李巧枝

前兩年，因為工作的需要，學(xué)校沒有安排我教主科，而是教一年級四個班的品德與生活課。然而，僅僅是這每周的四節(jié)課我都很難保證正常上課，曾多次正在上課時，被學(xué)校安排去應(yīng)對其他事情。盡管都是工作，但我內(nèi)心有太多的不忍，尤其是每每想起學(xué)生圍著我說：“老師，你咋又沒來給我們上課呀？我們可想你啦！”我都深感自己愧對學(xué)生，深感自己忙碌的工作與教育本身漸行漸遠，與學(xué)生漸行漸遠，與幸福漸行漸遠。

而且，在與一些教育同人交流時，大家也都深感整天忙碌與疲于應(yīng)付的很多工作和教育其實沒有太大關(guān)系。面對這樣的教育環(huán)境，我曾不止一次地追問自己：真正的好教育應(yīng)該是什么樣的？一個真正的教育人的幸福應(yīng)該在哪里？一次次地追問與追尋，讓我漸漸理清了自己想要的生活——與學(xué)生一起過一種安靜而豐富的教育生活。

今年由于分工的調(diào)整，我有幸減少了一些瑣事，重拾自己的專業(yè)，得以盡情享受生命綻放于課堂的充實與活力，也讓我有了更多機會走進學(xué)生的心靈、觸摸教育的靈魂。由于開學(xué)初與我搭班的語文老師一直沒有穩(wěn)定下來，別的學(xué)科的老師又因參加某些活動而被迫停課，每天除了同年級的語文老師來代一節(jié)語文課，幾乎都是我一個人包班。學(xué)校為我們班安排了一位配班老師負責(zé)班級雜務(wù)。

正是由于臨時包班，讓我得以名正言順地避開一些不必要的接待應(yīng)酬；也正是由于配班老師協(xié)助，讓我得以避開一些無關(guān)教育的雜務(wù)。我回到了理想的生活狀態(tài)：每天與學(xué)生廝守在一起，一起上課學(xué)習(xí)、探討問題、共享閱讀、排練節(jié)目、做操鍛煉、促膝暢談、嬉笑游戲。盡管每天都會有學(xué)生讓我費心勞神，但這又何嘗不是教育生活的一種豐富呢？雖然這樣的教育生活并不輕松，但它卻讓我感受到一種不被打擾的安靜，我喜歡并享受這種安靜而豐富的教育生活。

然而，我深知，更多教育現(xiàn)場、教育同人和學(xué)生仍處于被打擾之中，仍有太多無關(guān)教育的事務(wù)在耗費著教師的大量精力，有太多的活動以教育的名義影響著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和自然生長。所以，過一種不被打擾的安靜而豐富的教育生活，這是我的理想。

（責(zé) 編 盧麗君）