徐紅蕊

重視互動(dòng) 關(guān)注反饋 點(diǎn)燃課堂——二年級(jí)連續(xù)前滾翻課例分析

徐紅蕊

主要闡述了互動(dòng)反饋技術(shù)在體育課堂教學(xué)運(yùn)用時(shí)的理論認(rèn)識(shí)與教學(xué)實(shí)踐，并以二年級(jí)連續(xù)前滾翻一課為例，加以具體說(shuō)明，從而感悟到互動(dòng)反饋技術(shù)能促進(jìn)師生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，解決體育教學(xué)中的一些困惑，煥發(fā)體育課堂活動(dòng)的生命力。

反饋技術(shù)；體育課堂；教學(xué)

一、研究背景

體育與健身課程的最大特點(diǎn)是以身體活動(dòng)為主，但是如何讓學(xué)生在身體活動(dòng)中的收效最大，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度最佳呢? 傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師的講解示范為主，可能還輔以一些自制的掛圖等，便于學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、建立動(dòng)作概念、掌握技術(shù)要領(lǐng)。但是，在二期課改之后，體育與健身課程逐步地摒棄了技術(shù)至上的理念。特別是近幾年，課堂上更多的是要求讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這幾年的市級(jí)教學(xué)評(píng)比課中采用全程測(cè)量學(xué)生運(yùn)動(dòng)心率、計(jì)算運(yùn)動(dòng)密度等，無(wú)疑是這一變化的直觀體現(xiàn)。這無(wú)形中提高了對(duì)教師的要求，因此在這種前提下，如何在有限的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋，了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)狀況輔助教師做到對(duì)于動(dòng)作技術(shù)更精準(zhǔn)的表述與傳授，讓學(xué)生能正確地模仿與練習(xí)，這是一個(gè)新的課題，也是體育教師在實(shí)踐中經(jīng)常感到的困惑之處 。

如何運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助體育與健身課教學(xué)無(wú)疑是個(gè)新的研究課題。本文以二年級(jí)的一次課堂實(shí)踐為例闡述低年級(jí)教學(xué)中采用信息技術(shù)手段幫助師生更好地共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并關(guān)注這一形式在課堂教學(xué)中的適用性。

二、研究過(guò)程

低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思維較活躍，但注意力不強(qiáng)。教學(xué)中要考慮他們的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些能充分吸引學(xué)生注意力的活動(dòng)，讓學(xué)生的思維活動(dòng)與身體練習(xí)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。

1.應(yīng)用信息技術(shù)增加課堂互動(dòng)

連續(xù)前滾翻一課屬于身體表現(xiàn)板塊，這一板塊的教材內(nèi)容除了指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得技能以外，還注重激發(fā)學(xué)生參與學(xué)練的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師進(jìn)行動(dòng)作示范并輔以講解，學(xué)生在旁觀看與聽(tīng)講，隨后模仿練習(xí)。這樣的一套程序缺乏了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，尤其像滾翻這種連貫快速的動(dòng)作內(nèi)容，不能人為地分解動(dòng)作。而這往往造成學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)不明確，從而影響到練習(xí)時(shí)動(dòng)作不到位，不能正確掌握技能，影響到學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

在本課中，以觀看視頻的形式讓學(xué)生找易犯的錯(cuò)誤(如圖1所示)，因?yàn)閷W(xué)生有了小組練習(xí)的親自體驗(yàn)，所以介入很容易。接著，將輔助道具(如圖2所示)作為一個(gè)媒介，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)如何改進(jìn)動(dòng)作錯(cuò)誤過(guò)程中有一個(gè)興奮點(diǎn)(小手貼“大手”、小腳踩“大腳”)，這是作為師生互動(dòng)的一個(gè)方面。而生和生互動(dòng)方面則以組內(nèi)互相評(píng)價(jià)作為一個(gè)亮點(diǎn)，這樣既讓學(xué)生始終能夠關(guān)注在課堂學(xué)習(xí)上，同時(shí)也提高了他們的觀察能力與評(píng)價(jià)能力。

圖1　學(xué)生觀看演示視頻

圖2　手掌、腳掌圖案

2.應(yīng)用信息技術(shù)推動(dòng)課堂進(jìn)程

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展以及在教育中的應(yīng)用態(tài)勢(shì)已經(jīng)勢(shì)不可擋。多媒體有其優(yōu)勢(shì)，如集成了聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字等功能，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。在課堂中利用多媒體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)或游戲時(shí)的歡樂(lè)氛圍，讓學(xué)生在情境中認(rèn)真練習(xí)、鞏固提高。例如在本節(jié)課中，在課的準(zhǔn)備部分和放松部分播放了不同節(jié)奏的音樂(lè)，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)進(jìn)行相應(yīng)的身體練習(xí)，學(xué)生很容易被音樂(lè)帶入課堂練習(xí)氛圍。重復(fù)性和可控性的素材播放，能保證學(xué)習(xí)內(nèi)容保持一致，我請(qǐng)學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)畫(huà)面指出其中的錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，并應(yīng)用視頻反復(fù)讓學(xué)生觀看、糾錯(cuò)來(lái)推動(dòng)課堂進(jìn)程以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最重要的一點(diǎn)是媒體技術(shù)的交互性，給學(xué)生提供了選擇機(jī)會(huì)。就像這節(jié)課里采用的互動(dòng)反饋技術(shù)，通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的按點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生有反饋的時(shí)間，而直觀的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示(如圖3所示)，又能夠使教師決定下一步可以在學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)上下功夫，這也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種了解，不僅更好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，還能靈活地以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為依據(jù)調(diào)整后續(xù)教學(xué)。

圖3　學(xué)生反饋

互動(dòng)反饋技術(shù)是“一對(duì)一”增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的一種反饋系統(tǒng)，學(xué)生人手一個(gè)紅外線遙控器，根據(jù)教師設(shè)置的問(wèn)題做出選擇，表達(dá)自己的觀點(diǎn)?；?dòng)反饋技術(shù)的使用，一方面學(xué)生有了一個(gè)自由表達(dá)的平臺(tái)；另一方面學(xué)生自己也可以及時(shí)了解同班的表達(dá)結(jié)果，便于在自主學(xué)習(xí)中自我分析、修正。這就好像學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，都是由簡(jiǎn)單的感知體驗(yàn)上升到思維，再返回指導(dǎo)實(shí)踐。

在課堂上應(yīng)用互動(dòng)反饋技術(shù)時(shí)，教師在按點(diǎn)設(shè)置上，應(yīng)力求將學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透其中。學(xué)生在進(jìn)行選擇反饋時(shí)，已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行本課的設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，力求按點(diǎn)設(shè)置時(shí)問(wèn)題清晰、答案明了，既不影響課堂的流暢，又能夠使學(xué)生有所思考并對(duì)其下一步的學(xué)習(xí)有一個(gè)促進(jìn)。例如學(xué)習(xí)一開(kāi)始就將學(xué)習(xí)過(guò)的前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)作為按點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于要領(lǐng)的掌握(如圖4所示)。

圖4　按點(diǎn)設(shè)置——要領(lǐng)

“小小設(shè)計(jì)師”環(huán)節(jié)的按點(diǎn)設(shè)置，里面有提示的成分,讓學(xué)生可以在之后的練習(xí)中迅速進(jìn)入狀態(tài)(如圖5所示)；結(jié)束部分進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，加入了考核標(biāo)準(zhǔn)，可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有一定認(rèn)識(shí)(如圖6所示)。這些都是基于對(duì)整節(jié)課的把握，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)置的。

圖5　按點(diǎn)設(shè)置——自主選擇

圖6　按點(diǎn)設(shè)置——目標(biāo)評(píng)價(jià)

三、研究結(jié)論

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)段不同互動(dòng)反饋要有側(cè)重

互動(dòng)反饋技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)程中具有激勵(lì)、調(diào)節(jié)作用，對(duì)于提升教學(xué)有效性很有幫助。在實(shí)際教學(xué)中，互動(dòng)反饋不僅鼓勵(lì)學(xué)生人人參與、充分表達(dá)。而且教師能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)實(shí)效，快速調(diào)控，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。但是在設(shè)計(jì)反饋檢測(cè)的問(wèn)題時(shí)，要注意到學(xué)生年齡段的不同，在使用中要有所側(cè)重。低年級(jí)學(xué)生理解能力較差，在按點(diǎn)設(shè)置、視頻觀看等環(huán)節(jié)應(yīng)該直接明了，必要時(shí)可以輔以文字、解說(shuō)等方式幫助理解；高年級(jí)學(xué)生自主思考能力較強(qiáng)，這時(shí)的按點(diǎn)設(shè)置以及技術(shù)應(yīng)用時(shí)要考慮給學(xué)生一定的思考空間，不要有太多的主觀限定。凡此種種，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)于體育課的學(xué)習(xí)興趣。

2.恰當(dāng)使用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效果

互動(dòng)反饋有其好的地方，但是考慮到體育與健身與其他課在教學(xué)環(huán)境等方面的差異性，要對(duì)使用技術(shù)有自己的理解。在運(yùn)用中，對(duì)于一些技術(shù)含量較高或需要人配合的內(nèi)容的教學(xué)，更能體現(xiàn)互動(dòng)反饋技術(shù)的價(jià)值。例如籃球的傳接球、跳高及跳遠(yuǎn)的正確動(dòng)作等，這些內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)如果用到互動(dòng)反饋技術(shù)，教師不但可以通過(guò)關(guān)鍵內(nèi)容回放，引導(dǎo)學(xué)生思考與選擇，以保證正確的動(dòng)作姿態(tài)、步伐等一系列的過(guò)程輔導(dǎo)，而且也能讓教師在從容不迫的指點(diǎn)中，通過(guò)反饋后的結(jié)果查看，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容理解的程度，并迅速進(jìn)行分層分組，使得課堂效率更高。

對(duì)于體育與健身課程室內(nèi)課的教學(xué)，這是互動(dòng)反饋技術(shù)在體育與健身課程中最好的用武之地。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)、了解動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上再到室外進(jìn)行親身體驗(yàn)，對(duì)于提高練習(xí)質(zhì)量有非常大的幫助。

需要注意的是，沒(méi)有目的的使用信息技術(shù)，會(huì)影響體育課的效果，適得其反。

3.使用互動(dòng)反饋技術(shù)有利于教師的自我提升

作為課堂雙主體的另一位主角，在體育課中使用互動(dòng)反饋技術(shù)，對(duì)于教師的自我能力提升有很大幫助。首先是信息技術(shù)使用的能力的提升；其次，由于要制作PPT、課件、視頻等，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)作要領(lǐng)、易犯錯(cuò)誤、輔助練習(xí)、展示面等都會(huì)有一個(gè)再梳理的過(guò)程。這樣的一個(gè)過(guò)程其實(shí)就是對(duì)于自身的打磨，通過(guò)人和技術(shù)之間的不斷磨合、充實(shí)，教師自然會(huì)在各個(gè)方面有所發(fā)展。

[1] 趙國(guó)忠.有效教學(xué)最需要什么[M].南京:南京大學(xué)出版社,2010.

[2] 劉美風(fēng).信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性研究[M].北京:教育科學(xué)出版社,2010.

[3] 李敏.游戲與學(xué)習(xí):以游戲提升學(xué)生的生活質(zhì)量[M].北京:教育科學(xué)出版社,2010.

徐紅蕊，本科，二級(jí)教師。河北省唐山海港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)趙灘小學(xué)，063606