魏昭群 祝雪珂 劉 軍

電子書(shū)包在教學(xué)中的應(yīng)用思考*

魏昭群 祝雪珂 劉 軍

電子書(shū)包這一概念是隨著電子書(shū)e-book的產(chǎn)生而逐漸發(fā)展出來(lái)的，在許多國(guó)家和地區(qū)，已經(jīng)開(kāi)展多項(xiàng)將電子書(shū)包應(yīng)用到教學(xué)生活中的嘗試和實(shí)驗(yàn)，如馬來(lái)西亞教育部在學(xué)校推動(dòng)的“e-book試驗(yàn)計(jì)劃”，新加坡部分中小學(xué)試行的以電子書(shū)包上網(wǎng)和收發(fā)電子郵件等。在我國(guó)，北京、成都、青島、庫(kù)爾勒等地區(qū)都在積極推進(jìn)“綠色電子書(shū)包”計(jì)劃，臺(tái)北市政府也開(kāi)展了“高互動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃”。英特爾、聯(lián)想、戴爾等IT公司在全國(guó)各地進(jìn)行了一系列的電子書(shū)包使用的實(shí)踐和探索，如英特爾公司開(kāi)展的“1對(duì)1學(xué)習(xí)項(xiàng)目”，戴爾公司的“互聯(lián)創(chuàng)造未來(lái)”項(xiàng)目等，都取得了大量應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

眾多的案例實(shí)踐用大量數(shù)據(jù)向我們展現(xiàn)了電子書(shū)包與教學(xué)生活結(jié)合的應(yīng)用理念，能夠關(guān)注到學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求等。研究者對(duì)于這種新的教育理念的研究學(xué)習(xí)后，對(duì)多所教學(xué)模式加新技術(shù)的應(yīng)用案例進(jìn)行觀摩分析后，將該模式在新疆石河子第五中學(xué)的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行實(shí)踐，探索思考其在本土教學(xué)環(huán)境和條件下的應(yīng)用成效與困難，以期為其他實(shí)踐者和研究者提供經(jīng)驗(yàn)與思考。

一、電子書(shū)包在各地教學(xué)中的應(yīng)用案例與實(shí)踐

1.電子書(shū)包在青島膠州市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)的應(yīng)用

該校在每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)2個(gè)電子書(shū)包班，每班人數(shù)50人以上，已實(shí)施1年。在教師熟知電子書(shū)包的功能、會(huì)運(yùn)用其備課并會(huì)操作的前提下，運(yùn)用電子書(shū)包上課，首先要網(wǎng)速快，以保證每節(jié)課的順利完成；其次授課教師手中也有一部平板電腦，以確保匯報(bào)與評(píng)價(jià)不是兩張皮；最后不需要在每堂課中都把電子書(shū)包的功能用的淋漓盡致，以保證教師不因備課而耗費(fèi)大量時(shí)間，從而使電子書(shū)包成為教師的負(fù)擔(dān)。

在三年級(jí)的數(shù)學(xué)課中，綦玉潔老師全方位地把電子書(shū)包的功能運(yùn)用到極致。如單選題、多選題、連線題、填空題、判斷題、問(wèn)答題等多種互動(dòng)題型的設(shè)計(jì)，教師運(yùn)用電子書(shū)包隨機(jī)抽答、搶答等功能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并運(yùn)用平板對(duì)學(xué)生及時(shí)給予評(píng)價(jià)……課容量很大，但學(xué)生卻輕松而快樂(lè)。尤其是運(yùn)用電子書(shū)包功能，把小組合作學(xué)習(xí)的模式展現(xiàn)了出來(lái)。對(duì)于課堂中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，教師通過(guò)電子書(shū)包及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，親身體驗(yàn)到電子書(shū)包的優(yōu)勢(shì)。例如，學(xué)生在完成互動(dòng)試題中的其中一道單選題：裝有輪胎的汽車(chē)在筆直的公路上行駛，車(chē)?yán)锼b輪胎是做平移還是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)？許多同學(xué)提交的答案是旋轉(zhuǎn)。當(dāng)教師點(diǎn)擊提交作業(yè)，就發(fā)現(xiàn)此題的提交正確率很低，立即引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生明白：車(chē)?yán)锼b輪胎的運(yùn)動(dòng)方式是和汽車(chē)一致的，是做平移運(yùn)動(dòng)。電子書(shū)包對(duì)學(xué)生回答題目的數(shù)據(jù)及時(shí)反饋，使難點(diǎn)當(dāng)即解決。

在五年級(jí)的語(yǔ)文課——漫游成語(yǔ)迷宮中，教師設(shè)計(jì)了6個(gè)模塊：歷史典故劇場(chǎng)、奇花異草莊園、丹青妙手畫(huà)廊、神機(jī)妙算學(xué)堂、飛禽走獸天地、大開(kāi)眼界樂(lè)園。以小組為單位，一組選一個(gè)模塊，按要求完成試題，提交試題并匯報(bào)。完成試題的形式有填空題、選擇題、繪圖題等。這節(jié)課的亮點(diǎn)：一是小組合作學(xué)習(xí)展示得好；二是教師對(duì)小組的評(píng)價(jià) 與小組的匯報(bào)同步(即教師手中也有一部平板電腦，這樣可以保證教師在對(duì)小組評(píng)價(jià)時(shí)，既及時(shí)又不會(huì)切斷學(xué)生的匯報(bào))。

這兩節(jié)課雖精彩，但教師的備課耗時(shí)太大，顯然是為展示精心打造的?，F(xiàn)實(shí)是教師不可能也沒(méi)有時(shí)間課課都如此耗精耗力。果真如此，電子書(shū)包也就失去了其生命力。

2.電子書(shū)包在青島膠州市第十中學(xué)的應(yīng)用

該校七年級(jí)共10個(gè)教學(xué)班，其中5個(gè)班使用電子書(shū)包進(jìn)行教學(xué)。班級(jí)規(guī)模在每班50～55人，并且學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件保證每個(gè)班有50兆流量，支持了電子書(shū)包在課堂中的順暢使用。通過(guò)不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)，該校的實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)實(shí)現(xiàn)在課堂中無(wú)痕地使用電子書(shū)包進(jìn)行教學(xué)，讓電子書(shū)包的應(yīng)用常態(tài)化，充分展現(xiàn)其在實(shí)際教學(xué)中的生命力。

例如，英語(yǔ)課是復(fù)習(xí)課，數(shù)學(xué)課以單元測(cè)試卷為載體，鞏固有理數(shù)的運(yùn)算知識(shí)。英語(yǔ)課上除運(yùn)用互動(dòng)題板外，電子書(shū)包兼容了PPT課件，教師可以把自己備好的PPT課件中的內(nèi)容根據(jù)需要，通過(guò)截圖發(fā)送，快速轉(zhuǎn)化成互動(dòng)任務(wù)，迅速、快捷、效率高。數(shù)學(xué)課中教師運(yùn)用投影儀(一體機(jī)自帶，并與電子書(shū)包兼容)，把學(xué)生錯(cuò)誤率高的題剪貼到互動(dòng)題板上，直接用紅筆畫(huà)出錯(cuò)處并更正過(guò)來(lái)，接著就此種類型的題，隨機(jī)出幾道鞏固題，發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在互動(dòng)題板上進(jìn)行鞏固練習(xí)，做完即提交。形象、直觀，重點(diǎn)、難點(diǎn)迅速解決，效率大大提高。電子書(shū)包的應(yīng)用在這兩節(jié)課中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，也為其他實(shí)踐教師和學(xué)校提供了效仿和學(xué)習(xí)的思路方法。

3.電子書(shū)包在新疆石河子第五中學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

通過(guò)到上述兩所學(xué)校進(jìn)行觀摩與交流學(xué)習(xí)后，2015年9月，新疆石河子第五中學(xué)的一、四、七年級(jí)的6個(gè)班開(kāi)始率先使用電子書(shū)包教學(xué)。從2015年6月份以來(lái)，就陸續(xù)不間斷地邀請(qǐng)專家對(duì)教師、家長(zhǎng)進(jìn)行電子書(shū)包的宣傳、講座、培訓(xùn)、觀摩，為家長(zhǎng)上示范課。2015年8月20日起，又再一次請(qǐng)來(lái)專家，專門(mén)對(duì)電子書(shū)包班的教師進(jìn)行集中一對(duì)一的培訓(xùn)，保證了開(kāi)學(xué)即能上崗。在實(shí)踐過(guò)程中，教師遇到一些困難，例如現(xiàn)成的教學(xué)材料(如課件測(cè)試題等)難以在電子書(shū)包中進(jìn)行使用，但是通過(guò)交流與培訓(xùn)最終通過(guò)用上傳課件和利用實(shí)物投影的方式，解決了PPT課件的重新制作與測(cè)試題及講解試卷的問(wèn)題。在教師和學(xué)校的努力下，通過(guò)不斷探索和學(xué)習(xí)，該校已成功開(kāi)展了一學(xué)期的電子書(shū)包教學(xué)實(shí)踐，也感受到了電子書(shū)包與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的大量?jī)?yōu)點(diǎn)。

二、電子書(shū)包與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的電子書(shū)包教學(xué)實(shí)踐，教師和學(xué)生都明確表示相對(duì)于傳統(tǒng)的書(shū)本，電子書(shū)包具有無(wú)可比擬的以下四大優(yōu)勢(shì)。

1.輕便環(huán)保易于攜帶

電子書(shū)包的重量可以控制在1 000 g以內(nèi)，極大地減輕了學(xué)生書(shū)包的重量，非常便于攜帶。另外，使用電子書(shū)包，可以極大地降低紙張的使用，有效減少樹(shù)木的砍伐和環(huán)境的污染。

圖1　優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包

2.內(nèi)容豐富靈活生動(dòng)

電子書(shū)包中的電子書(shū)不只是紙質(zhì)教材的數(shù)字化，除閱讀、批注、加著重等功能外，還可以用聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，表現(xiàn)形式比傳統(tǒng)書(shū)籍更加豐富。電子書(shū)包是若干電子書(shū)按照科學(xué)的結(jié)構(gòu)整合而成的教學(xué)資源包，包含學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教材、教輔、工具書(shū)等，有針對(duì)性、能及時(shí)反饋指導(dǎo)、可自主生成海量練習(xí)，能進(jìn)行問(wèn)題積累、錯(cuò)題收集、資源及時(shí)更新的學(xué)習(xí)工具。1 G的存儲(chǔ)空間可以保存大約兩萬(wàn)多本電子書(shū)，這極大地方便了書(shū)籍的保存和閱讀，也節(jié)約了我們有限的生活空間。電子書(shū)還可通過(guò)移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備保存，外出時(shí)我們可以十分方便地?cái)y帶大量的書(shū)本，電子書(shū)包就是一座小型的圖書(shū)館。

圖2　同步教材、教輔、工具書(shū)

圖3　學(xué)生問(wèn)題、錯(cuò)題積累

3.豐富教學(xué)的模式和內(nèi)容

電子書(shū)包在取代傳統(tǒng)教學(xué)工具外，進(jìn)一步改變了既有的教學(xué)和學(xué)習(xí)生態(tài)。用聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，表現(xiàn)形式比傳統(tǒng)書(shū)籍更加豐富。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師很難逐一了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力，但通過(guò)計(jì)算機(jī)記錄數(shù)據(jù)與學(xué)生學(xué)習(xí)歷程分析，教師可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，達(dá)到因材施教的境界。例如，有不少學(xué)生在課堂上會(huì)因?yàn)楹π呋蛎孀訂?wèn)題，不會(huì)明確表達(dá)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題和困難，長(zhǎng)期積累下來(lái)會(huì)造成學(xué)習(xí)進(jìn)度落差，如改用電子書(shū)包，教師則可以透過(guò)電子書(shū)包進(jìn)行私下交談，了解學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；學(xué)生把當(dāng)日課堂教學(xué)過(guò)程下載到電子書(shū)包，回家反復(fù)練習(xí)，隔天上課時(shí)就能趕上教學(xué)進(jìn)度。

圖4　后臺(tái)查看班級(jí)正確率，進(jìn)行“因材施教”

4.可以直接查詞典

傳統(tǒng)書(shū)籍內(nèi)容的查詢是十分耗時(shí)、叫人頭疼的事情，電子書(shū)以數(shù)字形式存儲(chǔ)，通過(guò)查找等方式檢索起來(lái)十分方便快捷，加速了知識(shí)的利用、加工和再生產(chǎn)。

三、電子書(shū)包與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合過(guò)程中的困難

在應(yīng)用電子書(shū)包進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐教師也遇到一些困擾。

首先遇到的難題是備課。作為具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，都有大量傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)成的教案及每篇課文的課件材料。可面對(duì)電子書(shū)包教學(xué)，教師需要在幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，重新整理應(yīng)用電子書(shū)包的教學(xué)材料并進(jìn)行備課準(zhǔn)備，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這一過(guò)程所產(chǎn)生的工作量往往讓很多教師感覺(jué)上手十分困難。

其次是預(yù)習(xí)檢測(cè)題、當(dāng)堂檢測(cè)題的創(chuàng)設(shè)。實(shí)踐教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于2014年研究出“小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)課前作業(yè)式預(yù)習(xí)本”，這一成果解決了課前預(yù)習(xí)檢測(cè)的問(wèn)題?？擅鎸?duì)電子書(shū)包教學(xué)，由于備課、檢測(cè)題都必須在指定的專用軟件上進(jìn)行，導(dǎo)致教師不得不放棄最適合自己的檢測(cè)預(yù)習(xí)等方式，而去適應(yīng)電子書(shū)包的軟件操作，使教師的教學(xué)效果受到影響。

四、結(jié)束語(yǔ)

電子書(shū)包的出現(xiàn)，最大的特點(diǎn)應(yīng)該是促使學(xué)生利用信息化的工具，自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的信息交互，優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式；實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化教學(xué)，做到了將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三者連接在一起。學(xué)生可以隨時(shí)收聽(tīng)教師的講課內(nèi)容，教師可以即時(shí)了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)進(jìn)展與狀況，而家長(zhǎng)不但可以隨時(shí)對(duì)孩子上網(wǎng)進(jìn)行訪問(wèn)控制，而且還可以全面地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)督。

電子書(shū)包的發(fā)展不是一蹴而就的事情，是一個(gè)系統(tǒng)工程，隨著技術(shù)的發(fā)展、工業(yè)和信息化部與國(guó)家新聞出版總署積極推動(dòng)電子書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的制訂、教育行政部門(mén)的積極推動(dòng)，電子書(shū)包的應(yīng)用將會(huì)逐步成熟并迅速推廣，成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同認(rèn)可的主要學(xué)習(xí)工具。

比爾?蓋茨很久以前說(shuō)過(guò)：“電子書(shū)一定將改變?nèi)澜纭?。我們有理由相信：電子?shū)包一定會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，即一定會(huì)讓學(xué)生真正步入寓教于樂(lè)的境界，一定會(huì)幫助教師真正做到我的時(shí)間我做主！

魏昭群，大專，高級(jí)教師。新疆石河子第五中學(xué)，832000

祝雪珂，在讀碩士研究生。劉軍，副教授，碩士生導(dǎo)師。首都師范大學(xué)，100048

全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于優(yōu)學(xué)派智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的常態(tài)化有效教學(xué)模式及其區(qū)域推進(jìn)機(jī)制研究》(編號(hào)：166123410)；北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題《電子書(shū)包應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)模式的影響研究—以北京十所電子書(shū)包試點(diǎn)學(xué)校為例》(編號(hào)：CJA13148)。