馮波

（廣東省粵東高級技工學(xué)校，廣東 汕頭 515041）

《汽車底盤構(gòu)造與維修》運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施總結(jié)

馮波

（廣東省粵東高級技工學(xué)校，廣東 汕頭 515041）

《汽車底盤構(gòu)造及維修》用任務(wù)驅(qū)動“講——演——練——評”四位一體實踐教學(xué)模式，能提高學(xué)生的操作技能、綜合能力和適應(yīng)社會的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、工作責(zé)任心以及分析問題、解決問題的能力，為從事汽車維修等行業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

任務(wù)驅(qū)動；實施總結(jié)；四位一體

《汽車底盤構(gòu)造及維修》是汽車檢測與維修專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，具有實踐性強、與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的特點，是掌握職業(yè)崗位服務(wù)技能的專業(yè)主干課程。其目標是培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車底盤的基本構(gòu)造、工作原理和維修理論的基礎(chǔ)上，科學(xué)地反映現(xiàn)代汽車底盤的新工藝、新材料、新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生了解汽車的行駛原理，并具有對汽車底盤各總成的使用、維修、檢測、調(diào)試、故障診斷與排除等方面的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，能夠成為從事汽車生產(chǎn)、汽車銷售和汽車維護的高技能綜合型實用人才，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

1 任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)構(gòu)思

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心；教師設(shè)置技能要求的工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生易感知的實例或?qū)嵨铮v解完成該任務(wù)所需要的相關(guān)知識，演示完成該任務(wù)的操作步驟與要點。學(xué)生在完成任務(wù)的動機驅(qū)動下，通過對任務(wù)進行分析、討論、操作練習(xí)，明確它大體涉及哪些知識，需要解決哪些問題，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下，順利完成該任務(wù)所要求的教學(xué)過程，最后利用任務(wù)單考核并評價任務(wù)效果。即完成“講——演——練——評”四位一體實踐教學(xué)模式，所以教學(xué)目的必須明確，教學(xué)過程必須具體，使學(xué)生在任務(wù)訓(xùn)練的同時，又能掌握枯燥無味的機械結(jié)構(gòu)和原理，達到理、實交叉學(xué)習(xí)的互補效果，陶行之先生：“職業(yè)學(xué)校之課程，應(yīng)以一事之始終為一課，每課有學(xué)理、有實習(xí)，二者聯(lián)絡(luò)無間，然后完一課即成一事”。即理論聯(lián)系實習(xí)，使學(xué)生能較快地掌握理論知識和操作技能。

2 科學(xué)設(shè)計任務(wù)課程教學(xué)步驟

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的核心在于任務(wù)步驟的設(shè)計，任務(wù)教學(xué)步驟設(shè)計是否得當,將直接影響整個課程的教學(xué)效果，所以在設(shè)計任務(wù)步驟時,應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際知識水平和心理特征,并且要包含將要學(xué)習(xí)的所有知識點。只有把教學(xué)目標、任務(wù)設(shè)計成為學(xué)生感興趣,愿意完成的，而且還要通過一定努力可以完成的任務(wù)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)步驟（如表1所示），可以設(shè)計為：任務(wù)分析、任務(wù)描述、相關(guān)知識、任務(wù)準備、任務(wù)實施、知識擴展、課程總結(jié)、檢查評議、考核標準等九個步驟，要對每個步驟作出具體的要求，在應(yīng)用時要求教師對任務(wù)理論知識和操作技能，充分理解和熟練操作，才能靈活運用，從而達到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的效果。

表1 任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)步驟

3 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法實施時注意的問題

（1）任務(wù)目標必須明確、具體。任務(wù)目標的設(shè)計要明確和具體，切忌含混不清，應(yīng)與具體的知識點掛鉤。有的老師在設(shè)計任務(wù)時，認為本課的教學(xué)目的就是教學(xué)任務(wù)。其實不然，教

學(xué)目的往往是被分解為操作性強的可大、可小的任務(wù)。有的任務(wù)可能小到只有一步，而有的任務(wù)可能要結(jié)合前面已經(jīng)完成的內(nèi)容進行。比如“離合器的構(gòu)造與維修”（如表2所涉及），該任務(wù)既有應(yīng)知的任務(wù)：任務(wù)一離合器的基本構(gòu)造和工作原理，任務(wù)二離合器檢查維護和調(diào)整；又有應(yīng)會的任務(wù)：任務(wù)三離合器拆、裝及檢修。所以，任務(wù)目標的設(shè)計應(yīng)避免流于形式。每一項任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容要具體、清楚明白，不能脫離教材，要求掌握的理論知識和操作要點能夠一目了然，如任務(wù)二離合器檢查維護和調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容，明確了任務(wù)目標和教學(xué)主要內(nèi)容，對完成教學(xué)任務(wù)就有了良好的基礎(chǔ)。

（2）要激發(fā)學(xué)生興趣和激情。愛迪生曾說過“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡”，任務(wù)教學(xué)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面實用性的任務(wù)內(nèi)容與實際緊密聯(lián)系，能強烈地激發(fā)學(xué)生的興趣，使設(shè)置的任務(wù)能順利的完成；另一方面，又能使他們認識到在汽車維修過程中，該任務(wù)的適用前景，學(xué)習(xí)也就更加主動積極。因此，設(shè)計任務(wù)時，要注意透過任務(wù)的實用性來激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣和激情。

（3）任務(wù)設(shè)計要能擴展和細化。任務(wù)設(shè)計要有彈性，因為任務(wù)的完成不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，對于學(xué)生來說，求知欲的強弱與教師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系，學(xué)生的水平有差異，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效果也有差距，所以“不能讓學(xué)生吃得太飽，也不能讓其餓著”，這就是教學(xué)過程結(jié)束前對任務(wù)的擴展和細化，即對完成得好的學(xué)生應(yīng)提出“知識擴展”的意見，對有難度的學(xué)生應(yīng)給出細化的要求。

4 “講”和“演”是任務(wù)完成的前提

教師講解、演示任務(wù)相關(guān)知識和任務(wù)實施的內(nèi)容，是完成任務(wù)教學(xué)的前提條件，教師利用多媒體和實物（離合器）進行“講”和“演”，講解離合器的基本構(gòu)造和工作原理、離合器檢查維護、演示離合器拆、裝及檢修和調(diào)整，還要結(jié)合實際應(yīng)用做一些啟發(fā)性的提問，使學(xué)生知道從哪里入手，可以做些什么變化，用到哪些知識點，從哪里并以什么方式獲得所需要的知識，這一階段教師要能做到引而不發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生通過教師介紹的方法和步驟進行自主探索。

5 “練”是任務(wù)實施的關(guān)鍵

完成了任務(wù)“講”和“演”后，就是任務(wù)實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)學(xué)生“練”，這個環(huán)節(jié)對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的效果非常重要，是學(xué)生能否掌握任務(wù)內(nèi)容和操作技能關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須認真對待，充分準備。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生（分組）進行技能訓(xùn)練，完成離合器拆、裝及檢測，任務(wù)工作單對學(xué)生掌握的操作內(nèi)容一目了然，任務(wù)目標明確，老師必須提前精心準備。為了提高課堂的效果，教師要提醒學(xué)生操作要點、難點、技術(shù)要求等，以節(jié)約學(xué)生對細小問題的探究時間，學(xué)生在實施任務(wù)期間，老師一是要勤巡查和監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、解決；二是定期聽組長匯報，多找組中的“差生”了解情況；三是通過作業(yè)的情況發(fā)現(xiàn)存在的問題、解決問題。

6 檢查“評價”、任務(wù)考核是保證

任務(wù)評價的依據(jù)是汽車維修工國家職業(yè)技能考核標準，考核內(nèi)容要參照國標，要有利于學(xué)生通過職業(yè)資格考試。所以檢查評價、任務(wù)考核是任務(wù)實施的重要保證，評價考核是知識形成和提高的重要階段，同時也能積極地促進學(xué)生的成就感和競爭意識。評價機制有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生強大的動力，這在“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)中尤為重要。如何達到上述目標？一是成果展示，讓每個小組演示他們的學(xué)習(xí)成果，自己評價自己的任務(wù)成果；二是小組互評，讓學(xué)生互相評價學(xué)習(xí)成績，完成的任務(wù)成果，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)別人的成果做得如何，有哪些漏洞，有哪些缺點，有哪些做得優(yōu)秀的地方，值得自己以后學(xué)習(xí)和借鑒。三是老師點評，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價，要注意以表揚、鼓勵為主，盡量發(fā)掘?qū)W生思維的創(chuàng)新點，不要打擊學(xué)生的積極性。通過對學(xué)習(xí)成果的自評和互評，以達到共享成果、分享快樂、相互促進、取長補短、共同提高的目的，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

7 結(jié)語

《汽車底盤構(gòu)造及維修》按照任務(wù)驅(qū)動“講——演——練——評”四位一體實踐教學(xué)模式，對學(xué)生的操作技能和綜合能力的提高是有益的，首先每位學(xué)生都獨立承擔(dān)一項或多項具體的子任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識、工作責(zé)任心以及分析問題、解決問題的能力。其次在實施任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，如離合器壓盤檢測方法不對，引起測量誤差，學(xué)生就會尋找原因、研究對策、解決出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和規(guī)范作業(yè)能力，有助于形成良好的職業(yè)意識；最后自檢、互檢培養(yǎng)了學(xué)生自我反省、尋找差距的能力和質(zhì)量意識；分工合作培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團隊精神；自我歸納總結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和反思能力。所以任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正做到因材施教，享受學(xué)習(xí)過程，這一教學(xué)模式的愿景將越來越美好。

［1］皮治國.汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)模式的探討［J］.職業(yè)教育研究，2009，（10）.

［2］徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2004.

［3］佚名.行動導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在《機械零件與機構(gòu)的分析與選用》中的應(yīng)用［DB/OL］.學(xué)海網(wǎng)，2010-03-19.

［4］謝偉紅.“以能力目標為導(dǎo)向的主動任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實施總結(jié)［DB/OL］.原創(chuàng)，2008-10-21.

Summary of Im p lem entation of Task-driven Teaching M ethod in the Course of“Automobile Chassis Structure and M aintenance”

FENG Bo
（Yuandong Senior Vocational School in Guangdong，Shantou，Guangdong 515041，China）

Task-driven teachingmethod“explanation-demonstration-practice-review”isapplied in the course“Automobile Chassis Structure and Maintenance”，which can improve the students'operationalskillsand comprehensive ability and the ability to adapt to society，stimulate students'interestin learning，cultivate the students'independentconsciousness，sense of responsibility inwork and theability to analyze and solve problems，and lay good foundation forautomobilemaintenance industry.

task driven；implementation summary；four in one

G712

A

2095-980X（2016）11-0116-02

2016-10-15

馮波（1969-），男，貴州德江人，大學(xué)本科，高級講師，主要從事汽車運用與維修方面的教學(xué)與研究工作。