常佰勝

摘 要：小學(xué)教育是人一生中的啟蒙教育，不但會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推進(jìn)作用，更能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。小學(xué)語文是一門重要學(xué)科，通過語文學(xué)習(xí)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和閱讀能力，更能讓學(xué)生的語言駕馭能力得到鍛煉，同時語文中有很多文字構(gòu)成的文章，可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到很多道理。故此，在語文教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱情，就要讓學(xué)生快速融入到課堂活動中，發(fā)揮其課堂主體作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；發(fā)揮學(xué)生；主體地位

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0214-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.139

社會的進(jìn)步和發(fā)展，讓人們更為重視教育，特別是在小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程中，要對學(xué)生的地位有何種定位以及教師致力于將學(xué)生培養(yǎng)成何種人才，是教育界普遍關(guān)心的問題。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過有效課堂，逐步發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

一、小學(xué)語文中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要意義

第一，提升教學(xué)的有效性。在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，就要讓學(xué)生主動融入到課堂內(nèi)，研究或者學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生全面、具體地掌握教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的有效性。第二，提升學(xué)生的積極性。小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的主體地位有一定的認(rèn)知，但是很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，對于提升學(xué)生主體地位內(nèi)心會有排斥，特別是在初期實(shí)行過程中，由于教師和學(xué)生雙方都要適應(yīng)此教學(xué)模式，必然會滯緩課堂進(jìn)度，甚至有部分教師主觀認(rèn)為這種教學(xué)模式對提升教學(xué)效率的效果并不大，導(dǎo)致教師在整個過程中棄用了該教學(xué)方法。其實(shí)運(yùn)用此類教學(xué)方法主要是讓學(xué)生全面了解知識內(nèi)容，提升教學(xué)的有效性，進(jìn)而快速推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。第三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，與此同時把更多的課堂時間交給學(xué)生支配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的有效措施

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮其主體地位

小學(xué)生正處于性格形成的關(guān)鍵階段，學(xué)生的思想或者學(xué)習(xí)方法還不成熟，因而需要教師引導(dǎo)，同時可以借此放寬學(xué)生的視野，不要將很多問題都局限在小范圍內(nèi)，要讓學(xué)生通過生活或者游戲的方式感悟語文，目的是展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。如，講解《祖國的春天》時，主要是借助開放式的教學(xué)模式進(jìn)行，詩歌的主體是歌頌對祖國的熱愛情懷，故此教師在教學(xué)時就要讓學(xué)生從春天的景色出發(fā)，然后比較學(xué)生描寫的春天和詩歌中的春天有哪些不同，運(yùn)用該教學(xué)方式能夠讓學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容的，掌握學(xué)習(xí)方法，有助于落實(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

情境教學(xué)法的引入能夠讓學(xué)生迅速融入到課程學(xué)習(xí)中，理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會到主動學(xué)習(xí)的樂趣。很多學(xué)生已習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，所以沒能真正體會過主動學(xué)習(xí)的樂趣所在。為詳盡說明，可以通過以下兩個案例做簡要介紹。第一，多媒體的情境創(chuàng)設(shè)。多媒體在利用過程中，要不斷地集合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境，使學(xué)生能快速地融入教學(xué)，深入到具體的學(xué)習(xí)重。例如，小學(xué)四年級課文《秦兵馬俑》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)χR有綜合性的認(rèn)知，我讓學(xué)生先通過視頻了解兵馬俑的氣勢，截取了《地理中國》中的秦朝兵馬俑片段，學(xué)生根據(jù)視頻清晰地了解了兵馬俑的歷史，仿佛置身其中，這對接下來的課程將大有裨益。第二，要營造濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，情境教學(xué)是實(shí)踐的最佳路徑。例如，四年級下冊《大自然的啟示》教學(xué)中，教師為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以利用課外活動中春游或者秋游的機(jī)會，讓學(xué)生主動接觸自然，為學(xué)生自主學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）通過小組合作發(fā)揮學(xué)生的主體性

小組合作中，為讓小學(xué)語文教學(xué)活動取得實(shí)效，就要積極運(yùn)用各類方法完成教學(xué)過程，讓學(xué)生了解得更加透徹。教師要把課堂教學(xué)實(shí)踐活動的進(jìn)行主導(dǎo)權(quán)適當(dāng)讓給學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生確立課堂的主體地位。例如，教師在給學(xué)生講解《和時間賽跑》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，會通過讓學(xué)生了解課堂主體合作模式培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力。第一，教師要先了解文章內(nèi)容，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容做好講解和介紹，然后由教師將學(xué)生分成幾個小組，給學(xué)生制定小組討論內(nèi)容，并要求學(xué)生對時間這一話題做必要的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生說明時間的重要性，明白時間可以讓人成功。在教學(xué)中，教師要適度地給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，目的是讓學(xué)生的主體地位發(fā)揮到最佳。

（四）賞識教育法的運(yùn)用

第一，賞識教育活動的推進(jìn)要求教師要學(xué)會尊重學(xué)生的個性化差異，根據(jù)不同學(xué)生的狀況設(shè)立不同的教學(xué)策略，同時鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中表達(dá)自己的意見，并結(jié)合建議要求鼓勵學(xué)生給出答案。語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是沒有固定答案，只要學(xué)生感覺有道路就可以了，因此對于學(xué)生的新奇想法教師要給予適度鼓勵，用以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生主動性，給予學(xué)生適度的關(guān)注。第二，語文教學(xué)在推進(jìn)中，通過分析各類問題，會選擇比較合適的方法糾正出現(xiàn)的問題，并要做到有賞有罰，對于認(rèn)真思考的學(xué)生我們要進(jìn)行鼓勵，但是對于思想懶惰的學(xué)生就要做適度的處罰。處罰的方法要掌握適當(dāng)，防止處罰過激引起學(xué)生的逆反心理，也可以利用讓學(xué)生表演節(jié)目的方式懲罰學(xué)生，讓學(xué)生知道自己不認(rèn)真思考需要做出適度的補(bǔ)救，同時也能借此活躍課堂氣氛。第三，傳統(tǒng)語文學(xué)科的評價(jià)方式或者評價(jià)體系，前提是要從學(xué)生的個性、情感、口語表達(dá)等方面出發(fā)，多角度、全方位地評價(jià)學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的為成績論，讓全體學(xué)生能夠通過語文學(xué)習(xí)得到能力的鍛煉。

總之，小學(xué)語文實(shí)施進(jìn)程中，也發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極為重要的意義。教師在教學(xué)活動推進(jìn)中可以運(yùn)用各類方法和手段，確立學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 吳海婷]