周麗華

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0098-01

職業(yè)中學(xué)學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)有別于普通中學(xué)，教學(xué)過(guò)程中需要涉及繁多的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)記憶，這加大了語(yǔ)文教學(xué)的難度。在教學(xué)中教師若能創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

一、開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

創(chuàng)造性活動(dòng)是師生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)合作、互動(dòng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的方式之一。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“創(chuàng)造性活動(dòng)”是一種感受體驗(yàn)、想象創(chuàng)造，是一種超越現(xiàn)實(shí)、自我滿足，是一種平等參與、合作互動(dòng)，是一種交流對(duì)話，是一種主動(dòng)建構(gòu)和自我生成的活動(dòng)。

1.開(kāi)拓視野，提升學(xué)生語(yǔ)文能力

語(yǔ)文是通過(guò)表達(dá)能力、交流能力、獲取信息能力等體現(xiàn)出來(lái)的生存能力；是通過(guò)概念、表達(dá)、是非判斷、邏輯推理等思維能力體現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展能力。（中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考.2016.1—2.柳斌《語(yǔ)文課要著重培養(yǎng)語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)——在錢(qián)夢(mèng)龍語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上的講話》）

語(yǔ)文活動(dòng)往往是簡(jiǎn)單易懂的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，掌握知識(shí)的多少均不會(huì)影響語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展。活動(dòng)中師生通過(guò)娛樂(lè)的方式提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。在輕松愉悅的活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，思考能力得到培養(yǎng)。如在教學(xué)《涉江采芙蓉》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題：

如果你是導(dǎo)演，你會(huì)如何把這首詩(shī)歌改編成微電影？

明確任務(wù)后，各學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，他們通過(guò)文本關(guān)注到微電影制作中的畫(huà)面、人物活動(dòng)、場(chǎng)景設(shè)置、音樂(lè)等。課后有個(gè)小組的同學(xué)交了一份微電影作品，從學(xué)生作品中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅對(duì)詩(shī)歌有了全面的認(rèn)識(shí)還對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)造。學(xué)生在活動(dòng)中閱讀興趣得到激發(fā)，思維得到發(fā)散，語(yǔ)文能力得到提高。

活動(dòng)成果展示：

（學(xué)生激烈討論，師生交流，展示討論成果）

生1：盛夏，早晨。微波輕起的江面，芙蓉悄然綻放，河岸，蘭草繁茂，水流嘩嘩，伴著聒噪的蟬鳴一位風(fēng)度翩翩的男子撐著竹筏從遠(yuǎn)方緩緩而來(lái)，在滿滿一湖的荷葉之上，點(diǎn)綴著幾朵若隱若現(xiàn)的淡粉色的荷花，他禁不住伸出手去，摘下一朵，悠悠嘆了口氣。站起身來(lái)，遙望寬廣的江面。江天相接，浩渺無(wú)邊。江霧彌漫，不見(jiàn)所思。奔流的江水，連接著兩地相思，卻無(wú)法載著他歸去。

生2：微風(fēng)輕撫，送來(lái)一曲悠揚(yáng)的笛聲，鏡頭由遠(yuǎn)及近，幾排竹筏從一片荷葉深處輕快地劃出來(lái)，采蓮女子歡聲笑語(yǔ)蕩漾在湖面，只見(jiàn)她們微微側(cè)著身子，一邊采摘著荷花，一邊嬉戲打鬧，特寫(xiě)鏡頭，風(fēng)吹衣飄，一位白衣女子俯身輕輕摘下一朵紅蓮，愛(ài)憐的目光里透著幾分凄涼，茫然地眺望著遠(yuǎn)方。

2.活動(dòng)的開(kāi)展利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)就是為了讓一些抽象化的語(yǔ)文內(nèi)容變得具體化，這樣能使學(xué)生理解起來(lái)更加簡(jiǎn)單易懂。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)培養(yǎng)起學(xué)生良好的語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)，學(xué)生以獨(dú)特的視角思考語(yǔ)文、閱讀語(yǔ)文，思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。在執(zhí)教《雷雨》時(shí)，我提前一周布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：

梳理人物關(guān)系，并分析人物形象。

上課當(dāng)天，學(xué)生將窗簾一拉，教室一下變得昏暗起來(lái)，原來(lái)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)超出了我布置的問(wèn)題，他們已將文本改編成情景劇，在教室里演了起來(lái)。道劇，舞臺(tái)效果雖顯得粗糙，但一個(gè)個(gè)劇中人被他們演繹得活靈活現(xiàn)，劇中的人物關(guān)系及人物形象無(wú)需我作說(shuō)明，學(xué)生在編排情景劇時(shí)通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)已然獲取。學(xué)生的學(xué)習(xí)從課本跳脫到生活，語(yǔ)文素養(yǎng)得以顯現(xiàn)。

3.語(yǔ)文活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

活動(dòng)本身充滿了各種隱藏的樂(lè)趣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿了吸引力。能讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主動(dòng)地去思考問(wèn)題是最有意義的。筆者在教學(xué)司馬遷《鴻門(mén)宴》時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)問(wèn)題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行專門(mén)的文言知識(shí)歸納整理比賽活動(dòng)：

問(wèn)題1.請(qǐng)找出文中的一詞多義、通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句式，做成PPT分小組在課上展示。

問(wèn)題2.請(qǐng)分析廉頗、藺相如的人物形象并體會(huì)其思想品質(zhì)的可貴之處。

（學(xué)習(xí)過(guò)程略）

學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，文言學(xué)習(xí)也變得有趣、有效。語(yǔ)文學(xué)習(xí)由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”，學(xué)生積極主動(dòng)的參與語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到提升。

二、創(chuàng)造性活動(dòng)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)講究策略

活動(dòng)的開(kāi)展在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，教師和學(xué)生還面臨著諸多問(wèn)題，或認(rèn)識(shí)不到位，或?qū)⒄麄€(gè)課堂變成活動(dòng)的課堂……若要將活動(dòng)真正為教師和學(xué)生所用，務(wù)必要將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性的準(zhǔn)備能引發(fā)他們好奇的語(yǔ)文活動(dòng)，在準(zhǔn)備授課章節(jié)時(shí)，要考慮到怎樣講解教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情景才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。筆者在教學(xué)汪曾祺《胡同文化》時(shí)，讓學(xué)生在課堂上展示收集的“表現(xiàn)時(shí)間流逝”的主題照片，學(xué)生在PPT中展示的內(nèi)容不僅引起我的深思也引起全班同學(xué)的共鳴，有的收集了北京胡同在不同時(shí)期的變化，有的就地取材，選取了麗江古城青石板街道的變化，有的選取了納西族婦女服飾的變化，還有的選取了納西族在農(nóng)耕生活中生產(chǎn)工具的變化……學(xué)生們將自己所選主題與汪曾祺對(duì)正在消失的胡同和胡同文化的傷感、留戀和理解之情聯(lián)系在一起，引發(fā)出對(duì)時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中，我們既要?jiǎng)?chuàng)造新的文化，也要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化這一主題的探究。全班同學(xué)在活動(dòng)的過(guò)程中興趣得到激發(fā)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.寓教于樂(lè)，增強(qiáng)理解

教師除了利用教科書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀知識(shí)講解外，還可以通過(guò)科教片、紀(jì)錄片以及專題片等具備較高文學(xué)價(jià)值的資料開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，通過(guò)游戲?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，增添語(yǔ)文課堂趣味性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲的解讀，一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)篇章的認(rèn)知度，一方面提升學(xué)生對(duì)文學(xué)資料的分析能力以及文學(xué)信息獲取的能力。例如在講到李清照的詩(shī)詞時(shí)，我們可以引用康震老師在《百家講壇》中對(duì)李清照的解密講解視頻，了解李清照作為女人和詩(shī)人的不同，將其顛沛流離的生活經(jīng)歷和她的詩(shī)詞風(fēng)格以及對(duì)后世的影響展示給學(xué)生，這將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材中《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》、《聲聲慢·尋尋覓覓》兩首詩(shī)詞的理解。

3.依據(jù)課標(biāo)，把握重點(diǎn)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中教師要將語(yǔ)文活動(dòng)與課標(biāo)有效結(jié)合，明確每一堂語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，不可將課中的活動(dòng)開(kāi)展變成“放羊式”、“群言式”而充斥課堂。一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題，師生都應(yīng)實(shí)施有度。

趣味是學(xué)生的思考動(dòng)力，學(xué)生在得到結(jié)論時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種滿足喜悅。創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)能更好的使學(xué)生養(yǎng)成積極向上，敢于鉆研的態(tài)度，促使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，能用樂(lè)觀的態(tài)度去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去對(duì)身邊的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行觀察探索，使其體驗(yàn)生活中語(yǔ)文所能帶來(lái)的快樂(lè)。