吳永貴

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0267-02

隨著新課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育受到越來越多人的重視。素質(zhì)教育的目的在于幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，使學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。體驗式學(xué)習(xí)就是教師以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高的方式。也就是說，體驗式學(xué)習(xí)可以使學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛意識，然后在該意識的影響下主動對問題進(jìn)行探索和分析。

一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景，增強(qiáng)課堂趣味

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有創(chuàng)設(shè)情景，存在一定的局限性。而教師運用體驗式教學(xué)，對情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生在視覺和感官上加強(qiáng)對知識內(nèi)容的認(rèn)識。在特定的情景下，學(xué)生將會明確認(rèn)識要學(xué)習(xí)的知識點，然后根據(jù)這些知識點解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在情境教學(xué)中，通過加入一些形象生動的故事，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。運用情景教學(xué)的方法，可以使一些看似抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念變得更加簡單易懂，使學(xué)生更容易理解基于新課改要求的教材內(nèi)容。比如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“圓的面積”的知識點學(xué)習(xí)的時候，數(shù)學(xué)教師不妨在其中引入一個簡單而富有趣味性的故事。比如小明家養(yǎng)了一只綿羊，小明的爺爺將牽綿羊的繩子固定在一棵大樹下，然后讓綿羊吃草。整個繩子有3米長，問綿羊最多可以在多大范圍內(nèi)吃草。這時候，學(xué)生就會迫切想要知道答案，然后在解決問題的過程中運用到所學(xué)的“圓”的知識，將牽羊的繩子作為半徑進(jìn)行計算，就可以得出最大吃草面積。當(dāng)然，以這種貼近生活的故事將學(xué)生帶進(jìn)特殊的情景中，可以使課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生的興趣大大增強(qiáng)，從而更好地思考問題，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、學(xué)生實踐操作：體驗“做數(shù)學(xué)”的樂趣

美國歷來流行“木匠教學(xué)法”，就是引導(dǎo)學(xué)生找找、拼拼、量量……陶行知也歷來強(qiáng)調(diào) “教學(xué)做合一”。可見，“做”是教與學(xué)的中心。故此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中動手操作，在親歷操作的過程中體驗數(shù)學(xué)。

教學(xué)“時分秒的認(rèn)識”之前，我曾要求每位學(xué)生預(yù)先在家中自制一個鐘面模型帶到課堂中來。學(xué)生在自制鐘面模型時，通過自己獨立探究或者咨詢家長，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次教學(xué)內(nèi)容了，所以，課堂教學(xué)時，學(xué)生就非常容易理解與把握“時分秒”的知識了。再如教學(xué)“將正方體鋼胚鍛造成長方體”這一內(nèi)容時，為了引導(dǎo)學(xué)生理解與把握變與不變之間的關(guān)系，我要求每位學(xué)生將橡皮泥先捏成一個正方體，然后再將之捏成一個長方體。如此，學(xué)生輕易地體會到了二者體積保持不變的道理。教學(xué)完“圓柱與圓錐”這一內(nèi)容后，學(xué)生雖然理解了二者之間的關(guān)系，然而，在遇到圓錐、圓柱體積相等，圓錐高7厘米，圓柱高幾厘米之類的數(shù)學(xué)題目時仍感覺困惑。我同樣通過指導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥捏一捏的途徑，引導(dǎo)學(xué)生理解與把握了這一教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生由此感受到了“做數(shù)學(xué)”的快樂。

三、創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生在課堂中的參與度以及學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)老師就可以創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境來開展體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。比如，在進(jìn)行圖形拼組時，教師就可以創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境來開展教學(xué)，首先，數(shù)學(xué)老師先讓各位學(xué)生用剪刀分別剪出多個三角形、平行四邊形、正方形以及長方形，然后數(shù)學(xué)老師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象來拼組出不同的圖形，比如可以用兩個完全相同的正方形來拼組出一個長方形，用兩個完全相同的直角三角形來拼組成正方形。通過這樣的方式，不僅可以有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能提高課堂的趣味性，提高學(xué)生在課堂的參與度，從而更好地提高教學(xué)效率。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的內(nèi)容

（一）體驗的過程

在教學(xué)的過程中，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該符合小學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生有時間去體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。比如在教授乘法運算的過程中我們可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，幾個同數(shù)連加100個達(dá)到100個加數(shù)時，連算加數(shù)會有什么樣的結(jié)果呢，讓學(xué)生感受到連加的方式的復(fù)雜性，而且運算也麻煩，這樣讓學(xué)生自然而然的展開聯(lián)想，探索一種更為簡便的計算方法，最后老師再總結(jié)數(shù)學(xué)模型乘法的運算方式。通過這種體驗式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮積極主動創(chuàng)造性，自主學(xué)習(xí)，從中獲取新的知識，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）體驗式教學(xué)在教學(xué)應(yīng)用中的歷史與現(xiàn)狀

體驗式教學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用在中外都有著長遠(yuǎn)的歷史，在國外的思想家盧梭曾經(jīng)在“自然主義”的思想中提出“以行求知，體驗中學(xué)”的體驗式學(xué)習(xí)的想法，在以后的相當(dāng)長一段歷史時期內(nèi)，不僅數(shù)學(xué)家而且是思想家都為了體驗式教學(xué)的思想的推廣不斷努力。在20世紀(jì)40年代的怯恒博士將體驗式學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式進(jìn)行了獨立的研究，和利用，后來他創(chuàng)辦的戶外學(xué)校在美國甚至還引起了一時的轟動，在美國掀起了一股狂熱的浪潮，之后這場教育的變革也在全世界廣為傳播，也引起了強(qiáng)烈的反響。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式并不是一件困難的事情，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式還能有效地提高課堂的有趣性，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)對體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的探討，從而更好地將其應(yīng)用在實際的教學(xué)中，提高教學(xué)效率。