蘇新春/李開拓

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一朝領(lǐng)命，十年探索
——蘇新春先生訪談錄

蘇新春/李開拓

[受訪者簡介]蘇新春，教授，博士生導(dǎo)師，國家語言資源監(jiān)測與研究教育教材中心主任，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院人文與傳播學(xué)院院長，“兩岸關(guān)系和平發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心”文教融合平臺首席專家，福建省高校人文社科研究基地“兩岸語言應(yīng)用與敘事文化中心”主任。主要從事漢語詞匯學(xué)研究，研究領(lǐng)域涉及漢語詞匯理論、文化語言學(xué)、辭書語言、教育教材語言、計(jì)量詞匯學(xué)、漢字學(xué)等學(xué)科。出版專著有《漢語詞義學(xué)》《當(dāng)代中國詞匯學(xué)》《詞義文化鉤沉與探賾》《漢語釋義元語言研究》《漢字語言功能論》《漢字的語言性及語言功能》《漢語詞匯計(jì)量研究》《詞典與詞匯的計(jì)量研究》《文化語言學(xué)教程》等。（廈門361005）

[采訪者簡介]李開拓，北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）編輯室主任，全國高校社科期刊特色欄目“語文現(xiàn)代化”專欄責(zé)任編輯，主要從事語言政策、語言規(guī)劃和語文教育研究。（吉林132013）

李開拓：為了利用計(jì)算機(jī)和語料庫等現(xiàn)代信息技術(shù)手段對語言資源、語言生活進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測和分析，把握國家語情時(shí)態(tài)，豐富《中國語言生活狀況報(bào)告》的內(nèi)容，教育部語言文字信息管理司從2004年起先后組建了若干國家語言資源監(jiān)測與研究中心。您是“國家語言資源監(jiān)測與研究教育教材中心”的負(fù)責(zé)人，請您介紹一下這個(gè)中心的概況和主要工作內(nèi)容及其意義，以及10余年來中心主要做了哪些具體的工作。

蘇新春：國家語言資源監(jiān)測與研究教育教材中心由教育部語言信息管理司與廈門大學(xué)共建，創(chuàng)建于2005年6月9日。2013年10月31日雙方續(xù)簽第二期共建協(xié)議，為期5年。中心下設(shè)主任辦公室、資源建設(shè)部、學(xué)術(shù)研究部3個(gè)部門，資源建設(shè)部和學(xué)術(shù)研究部承擔(dān)教育教材資源的建設(shè)開發(fā)與研究任務(wù)。學(xué)術(shù)委員會由國內(nèi)11位資深專家組成，負(fù)責(zé)中心的科研規(guī)劃、課題評審、成果鑒定等。學(xué)術(shù)委員會主任由教育部語信司副司長田立新與廈門大學(xué)李建發(fā)副校長共同擔(dān)任。管理委員會由廈門大學(xué)校、處、院領(lǐng)導(dǎo)組成，為中心的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。中心的基本隊(duì)伍為廈門大學(xué)中文系語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)的教師。中心現(xiàn)有辦公用房110平方米，包括辦公室、實(shí)驗(yàn)室、研討室、服務(wù)器機(jī)房等。

中心的研究任務(wù)主要是建設(shè)各種教育教材語言資源庫，對教育教材語言的應(yīng)用情況進(jìn)行監(jiān)測和客觀描述，全面反映我國教育教材的語言使用狀況；同時(shí)，完成國家、部委規(guī)定的教育教材語言資源的相關(guān)科研項(xiàng)目，對項(xiàng)目實(shí)行立項(xiàng)論證、招標(biāo)、管理、驗(yàn)收；向國家有關(guān)部門提供咨詢，為制定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范提供依據(jù)和參考。

10年來中心主要開展了以下6方面的工作：

1.科學(xué)研究

對對外漢語教材與基礎(chǔ)教育教材進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查研究，在教育教材語言領(lǐng)域發(fā)表了數(shù)十篇研究論文，出版了近10本著作，承擔(dān)了“中小學(xué)語文教材語言文字標(biāo)準(zhǔn)符合性研究”（國家語委重大課題）、“語料庫技術(shù)中的外向型漢語學(xué)習(xí)詞典注釋結(jié)構(gòu)研究”（國家社科基金項(xiàng)目）、“基礎(chǔ)教育教材語言學(xué)習(xí)與語言能力培養(yǎng)”（國家語委項(xiàng)目）等一系列重要課題。2006年，首次啟動(dòng)了面向全國的“教育教材語言研究指南”招投標(biāo)工作，經(jīng)過嚴(yán)格評審確定了7個(gè)課題為資助對象。之后又陸續(xù)設(shè)立了一系列課題。共有11篇研究報(bào)告收入了2006年到2015年的《中國語言生活狀況報(bào)告》。

2.咨政服務(wù)

在開展學(xué)科理論研究的同時(shí)，積極向國家有關(guān)管理部門進(jìn)言獻(xiàn)策。20l3年4月撰寫的專家建議《從中國大陸與臺灣地區(qū)語文教材選文對比看小學(xué)生的“減負(fù)”》得到教育部袁貴仁部長、劉利民副部長、李衛(wèi)紅副部長三位領(lǐng)導(dǎo)的圈閱和批注。2013 年5月，中心承擔(dān)了教育部給廈門大學(xué)下達(dá)的課題“臺灣語言文字問題對策研究”，李衛(wèi)紅副部長給予了書面批示。

3.學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)

中心與語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)的學(xué)科建設(shè)已融為一體，形成了包含漢語言學(xué)本科專業(yè)和語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)、博士后流動(dòng)站的完整人才培養(yǎng)鏈，在學(xué)科建設(shè)上形成了“應(yīng)用詞匯學(xué)”“社會語言學(xué)”“對外漢語”“計(jì)算語言學(xué)”“比較語言學(xué)”等多個(gè)研究方向。在研究對象上形成了“教育教材語言”與“臺灣語言文字問題”兩個(gè)有特色的領(lǐng)域。廈大語言學(xué)沙龍，自1999年創(chuàng)辦以來，已連續(xù)舉辦350多期，2014年《光明日報(bào)》還專門對其進(jìn)行了報(bào)道。目前中心已形成一支以教師為主體，在讀研究生為生力軍、兼職研究人員為補(bǔ)充的充滿活力的研究隊(duì)伍。

4.教材資源建設(shè)

中心建設(shè)的教材語料庫覆蓋了母語教材語料和對外漢語教材語料兩大方面，具有數(shù)量多、品種全、精度高的特點(diǎn)。所有教材語料均含有原始文本語料與分詞標(biāo)注語料兩類。同時(shí)，還通過其他方式不斷豐富中心擁有的教材語料庫的品種與數(shù)量。

5.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室擁有9個(gè)機(jī)位，可供研究生使用。建設(shè)的“教育教材語言中心網(wǎng)站”（http：//ncl.xmu.edu. cn），對相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)反映和報(bào)道，并免費(fèi)提供教材語言數(shù)據(jù)庫的檢索服務(wù)。

6.學(xué)術(shù)交流

這些年有數(shù)十位學(xué)者到中心講學(xué)，協(xié)助國內(nèi)多所高校教師和研究生完成了教育教材語言方面的課題研究，為他們提供了語料查詢、統(tǒng)計(jì)分析等方面的幫助。兩年一屆的“全國教育教材語言學(xué)術(shù)研討會”已連續(xù)舉辦了5屆。還主辦了“第6屆漢語詞匯語義學(xué)研討會”“中國辭書學(xué)會中青年辭書工作者研討會”“第7屆對外漢語教學(xué)國際學(xué)術(shù)研討會”“中國訓(xùn)詁學(xué)會2010年學(xué)術(shù)年會”等學(xué)術(shù)會議。

李開拓：據(jù)了解，我國還沒有針對教育教材用字、用詞等情況進(jìn)行過類似的統(tǒng)計(jì)、分析和研究工作，教育教材語言資源監(jiān)測與研究中心的工作，無論從理念上，還是方式方法上應(yīng)該都是首開先河、不斷探索創(chuàng)新的工作，這期間一定是歷經(jīng)曲折，困難重重，能否給我們分享幾個(gè)探索和攻堅(jiān)背后的故事，以鼓勵(lì)和啟示后學(xué)？

蘇新春：這確實(shí)是一個(gè)開創(chuàng)性的事業(yè)，邊做邊思考邊準(zhǔn)備，一路摸索前行。經(jīng)過10余年的探索和努力，克服了諸多困難，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，出了一些成果，概而言之，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.文理兼修的研究理念與手段

教材語言作為國家語言資源之一，要對其進(jìn)行監(jiān)測，首先要搞清楚的就是語言存在的數(shù)量問題。中文專業(yè)背景的團(tuán)隊(duì)必須要在語言學(xué)背景上架設(shè)起數(shù)據(jù)定量的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識板塊，才能有效高效地完成語言資源的監(jiān)測任務(wù)。對中心的發(fā)展而言，這是個(gè)很大的難題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒有這樣的復(fù)合型人才。中心在開始從事這方面研究時(shí)，對此就有了清楚的認(rèn)識。于是，一方面，與信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)系展開合作，招收具有計(jì)算語言學(xué)背景的碩士、博士生；另一方面，語言學(xué)教師和研究生團(tuán)隊(duì)開始了知識板塊的補(bǔ)充與銜接工作，像2005級碩士李安、2005級博士杜晶晶等同學(xué)，通過自學(xué)、旁聽、研討與合作，完成了文理科知識的融會貫通，自行設(shè)計(jì)教材語言中心的語料庫結(jié)構(gòu)、維護(hù)本中心的服務(wù)器建設(shè)、運(yùn)營中心的對外宣傳網(wǎng)站。2010年還在商務(wù)印書館出版了《詞匯計(jì)量及實(shí)現(xiàn)》的理論與操作相結(jié)合的著作。

2.合作融洽的團(tuán)隊(duì)協(xié)作

中心既承擔(dān)有國家語委下達(dá)的常規(guī)任務(wù)，還有語言資源庫的建設(shè)任務(wù)，還要承擔(dān)教學(xué)與學(xué)科理論研究任務(wù)。繁重而多元的科研任務(wù)單憑個(gè)人是很難完成課題所需要的資源與經(jīng)驗(yàn)積累的。因此中心特別注意培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，現(xiàn)在所完成的大多數(shù)課題基本上都在集體參與的情況下完成的。像2006年我們中心第一次參與《中國語言生活狀況報(bào)告》的發(fā)布工作，這份報(bào)告是對外漢語教材的用字用詞調(diào)查，報(bào)告既要有資源數(shù)據(jù)，還要有學(xué)術(shù)思考，探索其背后的語言規(guī)律，所得到的結(jié)論還要兼具社會服務(wù)與資政功能，并能對相關(guān)研究、教學(xué)及推廣工作有所裨益。記得那次我在北京參加審稿會，后端是中心的師生守在機(jī)房和服務(wù)器旁，實(shí)時(shí)調(diào)控所需數(shù)據(jù)。審稿會開了三天，中心團(tuán)隊(duì)便在服務(wù)器旁守了三天，終于通力合作完成了第一次數(shù)據(jù)發(fā)布工作。后續(xù)的教材語言資源庫建設(shè)都是在中心的教師與同學(xué)的通力合作下完成的，從教材的采選、電子化、校對、建設(shè)資源庫、挖掘科研生長點(diǎn)、選題、數(shù)據(jù)挖掘等，這一系列相互勾連成序列發(fā)展的資源監(jiān)測與研究工作，通過眾多參與者的協(xié)作而連成一個(gè)有機(jī)的研究整體。

3.熱情、堅(jiān)持、專業(yè)、奉獻(xiàn)的研究精神

中心在沒有前人經(jīng)驗(yàn)可資借鑒的情況下，摸索前行、勇于創(chuàng)新，不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，形成了自己獨(dú)特風(fēng)格。熱情、堅(jiān)持、專業(yè)、奉獻(xiàn)，體現(xiàn)了中心研究團(tuán)體的歸屬感和凝聚力，也正是“語言生活派”的具體寫照。

李開拓：10余年來，教育教材語言資源監(jiān)測與研究中心做了很多工作，取得了豐碩的成果，其中您最滿意的工作或成果是哪些？（包括意義、價(jià)值和專家評價(jià)）

蘇新春：中心組建的10余年來，中心調(diào)查研究的教育教材語料多種多樣，從母語到對外漢語，從語文教育到學(xué)科教材，從大陸教材到港臺教材，從漢字到詞語、義項(xiàng)、語法，從教材正文到練習(xí)，我們都作過統(tǒng)計(jì)分析，最滿足的或說是最有心得的體會、收獲有兩點(diǎn)。

一是對研究方法、研究思路的探索。我們最開始追求的是對教育教材語言面貌實(shí)態(tài)的了解，使用的方法最主要的就是頻率調(diào)查法。隨著研究的深入，發(fā)現(xiàn)對教育教材語言面貌不能作簡單的靜態(tài)了解，而是要深入到不同的教育對象，要根據(jù)不同的教學(xué)目的來考察，要與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知需求，與教學(xué)效果，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力相關(guān)聯(lián)。在對這些問題不斷的思考中，我們嘗試在不同的課題中用不同的方法，從不同的角度來探討。我們使用過累加頻率法、頻級法、頻差法、分布法、位序法、認(rèn)知法，等等，發(fā)現(xiàn)不同的統(tǒng)計(jì)方法在不同領(lǐng)域不同對象的研究中，各有不同的作用，也有其不足與局限。在我們從事過的10多個(gè)教育教材語言研究專題中，每個(gè)專題都在方法上做出了新的嘗試。我們把具體的教育教材語言專題研究方法上升到語言研究的普遍方法上來思考。語言資源中心的同行常說，教材中心每年出的報(bào)告不僅內(nèi)容上是“新”的，方法上也是“新”的。有的兄弟中心就直接借鑒了這里的研究思路與方法展開研究。

二是教育教材語言研究有著很深廣的內(nèi)容。我們開始涉足這個(gè)領(lǐng)域時(shí)，想到的只是要了解語言的實(shí)態(tài)、現(xiàn)狀，要了解“是什么”，后來發(fā)現(xiàn)，教育教材語言更值得重視的是“為什么”“怎么樣”，即通過教育教材語言的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的目的，要獲得怎樣的語言能力。用字能力、用詞能力、語言能力，這些能力是如何構(gòu)成的？要通過怎樣的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)？對這種能力如何評測？從教材語言到語言能力，這應(yīng)是一個(gè)很大的飛躍。

李開拓：思路越來越開闊，思考越來越深入，研究的廣度和深度不斷拓展，我相信，這一領(lǐng)域的研究，飛躍，絕不止這些。關(guān)于教育教材用字、用詞的統(tǒng)計(jì)分析，與以往相關(guān)研究相比有什么不同？其科學(xué)性主要系現(xiàn)在哪里？

蘇新春：教材語言研究可以歸于語言學(xué)的研究范圍，但其與以往的語言學(xué)研究差別極大。傳統(tǒng)的語言學(xué)研究往往以“語言”為主，關(guān)注的是語言的客觀狀況，而教育教材語言研究時(shí)刻關(guān)注的是“教什么，不教什么”“先教什么，后教什么”“教得怎樣”“語言與語言能力的關(guān)系”如何。而且，這些問題的解決都要在“量”上體現(xiàn)出來，而不僅僅是以“典型”“個(gè)別”說事。評價(jià)一套教材好不好，一般的人看過教材都可說出個(gè)一二三，但要說出好在哪些地方，如何呈現(xiàn)，具體分布狀態(tài)，在教材的歷史沿革中哪些的繼承的，哪些是創(chuàng)新，如果不進(jìn)行全面窮盡的調(diào)研，很難做到準(zhǔn)確清晰地說明。只有做到了準(zhǔn)確清晰地把握，才能對學(xué)習(xí)者、教學(xué)者及教材編纂者起到更好的指導(dǎo)作用。我們努力對教材中的所有語言問題都進(jìn)行數(shù)據(jù)化管理，對其現(xiàn)狀分布、層次關(guān)系、來龍去脈，盡量做到了然于心，從而找到好的解決辦法。就如傳統(tǒng)銷售和電子商務(wù)：傳統(tǒng)的零售，賣得好與不好影響因素很多，難以梳理出一個(gè)頭緒，也就難以對好的盈利方式模塊化；現(xiàn)在的量化教材研究，則好比馬云的電商服務(wù)理念，一切服務(wù)全部網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化，去年“雙11”所有銷售的912億，由多少單構(gòu)成，分布在哪些國家和地區(qū)，銷售了哪些類商品，都一目了然，清清楚楚。

李開拓：如此科學(xué)性和可信度極高的成果，我們現(xiàn)在具體做出了哪些？其轉(zhuǎn)化應(yīng)用情況如何？

蘇新春：教育教材語言研究本身就是一個(gè)十分重視應(yīng)用的領(lǐng)域，對教材編纂，對教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)資源，對教學(xué)過程，對學(xué)習(xí)者，都是有很好應(yīng)用價(jià)值的。我們的研究成果有一部分得到了相當(dāng)大的關(guān)注。如在《中國語言生活狀況報(bào)告（2006）》上發(fā)布的“1500條對外漢語常用詞”，在2007年8月年度報(bào)告出版后不久，就被2008年4月出版的《漢語國際教育教學(xué)大綱》作為“教學(xué)參考資源”收入附錄?！吨行W(xué)語文常用詞表（3000條）》（2008年）、《基礎(chǔ)教育人文社科（語文、歷史、地理）高頻詞語表（4586條）》（2009年）、《基礎(chǔ)教育常用漢字表（1000字）》（2010年），都引起了學(xué)術(shù)界的關(guān)注。2013年由商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語分類詞典》，構(gòu)建了一個(gè)5層義類（一級類9個(gè)，二級類62個(gè)，三級類516個(gè)，四級類2086個(gè)，五級類12000多個(gè)），共容納了83000詞的龐大詞匯系統(tǒng)。這個(gè)分類體系是語言學(xué)習(xí)的重要參考書，也是計(jì)算語言學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)資源。不久前研制成功的《基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)性詞表（9000條）》，結(jié)項(xiàng)時(shí)受到專家的高度評價(jià)：“作為基礎(chǔ)教育語文課程必不可少的基本建設(shè)，具有填補(bǔ)空白的重大意義，對于我國語文教育的發(fā)展，將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用?！蹦壳熬帉憟F(tuán)隊(duì)正在根據(jù)中小學(xué)認(rèn)知習(xí)慣編出一個(gè)好學(xué)好用的詞表。教育部有關(guān)部門也計(jì)劃對它進(jìn)一步修訂，以適當(dāng)?shù)男问接枰园l(fā)布。

李開拓：去年10月中旬在北京語言大學(xué)召開的一個(gè)會議上，我們曾就您這個(gè)團(tuán)隊(duì)研究成果的開發(fā)利用問題進(jìn)行過交流。我認(rèn)為，學(xué)術(shù)研究的主要目的不僅僅單純?yōu)榱舜龠M(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展，如李宇明先生所言，除了資政、資學(xué)，還要惠民。所以，學(xué)術(shù)成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用應(yīng)同樣予以重視。學(xué)者不僅要有學(xué)術(shù)頭腦，還要有推銷意識，要善于把好的成果宣傳推廣開來，主動(dòng)尋求社會需求，與社會對接。研究成果的開發(fā)利用問題在其他中心也普遍存在。您團(tuán)隊(duì)基于基礎(chǔ)教育（語文）教材用字、用詞的調(diào)查分析成果非常好，關(guān)涉基礎(chǔ)教育的生態(tài)化，應(yīng)該盡早推向社會，造福教育。上次交流中我提議召開一個(gè)相關(guān)的學(xué)術(shù)成果推廣會，您覺得可行嗎？可否有更細(xì)致的思考？在成果開發(fā)利用方面，您還有哪些設(shè)想？

蘇新春：我們在成果的轉(zhuǎn)化、推廣方面做過一些工作，也受到一定的關(guān)注，但總的來說，做得還很不夠。這里既有有創(chuàng)新、推廣價(jià)值的成果數(shù)量問題，也有推廣力度的問題。您倡導(dǎo)研究成果轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、開發(fā)工作是非常有意義的。我知道您幾年前主持了這方面的課題，這些年來一定在呼吁推動(dòng)這方面的應(yīng)用轉(zhuǎn)化工作。這是一個(gè)很有遠(yuǎn)見的主張。我很樂意參加到這項(xiàng)工作中來。成果轉(zhuǎn)化是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，需要成果具有可操作性、應(yīng)用性，可以從一些比較成熟，社會現(xiàn)實(shí)急需的項(xiàng)目先做起?？筛恍╅_發(fā)單位或企業(yè)結(jié)合來做。既然是服務(wù)于社會，服務(wù)于大眾，開發(fā)出來的成果開放度應(yīng)盡量高些，免費(fèi)或低成本開放。關(guān)鍵是要讓有更多需要的人用起來。根據(jù)上次我們交流達(dá)成的共識，爭取今年共同做點(diǎn)事情。

李開拓：對于未來教育教材語言資源監(jiān)測與研究中心的發(fā)展，您有哪些新的規(guī)劃和設(shè)想？

蘇新春：立足廈大，面向全國，集聚多方力量，服務(wù)國家需求，把重大理論問題與上級主管部門交付的專項(xiàng)任務(wù)結(jié)合起來，形成“以理論研究為前導(dǎo)，以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)，以服務(wù)語言教學(xué)與海西戰(zhàn)略為目標(biāo)”的特色，進(jìn)一步凸現(xiàn)中心在教育教材語言研究領(lǐng)域的地位，力爭成為國內(nèi)高知名度的研究中心，進(jìn)一步建設(shè)成為國家語委重要科研基地。具體包括：

1.機(jī)制完善與隊(duì)伍建設(shè)

在語信司與廈門大學(xué)共建共管的管理體制下，未來將進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會在中心的發(fā)展規(guī)劃、研究方向、重大項(xiàng)目選擇、重要成果評定等方面把舵定音的作用，發(fā)揮管理委員會在中心管理與運(yùn)行、研究條件與后勤保障上解憂排難的作用。把培養(yǎng)新的學(xué)術(shù)帶頭人、形成合理研究梯隊(duì)、提高創(chuàng)新能力放在首位。高度重視中青年學(xué)術(shù)隊(duì)伍的培養(yǎng)，在發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施中給中青年教師交任務(wù)、壓擔(dān)子、創(chuàng)條件，使他們得到更好的成長條件與支持。采取更靈活的科研隊(duì)伍組織方法，采取講學(xué)、雙聘制、承擔(dān)課題、駐所研究等多種方式，與國內(nèi)外知各學(xué)者開展交流、合作。

2.科學(xué)研究與資源建設(shè)

科學(xué)研究將緊密扣住中心的“教育教材語言問題研究”與“臺灣語言文字問題研究”兩大研究方向來進(jìn)行。以重大攻關(guān)項(xiàng)目為突破口，以重要理論問題與現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注國家發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)迫切需求，組織2—3個(gè)價(jià)值大、內(nèi)涵深、影響廣的攻關(guān)題目，集中精力，用3—4年時(shí)間攻關(guān)，完成“基礎(chǔ)教育語文教材語言研究”“中小學(xué)語文教材語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)符合性調(diào)查研究”“臺灣語言文字問題研究”三大重點(diǎn)課題，推出一批標(biāo)志性成果。大力加強(qiáng)研究資料的收集整理，特別是在語文教材、學(xué)科教材、漢語第二語言教材，以及臺灣語言文字問題等方面，形成具有一定規(guī)模與特色的資料庫。

3.社會服務(wù)與資政服務(wù)

重點(diǎn)是辦好中心網(wǎng)站，及時(shí)發(fā)布相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，提供具有普遍使用價(jià)值的加工語料與數(shù)據(jù)，為兄弟院校與個(gè)人開展的教育教材語言研究提供數(shù)據(jù)查詢服務(wù)。繼續(xù)做好資政服務(wù)，發(fā)揮國家語委智庫的作用。在教材的編纂與研究、教學(xué)方法與完善、教學(xué)效果的評測、教學(xué)與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系等方面，開展理論探討和應(yīng)用研究，對臺灣語言文字問題進(jìn)行現(xiàn)狀分析和對策研究，為國家提供科學(xué)及時(shí)，有針對性、建設(shè)性的資政報(bào)告和專家建議。

4.學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)

在原有工作基礎(chǔ)上，中心將進(jìn)一步豐富研究內(nèi)容、完善課程體系，使主攻方向更加突出、各個(gè)方面得以兼顧。中心現(xiàn)有碩士生導(dǎo)師7人、博士生導(dǎo)師2人。我們將進(jìn)一步發(fā)揮研究生在科研活動(dòng)中的生力軍作用，營造既出人才又出成果，既做理論研究又服務(wù)社會的良好科研生態(tài)。

5.條件保障

通過積極開拓新領(lǐng)域、開辟新渠道、爭取新項(xiàng)目、提供社會服務(wù)，獲得新的支持，使中心具有較強(qiáng)的造血強(qiáng)身功能。

李開拓：謝謝蘇老師能夠接受我的采訪，最后，請用簡短的話語來描述一下您這10余年來的工作感受和希望，以結(jié)束這次訪談。

蘇新春：教育教材語言研究是一項(xiàng)極富理論意義與實(shí)踐意義的工作，它隱藏著語言知識與語言能力之間過渡與轉(zhuǎn)換的奧秘，它滲透到語言學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在10多年的不懈追求中，我們錘煉出了一支將語言本體與語言應(yīng)用、語言使用與語言能力相結(jié)合相貫通、“文理兼?zhèn)洹钡难芯筷?duì)伍。開展教育教材語言領(lǐng)域的研究，于我來說是2005年的“領(lǐng)任務(wù)”，接受了時(shí)任教育部語信司司長李宇明先生下達(dá)的任務(wù)；于教育教材語言領(lǐng)域，我只是一名“戰(zhàn)斗員”。這個(gè)領(lǐng)域很寬廣，未來還有好多事情有待我們?nèi)ラ_創(chuàng)，希望有更多的“戰(zhàn)斗員”加入。一朝領(lǐng)命，十年探索。這條探索、創(chuàng)新之路，我們將一直走下去。

【責(zé)任編輯李開拓】

H002

A

1009-5101（2016）01-0014-05

2106-01-12

國家語委“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（YB125-18）的階段性研究成果。