榮佳

摘要：隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，疾病譜的變化以及護(hù)理觀念的不斷更新和變革，護(hù)理工作的

要求越來(lái)越高，對(duì)于護(hù)理教育者而言，就要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的高層次護(hù)理人才。因此加強(qiáng)護(hù)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要。

關(guān)鍵詞：護(hù)生;職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：R47 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-01

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，疾病譜的變化以及護(hù)理觀念的不斷更新和變革，護(hù)理工作的要求越來(lái)越高，對(duì)于護(hù)理教育者而言，就要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的高層次護(hù)理人才。因此加強(qiáng)護(hù)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要。本文獻(xiàn)從專業(yè)能力、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防護(hù)意識(shí)四個(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)護(hù)生綜合職業(yè)能力進(jìn)行了闡述。

一、護(hù)理專業(yè)核心能力

護(hù)士職業(yè)的核心能力為掌握規(guī)范的護(hù)理基本操作技術(shù)，對(duì)護(hù)理對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理的能力，是從事護(hù)理工作的基礎(chǔ)，是注冊(cè)護(hù)士從業(yè)時(shí)所應(yīng)該具備的能力。護(hù)士核心能力是護(hù)理教育應(yīng)著重培養(yǎng)的、護(hù)理專業(yè)人員必須具備的最主要的能力。主要包括評(píng)判性思維能力、溝通與合作能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力等。

1.構(gòu)建以“護(hù)士核心能力”培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系。合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程資源，將課程與護(hù)士核心能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

2.靈活多樣的教學(xué)方式。運(yùn)用啟發(fā)式、案例、角色扮演以及多媒體教學(xué)、教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方法，不僅僅注重知識(shí)的傳授，更重視能力的提高和知識(shí)的靈活運(yùn)用。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和方法體現(xiàn)以人為本理念，使護(hù)生成為教學(xué)的主體，充分激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。實(shí)踐操作能力是護(hù)士最基本的能力，如果其理論基礎(chǔ)很扎實(shí)而實(shí)際操作能力很差，那么其護(hù)理工作就如紙上談兵。抓住機(jī)會(huì)、多練習(xí)、找竅門(mén)。因此，護(hù)生必須牢固掌握基本專業(yè)知識(shí)、基本技能，有將理論運(yùn)用實(shí)踐能力。[1]

3.護(hù)生臨床實(shí)踐教育。臨床帶教老師可組織護(hù)生專題討論、分析，提高解決問(wèn)題的能力。

護(hù)理查房、床旁培訓(xùn)等有意識(shí)地訓(xùn)練和培訓(xùn)護(hù)士良好的素質(zhì)。并進(jìn)行靈活多樣的考核。比如演講、競(jìng)賽、臨床操作考核。

二、護(hù)理職業(yè)道德素養(yǎng)

1.嚴(yán)格要求自己。護(hù)生要經(jīng)常學(xué)習(xí)有關(guān)的法規(guī)、制度和先進(jìn)的護(hù)理質(zhì)量規(guī)范要求，不斷地提升護(hù)理質(zhì)量的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)時(shí)嚴(yán)于律己，自覺(jué)地運(yùn)用各種制度約束自己的言行，不僅做到自己遵紀(jì)守法，還能督促單位其他專業(yè)人員遵紀(jì)守法，確保護(hù)理質(zhì)量。

2.學(xué)會(huì)自我約束。在日常護(hù)理教學(xué)中，給予護(hù)生灌輸臨床護(hù)理工作中要重視自省、善于自省，嚴(yán)格自律，按照法律、法規(guī)的要求約束和規(guī)范自己的行為的工作理念。在守法、護(hù)法的同時(shí)，要能夠平等待人，善于聽(tīng)取不同意見(jiàn)。

3.培養(yǎng)慎獨(dú)精神。愛(ài)崗敬業(yè)，充分了解護(hù)理工作特點(diǎn)，要讓護(hù)生認(rèn)識(shí)到作為一名護(hù)士，需要良好的職業(yè)道德和責(zé)任心，工作中吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，這是提高慎獨(dú)修養(yǎng)的基礎(chǔ)。尤其是在護(hù)理操作這方面更加需要注意，比如護(hù)士日常工作中的查對(duì)、消毒隔離措施的實(shí)施、病人手術(shù)中的無(wú)菌操作都是需要護(hù)理人員要具備高度的責(zé)任心和慎獨(dú)的精神。因此，護(hù)理教學(xué)中要多結(jié)合臨床案例，加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的教育，讓護(hù)生認(rèn)識(shí)到慎獨(dú)精神在護(hù)理工作中的重要性，從而促進(jìn)自己向這方面發(fā)展。

三、護(hù)理人文素養(yǎng)

1.更新教育思想觀念，優(yōu)化課程設(shè)置。授課時(shí)，將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育中，從傳統(tǒng)的教育觀念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，把提高護(hù)生的綜合素質(zhì)作為教育工作的核心內(nèi)容。增設(shè)人文素質(zhì)教育的課程，豐富人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步建立起系統(tǒng)的具有護(hù)理學(xué)特色的人文社會(huì)科學(xué)課程體系，培養(yǎng)他們的了良好職業(yè)道德素養(yǎng)和樹(shù)立正確的人生觀。

2.創(chuàng)建人文學(xué)科特色教學(xué)方法。人文素質(zhì)教育需采用靈活多樣的教學(xué)方法，如角色扮演、案例分析、護(hù)理反思日志等，從多個(gè)側(cè)面為護(hù)生補(bǔ)充知識(shí)，這樣才能有利于護(hù)理專業(yè)思想的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。教會(huì)護(hù)生運(yùn)用人文科學(xué)知識(shí)全面觀察人、認(rèn)識(shí)人、理解人和尊重人，充分收集來(lái)自身心、社會(huì)、文化的信息，進(jìn)行整體性思考，正確的判斷和處理一個(gè)人現(xiàn)存或潛在的健康問(wèn)題的反應(yīng)，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)病人的關(guān)愛(ài)和照顧。

3.教學(xué)中滲透人文精神。目前，大多數(shù)護(hù)生人文素養(yǎng)普遍存在的問(wèn)題有社會(huì)公德意識(shí)淡薄、忽視病人的社會(huì)性;對(duì)病人缺乏同情心;心理承受能力差;不善處理人際關(guān)系，不知如何和病人交流以及不能安于護(hù)理工作，不能愛(ài)崗敬業(yè)。因此教師無(wú)論在課堂教學(xué)、護(hù)理實(shí)踐還是日常生活中，一言一行都要符合作為教師和護(hù)士的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真敬業(yè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，多給學(xué)生鼓勵(lì)的言語(yǔ)，這樣學(xué)生也容易把教師的道德要求變成自覺(jué)的需要和行為。老師一絲不茍，有良好的文化修養(yǎng)，舉止大方，儀態(tài)端莊，談吐文明，為護(hù)生樹(shù)立行為規(guī)范的典范。

四、護(hù)理職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防護(hù)意識(shí)

1.提高教師護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。對(duì)于將來(lái)從事護(hù)理工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要具有職業(yè)防護(hù)的知識(shí)和意識(shí)。[2]培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)防護(hù)意識(shí)是很有必要的。作為護(hù)理專業(yè)教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。因此需要調(diào)整和改革護(hù)理課程設(shè)置，把臨床護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的相關(guān)理論知識(shí)融入到護(hù)理核心課程中，教師要更新觀念，盡量縮短與臨床護(hù)理的差距。

2.強(qiáng)化護(hù)生護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。把“任何臨床護(hù)理活動(dòng)都有風(fēng)險(xiǎn)”的意識(shí)要傳遞給護(hù)生。[3]在日常護(hù)理教學(xué)中，引入臨床護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)案例，多組織學(xué)生討論分析該類案例。另外在護(hù)理操作中更加強(qiáng)化護(hù)生對(duì)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的防護(hù)意識(shí)，比如注射器、輸液器針頭的處理與器械的毀形，無(wú)菌手套的正確穿戴、手的消毒與無(wú)菌口罩的使用等臨床常用護(hù)理操作都要反復(fù)給予護(hù)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)護(hù)生的自我防護(hù)能力和應(yīng)對(duì)能力，為以后獨(dú)立進(jìn)行臨床護(hù)理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，具備綜合職業(yè)能力的護(hù)士更能更好的適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理的需求，因此加強(qiáng)護(hù)生在校期間各項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要。這就需要教師將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)融入教學(xué)中，隨時(shí)更新教學(xué)理念，與臨床護(hù)理接軌，加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的指導(dǎo)與溝通，從而促進(jìn)其職業(yè)能力的提升，為今后的臨床護(hù)理工作做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李霞.淺談護(hù)生護(hù)理職業(yè)防護(hù)意識(shí)的培養(yǎng).醫(yī)學(xué)前沿，2015，（7）：276-277.

[3]楊蕾尼.淺談在校護(hù)生職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng).護(hù)理教育，2015，4：83-84.