顏廷智

著名學者陳寅恪說：“人應(yīng)當有自由之精神，獨立之思想?！笔澜缟献铍y戰(zhàn)勝的是“自我”，最容易擋住前進步伐的也是“自我”。人最大的優(yōu)勢就是有理性、有強烈戰(zhàn)勝“自我”的自律意識。由此可見，培養(yǎng)學生的自主能力非常重要。班主任應(yīng)該如何在班級管理中培養(yǎng)學生自主能力呢？

一、結(jié)合實際，確立目標，增強學生自主參與意識。

制定目標是管理活動的起始環(huán)節(jié)。目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應(yīng)設(shè)立合理目標，讓學生在目標競爭中不斷進取。

接到新的班級，我會和全班同學商量制定班級奮斗的總目標：創(chuàng)造良好環(huán)境，形成健康向上的班級風貌。要實現(xiàn)這個總目標，需要全體同學的努力，這就需要每位同學確定自己的個人目標。只有樹立長期目標、近期目標，增強學生自主管理意識，才能使他們不斷為實現(xiàn)目標而努力。目標給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標，我要盡可能地完成。”因此，在設(shè)立目標時，我根據(jù)個人及班級具體情況設(shè)立“跳起來能夠摘到果子”的可行性合理目標。比如在常規(guī)管理活動中，我按照周次制定目標：一周不遲到，一周按照學校要求著裝和佩戴?？?、隊員標志，一周按照要求完成各科老師的作業(yè)，一周堅持做好一次值日生，一周堅持做到出操集隊40秒之內(nèi)安靜整齊，一周堅持做好眼保健操，每個同學都有一張常規(guī)評比的表格，堅持做好記錄，做不到的做到的都要登記。這樣一來，學生就可以通過記錄掌握自己的表現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)再給自己制定一次比一次有進步的新目標。有時“一周一目標”學生做起來比較難，有困難的學生可以讓他“一天一目標”，一天一反饋，這樣做起來難度降低了，學生就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個小目標的實現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。這些目標是學生針對自己的問題制定的，學生認可它。只有學生自己認可了，才能以自律的姿態(tài)踐行，而不是被動遵守。學生自主管理的需要被激發(fā)了，明白了自主管理是生活的需要，是成長的需要。

二、營造氛圍，全體參與，創(chuàng)建班集體的自我管理機制。

創(chuàng)建班集體的自我管理機制，是發(fā)揮、發(fā)展學生自主性、能動性與創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。班集體自我管理的本質(zhì)特點是：學生是集體的主人，人人主動參與和積極創(chuàng)建集體的生活，從而使班集體自我管理成為主體發(fā)揮、發(fā)展的舞臺。為此，我在班級機構(gòu)設(shè)置、職權(quán)分配和角色安排等方面做了如下改革。

1.定期變換管理角色，為學生自主管理創(chuàng)造條件。

為了給每一位學生以平等的學習鍛煉機會，使學生主動參與班級事務(wù)，嘗試創(chuàng)造性地組織活動，班主任要盡量在班級設(shè)置明確的崗位，讓更多學生在集體中擔任責任、服務(wù)集體，從管理者角度鍛煉能力。除了班干部應(yīng)屬職責之外，我還設(shè)立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊紀律監(jiān)督員、圖書管理員、課間走廊紅領(lǐng)巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員，甚至每一科的課程都有相應(yīng)的紀律督查員等崗位，盡可能讓每一個學生都有展示才氣，獲得成功的機會。

2.營造民主氛圍，讓學生獲得自主管理的成就感。

我力求使每一個學生都能在班級管理中找到自己滿意的位置，做到“人人有崗位”，讓學生在發(fā)揮自身作用中，看到自己的價值，在班級中取得有利地位，從而調(diào)動其參與班級活動的積極性和主動性。我班還設(shè)置了“班級自主管理信箱”，班級中的每個成員都可以對班級工作提出設(shè)想、建議；對班干部的工作提出意見。通過信箱反饋到班委會，由值日班長協(xié)同班委會定期歸類處理，并及時將處理意見公布于眾。

考慮到培養(yǎng)學生合作和角色改變能力的需要，有些崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾個學生輪流擔任某一角色；合作制即兩個或幾個學生合作擔任一個角色。這種方式，分工細致具體，頗受學生歡迎。學生在參與集體管理中進入主體角色，承擔責任和接受監(jiān)督，逐步學會與人合作協(xié)調(diào)。因而，促進學生自我意識、主體意識的深化和多方面實踐能力的提高。

三、全面評價。榜樣激勵。培養(yǎng)學生自主管理能力。

實踐證明，在平常工作中，倘若能充分挖掘一切激勵能源，創(chuàng)設(shè)激勵的情境，不斷為學生自主管理注入新的活力，就能更好地進行班級文化建設(shè)。

表揚是班級管理的常用策略。對學生要善于表揚，只要表現(xiàn)良好，不論多么細小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時口頭表揚的同時，要根據(jù)班級情況定期進行精英評選，如評選最佳班長、班委、組長、舍長、科代表，學習之星、禮貌之星、衛(wèi)生之星、遵紀之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星，使學生學會賞識別人，學有榜樣，趕有目標，增強學生的成就感、班級榮譽感和班級歸屬感，使學生自信、自愛、自強的種子生根發(fā)芽，使班級產(chǎn)生出無比強大的創(chuàng)造力和親和力。

本著平等、尊重、理解、鼓勵、民主的原則，我在全班實行周周評、月月評的機制。每一次評比，全班人人參與。在“同意”與“不同意”的理由前，學生進一步認清了是非，更清楚更全面地認識了自我，找到了自己與他人的差距，從而有了迎頭趕上的激情。在這樣的評比與表彰中，學生自我管理的意識更強了，參與班級管理更積極、更主動。

我們的目的是喚醒同學們的自主管理意識，培養(yǎng)同學們自主管理的能力。通過“自我管理，自我教育，自我服務(wù)”的歷練，實現(xiàn)個人自主發(fā)展。只要我們能尊重他們、相信他們，給他們機會與舞臺，加強疏通與引導，相信他們一定能擁有屬于自己的一片藍天。