任丹

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展以及智能手機(jī)、平板電腦的普及為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源及多樣化的學(xué)習(xí)方式，翻轉(zhuǎn)課堂正是在這樣的時(shí)代背景下孕育并得以迅速發(fā)展?；谝苿?dòng)設(shè)備的翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，最大限度地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)

一、引言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)人們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)渠道等產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。高校的外語(yǔ)教學(xué)早已不是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和選擇性大大增強(qiáng)，對(duì)課堂的依賴(lài)程度已經(jīng)隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展而逐漸降低。走在時(shí)代潮流前沿的高校學(xué)生們對(duì)新的學(xué)習(xí)工具和軟件興趣濃厚，老師的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。翻轉(zhuǎn)課堂是在信息時(shí)代、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的時(shí)代背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式。它將原來(lái)課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課前，將預(yù)習(xí)面擴(kuò)大，增強(qiáng)深度。

二、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情況基本是教師講得多，學(xué)生練得少，課前學(xué)生對(duì)教師上課講的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，也沒(méi)有進(jìn)行資料搜集和思考，主觀能動(dòng)性未被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生抱著完成任務(wù)的想法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的全面提高需要培養(yǎng)學(xué)生極有效率的自主學(xué)習(xí)能力，有限的課堂教學(xué)時(shí)間和現(xiàn)有的教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)及能力的有效內(nèi)化。目前的課后測(cè)評(píng)機(jī)制無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)其目標(biāo)效果的有效測(cè)評(píng)。此外，課后的自主學(xué)習(xí)資源繁雜，學(xué)生們往往都不知道哪些聽(tīng)說(shuō)練習(xí)材料才適合自己的學(xué)習(xí)，而且在練習(xí)過(guò)程中不能堅(jiān)持，這造成知識(shí)碎片化。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用模式

1.基于網(wǎng)絡(luò)的課前準(zhǔn)備及課前學(xué)習(xí)

第一，教師課前的準(zhǔn)備：教師課前通過(guò)在網(wǎng)上搜索或利用錄制軟件制作具有明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容且兼有視頻、動(dòng)畫(huà)、講解等呈現(xiàn)方式的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)微視頻，教師設(shè)計(jì)出能夠利用聽(tīng)力材料中相關(guān)主題的問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)，并將課前自主學(xué)習(xí)階段所學(xué)的結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容（但不局限于此）的語(yǔ)言文化知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并將所準(zhǔn)備的微視頻和教學(xué)相關(guān)材料提前發(fā)給學(xué)生。 第二，學(xué)生課前的學(xué)習(xí)：學(xué)生利用移動(dòng)終端（手機(jī)、平板電腦）自主學(xué)習(xí)教師所準(zhǔn)備的教學(xué)材料，并搜集、篩選信息，小組合作編輯信息。學(xué)生不僅需要針對(duì)問(wèn)題作答，還需依據(jù)聽(tīng)力材料進(jìn)行朗讀、模仿。

2.基于師生、生生互動(dòng)的課堂活動(dòng)

學(xué)生經(jīng)過(guò)課前學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的具體化呈現(xiàn)。如采取復(fù)述、演講、角色扮演等形式，學(xué)生、教師提出意見(jiàn)、問(wèn)題等，以檢測(cè)學(xué)生掌握聽(tīng)力內(nèi)容或口語(yǔ)話題的情況，形成以教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的課堂呈現(xiàn)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

教師組織學(xué)生分組討論，指導(dǎo)學(xué)生有序地講練英語(yǔ)，幫助學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流把搜集的信息內(nèi)化為知識(shí)和能力。師生在課堂上營(yíng)造平等對(duì)話的氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)盡可能體現(xiàn)交互式、協(xié)作式、探討式特征，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)有意義。師生課上的討論與評(píng)價(jià)也是學(xué)生在已有知識(shí)和新知識(shí)之間搭建橋梁的過(guò)程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生激活已有的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)他們總結(jié)聽(tīng)力方法與技巧。

3.基于網(wǎng)絡(luò)的師生、生生互動(dòng)交流

教師后臺(tái)監(jiān)控，各學(xué)習(xí)小組在線學(xué)習(xí)討論。學(xué)生有困惑的地方，可以在網(wǎng)上和老師、同學(xué)及時(shí)交流，可通過(guò)組內(nèi)相互討論來(lái)解決問(wèn)題；遇到不能解決的問(wèn)題，再進(jìn)行組間討論和向教師請(qǐng)教。對(duì)學(xué)生在線反映疑問(wèn)較多的地方，教師分類(lèi)記錄，以便課上有針對(duì)性地與學(xué)生討論，突出教學(xué)重點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂不僅要求教師在教學(xué)前針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)選擇、組織合理的課前教學(xué)內(nèi)容，使課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)有科學(xué)性和有效性，還需要學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)該采取以學(xué)生自學(xué)為主、教師為輔導(dǎo)者的研討式教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂完全符合這種教學(xué)理念，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

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