馬寧寧

摘 要：學(xué)校師德制度合理與否，在很大程度上影響到廣大教師的工作積極性，甚至影響到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文通過整理相關(guān)文獻(xiàn)資料、發(fā)放調(diào)查問卷和個(gè)別訪談方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校師德建設(shè)在師德評(píng)價(jià)與導(dǎo)向、師德規(guī)范的內(nèi)容與實(shí)效、教師對(duì)師德建設(shè)的滿意度及師德培訓(xùn)的內(nèi)容和效果等方面存在一些問題和不足，希望能引起學(xué)校和教育主管部門的重視。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)；調(diào)查；問題

通過發(fā)放調(diào)查問卷和個(gè)別訪談方式發(fā)現(xiàn)，山東省德州市第一中學(xué)師德建設(shè)總體狀況是比較樂觀的，但也暴露了一些問題。

1.在師德評(píng)價(jià)與導(dǎo)向方面存在問題

首先，學(xué)校和教師對(duì)師德激勵(lì)方式的看法不同。學(xué)校對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)的重視程度沒有太大差異，二者在使用頻率上差距很小。同樣的問題，教師自己的選擇就不一樣，當(dāng)問到“如果由您來當(dāng)校長(zhǎng)，您會(huì)用什么方式來表彰師德高尚的教師”時(shí)，有高達(dá)34.95%的教師選擇物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而選擇精神獎(jiǎng)勵(lì)的只占2.912%，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是教師最希望學(xué)校采取的獎(jiǎng)勵(lì)形式之一。

其次，部分教師對(duì)師德考評(píng)存在抵觸情緒。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇師德考評(píng)方式時(shí)，有61.16%的教師選擇由學(xué)生評(píng)價(jià)，有10.67%的教師選擇由家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，有24.27%的教師選擇由同事互評(píng)，僅有0.97%的教師選擇由領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的知識(shí)水平、判斷能力有限，再加上他們通常根據(jù)自己的好惡對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，其對(duì)老師的評(píng)價(jià)難免有失公允，所以一些教師對(duì)師德考評(píng)工作存在抵觸情緒。

最后，混淆師德評(píng)價(jià)與業(yè)務(wù)水平評(píng)價(jià)。在教師問卷中，超過八成教師認(rèn)為師德與業(yè)務(wù)水平存在一定的關(guān)聯(lián)。教師的業(yè)務(wù)水平是衡量師德的一個(gè)維度，但不是唯一的維度。當(dāng)前的培訓(xùn)和評(píng)價(jià)過于重視教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技能，而對(duì)教師職業(yè)道德未予以足夠重視。

2.一些教師認(rèn)為學(xué)校師德規(guī)范的內(nèi)容空泛，缺乏現(xiàn)實(shí)指向性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有19.41%的教師認(rèn)為師德規(guī)范內(nèi)容空泛，缺乏現(xiàn)實(shí)指向性；有58.25%的教師認(rèn)為其中有些內(nèi)容空泛，有些內(nèi)容具體；有18.44%的教師認(rèn)為其內(nèi)容具體，具有現(xiàn)實(shí)指向性?？梢?，多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)行的師德規(guī)范有些內(nèi)容空泛，有些內(nèi)容具體，這說明師德規(guī)范的內(nèi)容有待改進(jìn)和完善。

調(diào)查顯示，有37.86%的教師認(rèn)為師德規(guī)范具有積極的激勵(lì)作用，另有37.86%的教師認(rèn)為其只起到一般的規(guī)范作用，說明師德規(guī)范對(duì)教師的工作和生活起到一定的指導(dǎo)作用。但是，有17.4%的教師認(rèn)為師德規(guī)范有消極的干擾作用，這又說明道德規(guī)范的實(shí)際作用有限。究其原因，一方面是因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)組織對(duì)師德規(guī)范的制定和執(zhí)行過程進(jìn)行充分的參與和監(jiān)督；另一方面是因?yàn)橐孕姓顚?duì)教師道德進(jìn)行規(guī)范，導(dǎo)致教師成為被動(dòng)的道德規(guī)范執(zhí)行者，使規(guī)范難以內(nèi)化為教師的自覺自律行為。所以，在制定道德規(guī)范時(shí)，教育行政部門應(yīng)在尊重教師的主體尊嚴(yán)和自由意志的基礎(chǔ)上，為教師提供更多的道德空間和道德自由。

3.教師對(duì)師德建設(shè)的滿意程度偏低，師德培訓(xùn)的實(shí)際效果不佳

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有八成以上教師對(duì)山東省德州市第一中學(xué)師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、師德建設(shè)活動(dòng)方案、師德建設(shè)相關(guān)制度表示滿意。但是，有一部分教師對(duì)山東省德州市第一中學(xué)的師德建設(shè)活動(dòng)方案、師德建設(shè)相關(guān)表示不滿意。這說明，山東省德州市第一中學(xué)的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)方案還不夠具體，相關(guān)制度還不夠完善。師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，牽涉不同的社會(huì)群體和不同的部門，需要借助政府、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的共同努力才能達(dá)到目的。師德建設(shè)的關(guān)鍵還是學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該在廣泛征求學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及社會(huì)各界意見的基礎(chǔ)上，積極組織籌劃，努力構(gòu)建符合本校實(shí)際的師德制度。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師德培訓(xùn)項(xiàng)目中受歡迎程度占前三位的分別是政治理論教育、法律法規(guī)教育、新時(shí)期教師職業(yè)道德教育，而教師職業(yè)道德案例庫(kù)位列倒數(shù)第二。這說明，在師德培訓(xùn)方面，存在重理論法規(guī)輕實(shí)踐案例的現(xiàn)象，以至于有些培訓(xùn)實(shí)際效果不是很理想。但是，山東省德州市第一中學(xué)長(zhǎng)期以來堅(jiān)持的“班主任大講堂”“青藍(lán)工程”等活動(dòng)，在指導(dǎo)青年教師開展班級(jí)管理、促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)等方面發(fā)揮了重要作用。

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