翁鳳翔 裴妍莉

(1.上海海事大學 外國語學院，上海 201306; 2.南昌理工學院 外國語學院，江西 南昌 330013)

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論宏觀商務英語研究

翁鳳翔1裴妍莉2

(1.上海海事大學 外國語學院，上海 201306; 2.南昌理工學院 外國語學院，江西 南昌 330013)

本文首先對商務英語學科名字確立的重大意義做了論述；其次，探討了商務英語作為獨立的二級學科的屬性及其研究對象；最后，論文對商務英語研究的三大分支學科：微觀商務英語研究、中觀商務英語研究和宏觀商務英語研究做了分析之后，重點探討了宏觀商務英語研究，對宏觀商務英語研究的研究對象、研究內(nèi)容和研究方法做了較為深入的探討與論證。

宏觀商務英語研究；商務英語研究；學科體系；學科建設

0 引言

商務英語作為本科專業(yè)獲得教育部批準進入我國大學本科教育基本目錄已經(jīng)幾年了。商務英語本科專業(yè)的身份與地位在我國外語界已獲得認可。截至2015年底為止，有293所大學獲得教育部批準正式開設了商務英語本科專業(yè)；各種商務英語學術活動也開始活躍。商務英語專業(yè)與傳統(tǒng)的英語語言文學專業(yè)、翻譯專業(yè)成為我國英語教學的“三駕馬車”。商務英語教學在全國已經(jīng)形成較大規(guī)模，正呈良性發(fā)展態(tài)勢，越來越多的大學正在積極準備申報商務英語本科專業(yè)?？梢灶A計，將來在我國，大部分普通本科院校的外語學院都可能開設商務英語本科專業(yè)。這是大勢所趨，因為隨著我國加大力度改革開放和經(jīng)濟全球化、世界經(jīng)濟一體化進程的加快，融入經(jīng)濟一體化的國家和地區(qū)急需有扎實英語功底的、熟悉國際商務基本知識的、具備國際商務領域操作能力的跨文化商務交際的復合型、應用性商務英語人才。

眾所周知，大學專業(yè)的發(fā)展依賴相關學科的支撐。商務英語專業(yè)若要良性地可持續(xù)發(fā)展，需要商務英語學科的支撐。目前我國商務英語學科發(fā)展相對商務英語專業(yè)發(fā)展有所滯后。不過，商務英語界已經(jīng)認識到商務英語學科的發(fā)展與建立的重要性。有不少專家學者致力于商務英語學科的研究。已經(jīng)有一些商務英語學科理論研究成果面世。筆者在商務英語學科建設方面也有一些思考。以下就商務英語學科的分支學科宏觀商務英語研究的構建就教于大方之家。

1 關于商務英語學科的命名

學科名字一般都冠以“……學”或“……研究”等等，如社會學、國別研究。一門新的學科，只有確立了學科名稱，才有明確的方向。否則，名不正則言不順。雖然商務英語作為獨立的學科還沒有完全建立起來，但是，不一定要等到商務英語學科完全建立起來了才給它取名。筆者在《中國外語》2012年第5期論及道：“建立獨立的學科好似建造一棟大樓，不一定要先將大樓建立起來后再給大樓起名字；又好比不一定要等孩子出生后才給他/她取名?！?翁靜樂、翁鳳翔，2012)

筆者于2009年出版了專著《商務英語研究》(BusinessEnglishStudies, BES)，專門探討了商務英語學科體系構建，其中也論述了商務英語學科的命名，提出以“商務英語研究”或“商務英語學”作為商務英語的學科名字。(翁鳳翔，2009)后來，筆者撰文發(fā)表了一系列關于商務英語學科理論體系構建的文章，提到了“商務英語學”。

2014年11月22日在四川外國語大學召開了“第四屆全國商務英語學科理論高層論壇”。經(jīng)過大家共同研究探討，最后達成“重慶共識”：商務英語的學科名稱確定為“商務英語研究”，其英文名字為“Business English Studies,”縮寫形式為“BES”。雖然“商務英語學”也完全可以作為商務英語學科的名字，但是，考慮到商務英語學科發(fā)展還在起始階段，我們有必要“低調(diào)”一些，用“研究”比“學”更中性化，不那么惹眼。毋庸置疑，不管是“商務英語研究”還是“商務英語學”，它們都能作為商務英語學科的名字。對商務英語工作者而言，更重要的是需要加緊商務英語學科的內(nèi)涵建設。

2015年11月28日在廣東外語外貿(mào)大學召開了“第五屆全國商務英語學科理論高層論壇”。會上達成了“廣州共識”：由廣東外語外貿(mào)大學國際商務英語學院牽頭積極準備材料，向政府有關部門提交申請，使“商務英語研究”納入學科名錄，成為官方認可的二級學科。

2016年5月28日在湖南大學召開了“第六屆全國商務英語學科理論高層論壇”，進一步確定了商務英語研究的學科地位，對商務英語學科發(fā)展的有關重要方面做了深入細致的研討，為商務英語研究作為獨立的二級學科建設進一步做了理論鋪墊。2017年將在上海海事大學召開“第七屆全國商務英語學科理論高層論壇”，從商務英語研究學科體系構架等方面做更深入的研究。

我們必須指出，“商務英語研究”是一個專有名詞，相當于“商務英語學”，如“商務英語研究是獨立的學科”中的“商務英語研究”是專有名詞，指商務英語學科，“商務英語研究”不能拆分。而在“他立志一輩子進行商務英語研究”中，“商務英語研究”不是專有名詞，“商務英語研究”指的是“商務英語方面的研究”?！吧虅沼⒄Z”與“研究”可以拆分，二者之間是偏正關系。

2 關于商務英語研究的學科屬性

商務英語研究是一門研究如何有效培養(yǎng)商務英語人才及如何使用英語最有效地完成跨文化商務交際的社會科學學科。社會科學指的是用科學的方法，研究人類社會的各種現(xiàn)象的各學科總體或其中任一學科。如社會學研究人類社會(主要是當代人類社會)，政治學研究政治、政策及有關的活動，經(jīng)濟學研究資源分配。社會科學是以社會現(xiàn)象為研究對象的科學，它的任務是研究與闡述各種社會現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律。商務英語研究以社會現(xiàn)象——商務英語語言及其教育、教學為研究對象，探索商務英語語言規(guī)律、商務英語教學及教育規(guī)律，因此，它屬于社會科學。

商務英語研究屬于一級學科外國語言文學下的二級學科，與英語語言文學、翻譯學等學科平行。請見圖1：

圖1 商務英語研究學科歸屬

上述提及的“重慶共識”除了對商務英語學科的命名達成了共識，對商務英語的歸屬也達成了“重慶共識”：商務英語研究屬于外國語言文學項下的二級學科，不屬于經(jīng)濟學，也不屬于管理學，因為商務英語研究雖然與經(jīng)濟學、管理學關系密切，但是，它不研究經(jīng)濟問題或管理問題，而是研究商務英語語言及語言教育、教學問題。事實上，仲偉合教授早在2008年就認為：“商務英語學科屬于一級學科外國語言文學項下的學科?！?2008)

任何學科都有其研究對象。如翻譯學的研究對象是翻譯現(xiàn)象；社會學的研究對象是整個社會現(xiàn)象；音樂學的研究對象是音樂及與音樂有關的一切事物。商務英語研究的學科屬性決定了其研究對象：商務英語教育、商務英語教學以及跨文化商務交際活動中被使用的英語話語。

從上述商務英語研究的研究對象可知，商務英語研究的研究對象有三個內(nèi)容：商務英語教育、商務英語教學和商務英語話語。商務英語研究的任務便是對這三個方面做深入的研究。它們之間彼此有關聯(lián)，但又有所不同。商務英語教育與商務英語教學不盡相同。

宏觀商務英語研究從大處著眼，重點研究培養(yǎng)什么樣的商務英語人才等問題。通常我們把從大的方面、整體方面去研究把握的科學，叫做“宏觀科學”，該研究方法，被稱為“宏觀方法”。另一方面，我們通常把從小的方面、局部方面去研究把握的科學，叫做“微觀科學”，該研究方法，被稱為是“微觀方法”。而介于兩者之間的就是中觀的方法。所以在社會學科中，有宏觀理論、微觀理論，還有中觀理論。商務英語研究的三個研究對象內(nèi)涵不同：商務英語教育圍繞培養(yǎng)什么樣的商務英語人才，商務英語教學則與培養(yǎng)商務英語人才實踐相關，與教學過程、教材、教學方法、教師素質(zhì)等有關，而商務英語話語與商務英語教育和商務英語教學密切相關。不過，將商務英語話語作為研究對象時，我們主要研究跨文化商務交際使用的英語話語以及與商務英語話語有關的方面，研究英語在跨文化商務交際過程中被使用的規(guī)律等方面。鑒于此，我們將商務英語研究細分為：

(1)宏觀商務英語研究；

(2)中觀商務英語研究；

(3)微觀商務英語研究。

上述三種商務英語研究都是商務英語研究的子學科。宏觀商務英語研究重點研究商務英語教育等問題，微觀商務英語研究重點研究商務英語教學，而中觀商務英語研究重點研究商務英語話語。

宏觀商務英語研究從教育整體入手，細微地研究商務英語教育總規(guī)律。通過這些規(guī)律，研究商務英語教育自身的地位、功能、作用以及影響，以宏觀的視角探索商務英語教育體系。由此可知，宏觀商務英語教育是商務英語學科總體系中研究商務英語教育的分支學科。

本文主要探討宏觀商務英語研究。關于微觀商務英語研究與中觀商務英語研究，筆者準備另外撰文專門探討。

3 宏觀商務英語研究

宏觀商務英語研究是相對微觀商務英語研究和中觀商務英語研究而言的。它和微觀商務英語研究、中觀商務英語研究從三個不同的維度描述商務英語研究。微觀商務英語研究的研究對象是商務英語教學，首先是學校教學，包括課堂教學與實習教學，其次是任何機構組織的商務英語教學，如公司的商務英語教育培訓、社會機構組織的商務英語教學等。中觀商務英語研究重點研究商務英語話語，如英語在跨文化商務交際活動中被使用的規(guī)律等。宏觀商務英語研究與微觀商務英語教育以及中觀商務英語研究都是二級學科商務英語研究下的三級學科。在中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局、中國國家標準化管理委員會于2009年5月6日發(fā)布，2009年11月1日實施的《中華人民共和國學科分類與代碼國家標準》中有三級學科之分，第三部分“編碼方法”中有所規(guī)定。因此，宏觀商務英語研究可以作為商務英語研究的下屬三級學科。如圖2所示：

圖2 商務英語研究子學科分類

3.1 宏觀商務英語研究定義、研究方法、方法論及其研究對象

3.1.1 關于宏觀商務英語研究定義

“定義”描述一個概念，并區(qū)別于其他相關概念的表述。定義是“對于一種事物的本質(zhì)特征或一個概念的內(nèi)涵和外延的確切而簡要的說明?！?中國社會科學院語言研究所詞典編輯室，1998: 298)。定義方法中有“種差+屬”定義，也就是把某一概念包含在它的屬概念中，并揭示它與同一個屬概念下其他種概念之間的差別。宏觀商務英語研究作為一門學科與中觀商務英語研究、微觀商務英語研究的屬概念一致，并且同在“商務英語研究”二級學科下面。但是，宏觀商務英語研究的內(nèi)涵與中觀商務英語研究和微觀商務英語研究的內(nèi)涵有所不同。所以，宏觀商務英語研究的定義需要與其他種概念區(qū)別開來。

要給宏觀商務英語研究下定義，我們需要對宏觀商務英語研究的本質(zhì)特征或其內(nèi)涵和外延做出確切而簡要的說明；或是通過列出宏觀商務英語研究的基本屬性來描述或規(guī)范“宏觀商務英語研究”的意義。

宏觀商務英語研究的本質(zhì)特征主要反映在其運用宏觀的方法考察、考量、研究商務英語教育。

商務英語是隨著經(jīng)濟全球化和世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展而出現(xiàn)的，因而，商務英語教育具有時代性。宏觀商務英語研究作為研究商務英語教育的學科也具有時代性，它與當今世界經(jīng)濟、國際商務活動有密切關系，它的研究視野必然不限于一個國家的商務英語教育發(fā)展，它將全球的商務英語教育納入研究視野。

正是由于商務英語教育與時代的發(fā)展密切相關，作為經(jīng)濟全球化的產(chǎn)物，商務英語教育具備全球性。隨著科技的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟全球化是人類社會發(fā)展的必然趨勢。商務英語教育在融入經(jīng)濟全球化的國家中有著舉足輕重的作用。由此可知，商務英語教育具有全球性特征。商務英語已成為全球經(jīng)濟活動依賴的重要交際工具。商務英語教育所培養(yǎng)的學生必須有國際視野。各個國家的商務英語教育都應該注重培養(yǎng)適應經(jīng)濟全球化的商務英語人才。

宏觀商務英語研究內(nèi)涵涉及商務英語教育的“大”問題，如教育政策、方針、目標、學制、規(guī)模、發(fā)展方向、商務英語教師結構、投入商務英語教育的人力、物力和財力等；其次，涉及商務英語教育在國民經(jīng)濟發(fā)展中和經(jīng)濟全球化進程中的地位與作用；此外，還涉及國際商務與商務英語的關系及其對商務英語教育的影響等方面。宏觀商務英語研究需要對上述各方面進行重點研究，其研究成果對商務英語教育、教學有現(xiàn)實意義，因為如果商務英語教育不解決上述有關問題，不協(xié)調(diào)好與上述有關方面的關系，不規(guī)范商務英語教育而任其自由發(fā)展，必然出現(xiàn)“生產(chǎn)”過剩，其教育質(zhì)量也難以把控，這將對商務英語教育發(fā)展極其不利。

宏觀商務英語研究也探討如何建設與世界經(jīng)濟一體化進程中的國際社會需求和改革開放中的中國社會需求相適應的商務英語教育體系及該體系與傳統(tǒng)的英語語言文學專業(yè)、翻譯專業(yè)的關系，同時還研究商務英語教育宏觀管理規(guī)律、商務英語教育與不同國家、地區(qū)的經(jīng)濟、政治、文化、人口、行業(yè)的關系等問題。

從上述宏觀商務英語研究的內(nèi)涵來看，宏觀商務英語研究從宏觀的角度、用宏觀的研究方法論對商務英語教育加以研究。因此，宏觀商務英語研究是將商務英語教育作為一個整體，運用宏觀研究的方法論探索商務英語教育活動規(guī)律的商務英語研究的分支學科。換言之，宏觀商務英語研究從宏觀角度來研究商務英語教育現(xiàn)象及其規(guī)律。

3.1.2 宏觀商務英語研究的研究方法與方法論

研究方法與方法論是兩個不同的概念。研究方法指的是從事科學研究所采用的方式，通過該方式對問題進行探討和研究。換言之，研究方法是一種手段、一種媒介，它協(xié)助研究者達到研究目標、獲得研究結果。研究方法是一個哲學概念，指在研究中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事物，或提出新理論、新觀點，揭示事物內(nèi)在規(guī)律的工具和手段。而方法論則指的是人們用什么樣的方式、方法來觀察事物和處理問題，是一種以解決問題為目標的體系或系統(tǒng)，并對一系列具體的方法進行分析研究、系統(tǒng)總結并最終提出較為一般性的原則。此外，方法論也是一個哲學概念，是普遍適用于各門具體社會科學并起指導作用的范疇、原則、理論、方法和手段的總和。宏觀商務英語研究是一門社會科學學科，由此，它也有自己的研究方法和方法論。

一門學科都有自己的研究方法。宏觀商務英語研究也是如此。研究方法的選定或確定，與學科研究的內(nèi)涵密切相關。一般來說，有怎樣的研究方法，就有怎樣的科學研究。我們從事科學研究都離不開研究方法的支撐。沒有研究方法，我們的研究就成了無源之水、無本之木，就不是真正的科學研究。

研究方法的形成需要我們從事無數(shù)的認識活動和實踐活動， 尤其是直接產(chǎn)生在實踐基礎上的認識活動中所獲得的結果——知識。由此看來，研究方法通常要與一定的研究內(nèi)容相適應。宏觀商務英語研究的研究內(nèi)容決定了其研究方法。研究方法與研究內(nèi)容的關系猶如主觀與客觀的關系。研究方法是人們在以實踐為基礎上形成的主觀意識，而研究內(nèi)容則是客觀存在的。宏觀商務英語研究的研究方法是人們在對商務英語教育現(xiàn)象進行研究的過程中所發(fā)現(xiàn)的獨特的方式，該方式對研究商務英語教育有著使用其他方法難以獲得的效果。如上所述，宏觀商務英語研究以宏觀的視角，對商務英語教育加以研究，根據(jù)商務英語教育時代性和全球性的本質(zhì)特征，把控商務英語教育發(fā)展脈絡，尋找商務英語教育規(guī)律，研究處理商務英語教育與社會發(fā)展諸多方面的關系，考量商務英語教育對促進經(jīng)濟全球化進程的作用等。

商務英語研究作為獨立學科的首要特征就是其學科交叉性。作為商務英語研究的分支學科，宏觀商務英語研究同樣具有交叉性特征。商務英語是具有國際商務特征的英語，與普通英語有很大差別；其次，商務英語是大學教育中具有國際商務與英語交叉性的一門專業(yè)；再次，商務英語研究是由國際商務學與英語語言學交叉而成的學科，它的學科內(nèi)涵涉及國際商務學與英語語言學的研究內(nèi)容。此外，國際商務學與經(jīng)濟學關系密切，商務英語學科與跨文化商務交際學關系密切。作為商務英語研究項下的三級學科，宏觀商務英語研究必然涉及不同學科的研究方法。因此，跨學科研究方法是宏觀商務英語研究的方法之一。

跨學科研究方法是運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”?？茖W發(fā)展運動的規(guī)律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統(tǒng)一的整體。學科交叉與融合形成眾多的交叉性學科。各學科間的聯(lián)系越來越緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢。

宏觀商務英語研究的內(nèi)涵涉及商務英語教育的規(guī)模、發(fā)展速度、商務英語教育與國家教育總戰(zhàn)略的關系以及與英語語言文學專業(yè)教育、翻譯專業(yè)教育比例關系等。對這些方面的研究必然涉及數(shù)量的統(tǒng)計、對比、分析。所以，數(shù)量研究方法也是宏觀商務英語研究的主要研究方法。數(shù)量研究法也稱“統(tǒng)計分析法”和“定量分析法”。通過數(shù)量研究法對商務英語教育的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關系的分析研究，認識和揭示商務英語教育與其他方面的相互關系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，借以達到對商務英語教育的正確解釋和預測的目標。

另一方面，方法論通常指的是人們認識世界和改造世界的一般方法。換言之，方法論指的是人們用什么樣的方式和方法來研究問題和處理問題。方法論指的是某一學科中最重要的方法、規(guī)則和基本原理，對一定領域探究原則和程序的關鍵分析。

宏觀商務英語研究的宏觀維度研究方法論涉及實證主義和實用主義方法論。

實證主義主張通過觀察、體驗、實驗、測量、考證等方法對社會和自然現(xiàn)象進行探究，獲得信息和數(shù)據(jù)，具有客觀性。但是采用實證方法論我們不能過度強調(diào)客觀性?？茖W研究方法中的邏輯推理也是重要的方法。例如，對商務英語教育的國家需求研究，我們可以通過研究國家教育總戰(zhàn)略發(fā)展目標獲得具體信息，分析研究商務英語教育在國家教育總目標中的地位和作用。可以對商務英語教育與國家教育發(fā)展目標的關系加以研究，從而獲得商務英語教育在整個國家教育戰(zhàn)略中的地位；另一方面，根據(jù)國家改革開放的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，推算出我國就業(yè)市場對商務英語人才的需求值。這種需求值的獲得，不一定能通過實證方法可以解決的，因此，需要借助于哲學的思考和邏輯的推理方法。

實用主義講究實用，著重怎樣解決問題而不是看中理論邏輯。實用主義是19世紀70年代產(chǎn)生于美國的一個哲學流派，它是現(xiàn)代西方哲學主要流派之一，在20世紀早期作為一種重要的哲學思潮被介紹到我國，并在國內(nèi)產(chǎn)生巨大影響。一般認為，最早將實用主義引進國內(nèi)的是“五四”時期的胡適博士。實用主義更側重應用概念解決問題，以效果、功用為主要標準，強調(diào)實際經(jīng)驗最為重要，理論只是對行為結果的假定總結，是否有價值取決于是否能使行動成功；人對現(xiàn)實的解釋，完全取決于現(xiàn)實對他的利益有什么效果。

因此，可以看出，實用主義有局限性，但是，宏觀商務英語研究的科學研究中很有必要結合實用主義的研究方法論與其他研究方法論相互結合補充?？梢酝ㄟ^實用主義方法論來獲得研究效果、達到研究目的。例如，商務英語教育對我國改革開放起到了促進作用的事實，充分證明了純英語語言文學教育不如商務英語教育更符合社會發(fā)展潮流和當今英語人才需求標準。從實用主義方法論角度來看，商務英語教育是否更能為我國的經(jīng)濟建設發(fā)揮應有的價值，是否取得了應有的業(yè)績才是最重要的，而不僅是將商務英語教育是否帶來了經(jīng)濟效益的多少來衡量其價值；此外，受教育者是否真正學到了商務英語知識和提高了跨文化商務交際技能以及國際商務基本操作技能才是實用主義最為關心的，而不是受教育者獲得的分數(shù)或?qū)W習表現(xiàn)來評判商務英語教育的得與失。

3.1.3 宏觀商務英語教育的研究對象

科學研究人類賴以生存的自然世界和所生存的社會的各種現(xiàn)象，探究其中的奧秘、尋找其運動規(guī)律。任何一門學科都有自己的研究對象，換言之，有自己的研究方向、研究的客體。要探究某一現(xiàn)象的奧秘，勢必對該現(xiàn)象進行由表及里的分析、研究，并對與該現(xiàn)象相關的現(xiàn)象進行對比分析，通過一定的研究方法和路徑，靠近真理，獲得該現(xiàn)象的運動規(guī)律。

無論哪一門科學,其所研究的都是某現(xiàn)象所特有的運動(運行)規(guī)律,更確切地講,是特定事物某個方面或某幾個方面的運行規(guī)律。而這樣的運行規(guī)律的發(fā)現(xiàn),必定是在非常深入、具體的研究工作之后,絕不可能不對實際事物做深入研究。宏觀商務英語研究的研究對象是：商務英語教育現(xiàn)象(商務英語教育矛盾) 及商務英語教育規(guī)律。

任何一門新學科的形成，都必須有該學科獨立的研究對象。研究對象的確定性和科學性是衡量一門學科是否成熟的一個重要標志。不同的研究對象會帶來不同質(zhì)的研究內(nèi)容,從而劃分出不同的學科。如果該學科的研究對象與其他學科的研究對象完全一致，那說明該新學科不具有學科的獨立性。

宏觀商務英語研究的研究對象的科學界定是判斷宏觀商務英語研究學科存在價值的前提和構建宏觀商務英語研究學科的基礎，同時也是發(fā)展宏觀商務英語研究學科知識體系的根基。所以，明確宏觀商務英語研究的研究對象對構建商務英語研究學科體系有重要的作用。另外，對推動宏觀商務英語研究的學科建設和發(fā)展有著積極的現(xiàn)實意義。

2009年國務院學位委員會、教育部頒布的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄設置與管理辦法》規(guī)定：一門學科須相應具有確定的研究對象，形成了相對獨立的、自成體系的理論、知識基礎和研究方法等，并且社會對該學科人才有一定規(guī)模的需求。

宏觀商務英語研究的研究對象必須具備不可代替性。“商務英語教育”作為宏觀商務英語研究的研究對象與教育學科有相似之處，但是，商務英語教育與其他專業(yè)教育有很大的差異性。作為“教育”，任何專業(yè)或?qū)W科都有共性。但是，商務英語教育的內(nèi)涵與其他學科的內(nèi)涵不同，它是一門交叉性的商務英語研究的子學科，同樣有交叉性。宏觀商務英語研究不是研究普通英語教育，而是研究以國際商務為背景的商務英語教育。任何大學的專業(yè)和學科都與社會需求有直接或間接的關系。否則，該專業(yè)或?qū)W科就沒有存在的意義。“教育”與培養(yǎng)人才直接相關，換言之，“教育”是人類社會發(fā)展的源泉，沒有教育，就不會有社會需要的人才。宏觀商務英語研究有自身的個性，它研究在國際商務背景下的英語教育和該教育與社會需求的關系，以及商務英語教育與國際商務發(fā)展的關系。正是由于商務英語專業(yè)和商務英語學科培養(yǎng)的人才與社會對國際商務英語語言工作者的需求密切相關，所以，宏觀商務英語研究作為商務英語研究的子學科，它的研究對象有其獨特性。

3.2 宏觀商務英語研究的研究內(nèi)容

一門學科都有其具體的研究內(nèi)容。這些內(nèi)容是該學科的經(jīng)脈。通過這些“經(jīng)脈”，可以透視該學科的組織和結構。換言之，這些學科的研究內(nèi)容是學科獨立于學科之林的具體體現(xiàn)，因為這些研究內(nèi)容與其他學科，尤其是相關學科有其不可替代的獨特性。

如上所述，宏觀商務英語研究把商務英語教育視為一個整體、一個大系統(tǒng)，從宏觀的視角來研究商務英語教育內(nèi)部各種關系以及商務英語教育與其他教育之間的關系，它還研究這個整體與社會經(jīng)濟各方面的關系及其運動發(fā)展規(guī)律，研究商務英語教育這個“小系統(tǒng)”與社會“大系統(tǒng)”之間的關系；另一方面，宏觀商務英語研究也研究商務英語教育這個“大系統(tǒng)”與商務英語教育內(nèi)部各個不同領域“小系統(tǒng)”之間的關系。

宏觀商務英語研究主要從以下幾個層面研究商務英語教育：

首先，在當前全球經(jīng)濟一體化進程中，商務英語教育扮演著重要的角色。宏觀商務英語研究將商務英語教育視為整個社會教育中的一個重要組成部分，重點研究商務英語教育發(fā)展的速度、規(guī)模，與社會需求的關系，與社會發(fā)展比率協(xié)調(diào)等。

其次，商務英語教育是一個獨立的“大系統(tǒng)”，宏觀商務英語研究重點研究商務英語教育自身的發(fā)展規(guī)律，研究商務英語教育形式多樣化問題，各類學校的商務英語教育協(xié)調(diào)問題，這些問題涉及諸如課程設置特色、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求與商務英語人才培養(yǎng)投入和輸出等。我們可以借助數(shù)學模型進行定量分析，為商務英語教育產(chǎn)出與社會需求形成合理的結構體系，從而幫助商務英語教育可持續(xù)發(fā)展。

最后，宏觀商務英語研究重點研究教育同類要素組合問題。一般來說，商務英語教育指的是學校正規(guī)系統(tǒng)教育。事實上，商務英語教育除了指學校教育外，還包括社會上各種商務英語教育。這些方面都被納入宏觀商務英語學科的研究視野。商務英語教育在學校的教育中分學歷教育：中等職業(yè)學校商務英語教育、高職高專商務英語教育、大學本科商務英語教育、商務英語碩士研究生教育、商務英語博士生教育；從商務英語教育形式來看，分為學校教育、社會力量辦學教育、公司、企業(yè)商務英語教育、商務英語證書考試教育；從地域上來看，商務英語教育分為：國內(nèi)商務英語教育、國外商務英語教育、英語國家商務英語教育、非英語國家商務英語教育、發(fā)達國家商務英語教育、發(fā)展中國家商務英語教育、欠發(fā)達國際商務英語教育，等等。

綜合看來，宏觀商務英語研究的研究內(nèi)容包括以下一些主要方面：

(1)宏觀商務英語研究的基本理論問題：宏觀商務英語研究理論基礎、宏觀商務英語研究理論與實踐的關系、商務英語教育理論、商務英語教育比較理論、宏觀商務英語研究的研究方法論。

(2)商務英語教育發(fā)展戰(zhàn)略問題：商務英語教育發(fā)展的動因和制約因素、商務英語教育發(fā)展戰(zhàn)略目標、商務英語教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、商務英語教育發(fā)展的重大意義、商務英語教育與國家戰(zhàn)略、商務英語教育與世界經(jīng)濟一體化，等等。

(3)商務英語教育結構問題：商務英語教育結構的構建、商務英語教育結構內(nèi)部關系、商務英語教育結構外部因素影響問題、商務英語教育結構比例關系問題。

(4)商務英語教育管理問題：商務英語教育管理理論基礎、商務英語教育管理體制與系統(tǒng)、

宏觀商務英語教育管理原則與策略、商務英語教育評估，等等。

(5)商務英語教育史：宏觀商務英語研究需要研究不同歷史時期的商務英語教育發(fā)展、作用、特點以及各個歷史階段商務英語教育的關聯(lián)等。教育是關于培養(yǎng)什么人才的問題，它是一個復雜的社會現(xiàn)象。不同的社會歷史階段時期，教育有著不同的表現(xiàn)形式和實踐形態(tài)，有不同的內(nèi)涵和外延。宏觀商務英語需要對不同歷史時期的商務英語教育形式、形態(tài)、內(nèi)涵和外延加以研究。

(6)商務英語教育資本論：商務英語教育屬于第三產(chǎn)業(yè)，是提供商務英語教育服務的行業(yè)。第三產(chǎn)業(yè)的特點是“客戶”是消費者。所以，接受商務英語教育的人便是商務英語教育的消費者?！白?9世紀以來，特別是20世紀60年代美國人舒爾茨提出著名的‘人力資本理論’后，各個國家都認識到教育是一種重要的生產(chǎn)性投資，而不是一種純粹的消費。越來越多的國家和地區(qū)以發(fā)展教育作為本國發(fā)展的突破口，比如日本、印度的經(jīng)濟騰飛都與其在教育上的建樹有關?！?姜振軍，2010)由此可知，商務英語教育是一種資本，與國家經(jīng)濟發(fā)展密切相關，因為商務英語畢業(yè)生是學校的“產(chǎn)品”。這些“產(chǎn)品”直接投入到國家的經(jīng)濟工作當中去。商務英語教育作為一種資本，必然涉及投資。從國家戰(zhàn)略上來說，這種投資對我國的經(jīng)濟發(fā)展有巨大的促進作用。商務英語教育與經(jīng)濟的關系表現(xiàn)在其有促進經(jīng)濟發(fā)展的功能。商務英語教育把潛在勞動力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實勞動力?！昂暧^教育學就是研究教育總量如何變動，教育總供給和教育總需求相互作用如何決定教育的規(guī)模、結構、體系和質(zhì)量，以及總供給和總需求的變動及其原因?！?田剛：2009)宏觀商務英語研究同樣需要重點研究商務英語教育的總需求與總供給之間的關系，根據(jù)兩者關系的平衡點，探討商務教育的投入和確定商務英語教育的發(fā)展速度。

(7)商務英語教育“產(chǎn)品”的數(shù)量與質(zhì)量關系研究。任何產(chǎn)品的質(zhì)量與數(shù)量必須符合市場需求，數(shù)量與質(zhì)量的關系需要加以研究。人才市場對商務英語專業(yè)畢業(yè)生的需求量是宏觀商務英語研究的研究范圍。商務英語的發(fā)展速度應該符合經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律。

(8)商務英語教育與傳統(tǒng)的英語教育的差異和不同的作用也需要從宏觀層面上來加以研究。從目前我國高校的英語教學現(xiàn)狀來看，報考商務英語專業(yè)的人數(shù)逐年增加，報考英語語言文學專業(yè)的人數(shù)則遞減。盡管商務英語專業(yè)越來越受人青睞，但并非我們就可讓其無限制發(fā)展。我們需要從宏觀上來對此現(xiàn)象加以研究。因此，傳統(tǒng)的英語語言文學專業(yè)與商務英語專業(yè)培養(yǎng)學生的計劃比率應該納入宏觀商務英語研究的研究范圍內(nèi)。換言之，傳統(tǒng)的英語語言文學專業(yè)與商務英語專業(yè)怎樣協(xié)調(diào)發(fā)展是宏觀商務英語研究的重要課題。

(9)宏觀商務英語研究需要研究學校的商務英語人才培養(yǎng)與市場的關系，還要研究不同區(qū)域的商務英語人才培養(yǎng)的差異。從中國來看，沿海地區(qū)的商務英語教育比內(nèi)地發(fā)展更快，商務英語教育質(zhì)量相對更好。宏觀商務英語研究要對這些不同區(qū)域的商務英語教育做深入研究。

(10)商務英語國際化研究與商務英語教育比較研究。從世界范圍來看，商務英語在世界各國的經(jīng)濟全球化進程中一直發(fā)揮著重要的作用。商務英語具有國際性的特征。宏觀商務英語研究必須關注商務英語的國際化。商務英語的國際化指的是商務英語成為一種全球現(xiàn)象。世界上許多國家融入經(jīng)濟全球化和經(jīng)濟一體化的潮流中，這些國家都需要商務英語人才服務于相關的領域和部門。商務英語國際化現(xiàn)象是當前世界經(jīng)濟一體化的“附加產(chǎn)品”。宏觀商務英語研究需要對不同國家的商務英語教育現(xiàn)象進行比較研究，從英語國家的商務英語教育與非英語國家的商務英語教育比較，到東西方商務英語教育比較，再到不同語系國家的商務英語教育比較，等等。商務英語研究還必須研究商務英語在高校的專業(yè)設置、商務英語學科發(fā)展在一個國家中的地位和作用，以及政府對商務英語教育的投入。世界上許多國家都重視商務英語教育。宏觀商務英語研究必須研究商務英語在世界范圍內(nèi)的教育現(xiàn)狀。

如上所述，宏觀商務英語研究是以宏觀層面的商務英語教育為研究對象，運用宏觀研究的方法論探索商務英語教育活動規(guī)律。換言之，宏觀商務英語研究從宏觀層面來研究商務英語教育現(xiàn)象，是商務英語研究的子學科。此外，宏觀商務英語研究還研究全球國際商務發(fā)展對商務英語教育發(fā)展的影響，這是商務英語的學科性質(zhì)所致。商務英語的產(chǎn)生得益于經(jīng)濟全球化，人類的國際商務交際增多，英語是國際“普通話”，是跨文化商務交際的工具，商務英語正是在這種國際環(huán)境中孵化產(chǎn)生的。由此可知，商務英語的發(fā)展和生存與國際商務發(fā)展有直接的關系。因此，宏觀商務英語研究必然需要研究國際商務與商務英語教育發(fā)展的關系。

4 結語

商務英語研究作為獨立的二級學科的理論體系構建勢在必行。但怎樣構建它需要我們共同商討和研究。在探討商務英語研究學科架構時，我們可以從微觀、中觀和宏觀兩三個維度搭建商務英語研究的學科理論體系支柱。換言之，商務英語研究細分為三個子學科：微觀商務英語研究、中觀商務英語研究和宏觀商務英語研究。從上述筆者的論述可知，商務英語研究分為微觀商務英語研究、中觀商務英語研究和宏觀商務英語研究三個子學科的理據(jù)可以成立。這樣，可以明確商務英語研究的學科脈絡。通過從微觀、中觀和宏觀三個角度梳理商務英語研究的內(nèi)涵，為商務英語研究的學科理論體系構建提供一種設計方案。當然，這只是筆者的一孔之見，望各位大方之家批評指正，不吝賜教。讓我們一起共同努力探討商務英語研究的學科理論體系，為商務英語研究作為外國語言文學項下的二級學科向官方申報做好理論準備。

國務院學位委員會，教育部.2009.學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄設置與管理辦法[R].(學位2009)10號.[2009-02-25].

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仲偉合.2008.商務英語國際會議講話[C].廣州：廣州外語外貿(mào)大學.[2008-11-21].

責任編校：陳 寧

An Approach to Macro-Business English Studies

WENGFengxiangPEIYanli

This paper expounds the significance of the denomination of business English discipline before it studies the attribute and research object of Business English Studies (BES) as an independent second-grade discipline. After analyzing the three branch disciplines: Micro BES, Meso BES and Macro BES, the paper focuses on the study of Macro BES, making a deep tentative study of the research object, research contents and research methodology of Macro BES.

MacBES; BES; framework of discipline; development of discipline

2016-06-10

上海海事大學科研基金項目及海事語言與應用建設項目成果

翁鳳翔 男，上海海事大學外國語學院教授，主要從事商務英語、商務翻譯學研究。

H319.3

A

1674-6414(2016)04-0075-08

裴妍莉，女，南昌理工學院外國語學院助教，主要從事專門用途英語研究。