李雅萍 張仲德

摘 要：英語(yǔ)名詞修飾語(yǔ)對(duì)名詞本身不但具有限制、協(xié)調(diào)、補(bǔ)充、創(chuàng)造等功能，而且與其語(yǔ)境有不可分割的關(guān)系。英語(yǔ)中的前置修飾語(yǔ)不但給名詞注入了多重信息，而且創(chuàng)造了不同的語(yǔ)境；名詞的后置修飾語(yǔ)暗示著一種語(yǔ)境，在具體的語(yǔ)境中描述出其在客觀世界的存在與否。從語(yǔ)境入手理解名詞的含義對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：名詞 修飾語(yǔ) 語(yǔ)境

一、前言

名詞表示萬(wàn)事萬(wàn)物的名稱，擁有豐富的含義。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中名詞傳達(dá)出最基本的意義，不管是小孩呀呀學(xué)語(yǔ)還是成人對(duì)客觀事物的探索，都離不開(kāi)名詞。語(yǔ)言中的名詞既可以獨(dú)立存在，又可以攜帶豐富的修飾語(yǔ)。盡管從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)學(xué)者來(lái)說(shuō)英語(yǔ)名詞的修飾語(yǔ)體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，從容易到困難，從具體到抽象，從外部到內(nèi)部，從直接到間接，從總的、一般性的、普通性的到具體的、特殊的過(guò)程[1]，但英漢修飾語(yǔ)有很大的不同。英語(yǔ)名詞詞組以名詞為核心詞形成了前置和后置修飾語(yǔ)，核心詞前的被稱為前置修飾語(yǔ)，其后的稱為后置修飾語(yǔ)。前置和后置修飾語(yǔ)相差比較大，除了具體的語(yǔ)言規(guī)則之外，它與語(yǔ)境有很大的關(guān)系。語(yǔ)境“是時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象等客觀因素和使用語(yǔ)言的環(huán)境[2]”，它具有限定、協(xié)調(diào)、省略、補(bǔ)充、制約、創(chuàng)造等功能 [3]。然而，語(yǔ)境的創(chuàng)造離不開(kāi)文字，離不開(kāi)信息的發(fā)出者和接收者的名詞，更離不開(kāi)名詞的前置和后置修飾語(yǔ)，探索英語(yǔ)名詞的修飾語(yǔ)和語(yǔ)境關(guān)系，對(duì)解讀文本有著重要的作用。

二、英語(yǔ)名詞的前置修飾語(yǔ)及其語(yǔ)境功能

能夠前置修飾名詞的有冠詞、名詞、形容詞，除冠詞以外，名詞和形容詞可以重疊使用，表達(dá)多層意思。不同的文體其前置修飾語(yǔ)有所不同，有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中有使用多重前置修飾成分的傾向[4]。英語(yǔ)中的前置修飾語(yǔ)不但給名詞注入了多重信息，而且創(chuàng)造了不同的語(yǔ)境。拿冠詞來(lái)說(shuō)，不定冠詞和定冠詞在其語(yǔ)境功能上有很大的差異。例如：

（1）“Be a man，”he said. 他說(shuō)：“像個(gè)男子漢?！?/p>

（2）He is a man who likes playing football. 他是一個(gè)愛(ài)踢足球的人。

（3）He is the man who gave me the book. 他是給我那本書(shū)的人。

以上三個(gè)句子都因冠詞的不同而創(chuàng)造出了不同的語(yǔ)境。第一句是一父親送兒子時(shí)鼓勵(lì)兒子要有勇氣時(shí)說(shuō)的，第二句是后置定語(yǔ)時(shí)補(bǔ)充和說(shuō)明了“他”的愛(ài)好，第三句則限制和強(qiáng)調(diào)了對(duì)“他”的解釋。在具體的句子中，前置限定詞所創(chuàng)造的語(yǔ)境能夠使閱讀者獲得明確的信息，從而達(dá)到對(duì)文本的理解。例如：

But people who marry during this time often prolong financial and emotional ties to the families and relatives that impede them from becoming self-sufficient.

在這一時(shí)間段，結(jié)婚的人們延長(zhǎng)了他們對(duì)家人和親戚在經(jīng)濟(jì)和情感上的依戀，從而阻止了他們變得獨(dú)立的步伐。

在上句中，名詞“tie”的前置修飾詞“financial and emotional”是一種條件限制，也就是說(shuō)是“經(jīng)濟(jì)和情感”兩方面對(duì)他們的獨(dú)立起到了阻礙（impede）作用。因此，名詞的前置修飾語(yǔ)和名詞共同起作用創(chuàng)造了（這一階段）年輕人不能獨(dú)立的語(yǔ)境。

三、英語(yǔ)名詞后置修飾語(yǔ)及其語(yǔ)境功能

名詞的后置修飾語(yǔ)通常包括副詞、介詞短語(yǔ)、分詞后置、形容詞短語(yǔ)和定語(yǔ)從句。和名詞的前置修飾語(yǔ)相比，后置修飾語(yǔ)所攜帶的文本信息更為復(fù)雜。從漢語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，名詞的修飾語(yǔ)都在名詞的前面；但英語(yǔ)的修飾語(yǔ)大多數(shù)都在其后，除了語(yǔ)言形成約定俗成的規(guī)則以外，無(wú)限的前置會(huì)將核心詞推到末尾的位置，造成語(yǔ)義模糊。下面是名詞后置修飾語(yǔ)的類型。

根據(jù)名詞修飾語(yǔ)的遞歸性，后面的成份可以無(wú)限制地修飾下去，但是受到具體語(yǔ)境的限制，我們并不能隨心所欲地使用后置修飾語(yǔ)。后置修飾語(yǔ)是在具體的語(yǔ)境中發(fā)揮作用的，它能夠準(zhǔn)確地補(bǔ)充、限制、協(xié)調(diào)和創(chuàng)造語(yǔ)境。請(qǐng)看下面幾段選自《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》第三冊(cè)課第二單元文How Reading Changed My Life，黑體為后置修飾語(yǔ)：

There's something in the American character（1）that is even secretly hostile to the act of aimless reading（2）， a certain hale and heartiness that is suspicious of reading as anything more than a tool for advancement（3）.America is also a nation that prizes sociability and community（4）， that accepts a kind of psychological domino effect（5）： alone leads to loner， loner leads to loser. Any sort of turning away from human contact is suspect， especially one that interferes with the go-out-and-get-going ethos that seems to be at the heart of our national characterr（6）. The images of American presidents that stick are those that portray them as men of action： Theodore Roosevelt on safari， John Kennedy throwing a football around with his brothers（7）. There is only Lincoln as solace to the inveterate reader， a solitary figure sitting by the fire saying（8），“My best friend is a person who will give me a book I have not read（9）.”

在一段150字的段落當(dāng)中，后置修飾語(yǔ)就占了80多個(gè)字，應(yīng)用了定語(yǔ)從句、介詞短語(yǔ)、現(xiàn)在分詞等方式對(duì)名詞進(jìn)行語(yǔ)境的設(shè)定。該段中的（2）（3）（4）（5）中定語(yǔ)從句關(guān)系代詞統(tǒng)統(tǒng)以主語(yǔ)的形式直接解釋和說(shuō)明了他們對(duì)閱讀的態(tài)度，進(jìn)一步闡釋了人們對(duì)時(shí)下美國(guó)人對(duì)閱讀的誤解，而（9）卻以另一種相反的情景突出了林肯對(duì)讀書(shū)的態(tài)度。這種以定語(yǔ)從句烘托出的具有強(qiáng)力對(duì)比的場(chǎng)景凸顯出了英語(yǔ)后置修飾語(yǔ)的語(yǔ)境功能，這無(wú)論在閱讀和寫(xiě)作方面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是一種有益的啟示。（7）和（8）以現(xiàn)在分詞的形式突出了兩位總統(tǒng)截然不同的風(fēng)格。有學(xué)者認(rèn)為名詞的后置語(yǔ)名詞詞組中的后置修飾語(yǔ)有分類性和非分類性兩種，前者以自身所指特征為參照對(duì)名詞所指事物進(jìn)行次范疇化，其結(jié)果暗含對(duì)立次范疇；后者以自身所指特征為信息對(duì)名詞所指事物作出補(bǔ)充說(shuō)明，其結(jié)果不暗含對(duì)立次范疇[5]。其實(shí)，名詞的后置修飾語(yǔ)對(duì)立與否都暗示著一種語(yǔ)境，在具體的語(yǔ)境中自然會(huì)描述出其在客觀世界的存在與否。同時(shí)，后置修飾的內(nèi)容也在逐漸設(shè)置、創(chuàng)造著按照作者意流將語(yǔ)境具體化。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人能夠?qū)⒑笾眯揎椪Z(yǔ)應(yīng)用得當(dāng)，而對(duì)漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而言受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，要掌握它并非易事。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，掌握名詞的前置和后置修飾語(yǔ)非常重要，它既可以對(duì)名詞能夠形成詳盡的描述、限定、解釋和說(shuō)明，又可以創(chuàng)造出多重語(yǔ)境。對(duì)這種語(yǔ)境的理解又能夠促使學(xué)習(xí)者對(duì)原作風(fēng)格的理解，進(jìn)一步對(duì)所閱讀的文本具有穿透力。在具體的語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，如果教師有意識(shí)地以名詞為核心闡釋其修飾語(yǔ)所形成的語(yǔ)境，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益的。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉冰泉，況新華，彭小強(qiáng).英語(yǔ)名詞短語(yǔ)形容詞修飾語(yǔ)排序的認(rèn)知學(xué)分析[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006（5）：11-13.

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