趙婉孜

摘 要：基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式在充分利用計算機技術(shù)的前提下，借助網(wǎng)絡(luò)形式將“教、學(xué)、管”巧妙地整合，做到隨時跟蹤、掌握、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時反饋教學(xué)效果和學(xué)生的感受情況，從而最大限度提高教與學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué)新思路 兩個提高 一個整合

大學(xué)公共英語教學(xué)一直以來都是教學(xué)改革者們最感興趣，投入精力最多的領(lǐng)域。大學(xué)公共英語不僅涉及學(xué)生人數(shù)廣，更重要的是，它承載著提升中國學(xué)生整體英語水平的重任。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異使得信息技術(shù)對當(dāng)今教育的推動作用無可限量。中國的高等院校一直以來都在根據(jù)各自的教學(xué)資源、地域差異、學(xué)生的英語水平以及各種不同的職業(yè)需求，努力探索大學(xué)公共英語教學(xué)的新思路，實踐新方法。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的：固定教師、固定班級、固定內(nèi)容、固定進程以及固定標(biāo)準(zhǔn)的單向填鴨式教學(xué)方法正失去它的舞臺，取而代之的是以計算機和網(wǎng)絡(luò)以及其他多媒體設(shè)備為輔助的理性選擇，合理設(shè)計，巧妙整合，即時互動的全新信息化教學(xué)，變“說教式教學(xué)”為“個性化”發(fā)現(xiàn)式探索“學(xué)習(xí)”。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的指導(dǎo)下，大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容以及課堂活動的設(shè)計，教學(xué)課件的制作等都是基于計算機信息技術(shù)，并以網(wǎng)絡(luò)和課堂作為載體，最大限度地改進傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師的角色，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、啟發(fā)者、協(xié)助者，真正實現(xiàn)教師與學(xué)生的積極交流，良好互動。計算機網(wǎng)絡(luò)輔助的教學(xué)模式需要教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教學(xué)的現(xiàn)有條件和學(xué)生目前的英語水平，設(shè)計出適合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)態(tài)教學(xué)模式，即，將傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)的重點內(nèi)容：聽、說、讀、寫、譯等內(nèi)容，以靈活多樣的形式結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加以呈現(xiàn)。其中，讀、寫、譯等內(nèi)容因其考察方式的特殊性需要既結(jié)合課堂面授式教學(xué)活動，也要在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同步完成（例如，口譯課程中既考察學(xué)生的聽力，也考察學(xué)生筆譯的能力。因此聽力能力的提高可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，而應(yīng)試技巧的教授則需在面授形式下完成）。此種教學(xué)模式不但涵蓋了教、學(xué)、管的完整過程，還兼顧到了包括學(xué)生學(xué)業(yè)評價、教學(xué)效果評價和師生互動評價等內(nèi)容，做到及時掌握、跟蹤、指導(dǎo)，測評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而最大限度地利用，并發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的積極作用。

為了保證教學(xué)活動的順利開展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的教學(xué)需要按學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)將其劃分為不同級別的預(yù)教學(xué)模式，教師可以擇時安排學(xué)生進行分級測試，以確定每個學(xué)生的起始學(xué)習(xí)級別，分班教學(xué)，如普通班、提高班、或強化班，做到因材施教。學(xué)生需要在和自己能力匹配的教學(xué)環(huán)境中積極地參與課堂活動，有效地發(fā)揮主觀能動性。做到課前能利用網(wǎng)絡(luò)資源自覺高效地預(yù)習(xí)（教師可以給學(xué)生提供一些預(yù)習(xí)的方法和線索指導(dǎo)，例如預(yù)料庫，相關(guān)的網(wǎng)站網(wǎng)址等），課上能有效地提出問題，課后能學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐學(xué)習(xí)。

在新思路的探索中，教學(xué)者應(yīng)積極嘗試教學(xué)方法的改變，例如：課堂教學(xué)應(yīng)由原來的基于課本的教學(xué)向強調(diào)幫助學(xué)生自己尋找、收集并利用學(xué)習(xí)資源的方式轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織上，變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識灌輸為強調(diào)幫助學(xué)生進行深層次的思考。“新思路”強調(diào)“兩個提高和一個整合”

一、兩個提高：提高教學(xué)者的教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。首先，信息技術(shù)與外語課程整合后，教學(xué)效果將會在以下幾個方面得以改進。在計算機網(wǎng)絡(luò)資源共享的前提下，教學(xué)效率將會有所提高。因為，計算機網(wǎng)絡(luò)具有覆蓋面廣、資源海量，更新及時等特點，運用它進行教學(xué)可以使很多教學(xué)資源經(jīng)過優(yōu)化和組合得到共享，使有限的課程內(nèi)容產(chǎn)生無限的效果，這就有可能提高教學(xué)效率。語言學(xué)習(xí)過程中的情景教學(xué)非常重要，外語教學(xué)的許多情景（如語言文化情景、社會交流情景、歷史地理情景等）均可通過計算機網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進行設(shè)計，成為外語教學(xué)的語境。這些在以往的外語教學(xué)中無法創(chuàng)設(shè)的語言操練擬真情景在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下都將成為可能，學(xué)生可以隨時隨地利用豐富的教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)，這就自然地提高了外語教學(xué)的效率。

其次，教學(xué)效率的提高還體現(xiàn)在計算機的超強功能上。以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)而整合后的課程使得計算機成為外語教學(xué)中基礎(chǔ)化、集中化，靈活化的工具，參與到每一個活動，每一個知識點，并逐漸成為一種規(guī)?；虒W(xué)形式。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不再是僅作為幫助教師教學(xué)的演示工具，而是發(fā)揮其全面的超強功能，如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的工具；（教師在計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中可以使學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，從而增強學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣。某次教學(xué)任務(wù)的設(shè)計和選擇必須要將完成任務(wù)的難度和任務(wù)設(shè)計做巧妙的融合，任務(wù)的難度不應(yīng)超出學(xué)生現(xiàn)有的水平太多，對于任務(wù)設(shè)計的評價則主要是根據(jù)其是否提高了學(xué)生解決問題的能力和積極創(chuàng)新的能力，以及邏輯思維能力。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而提高教學(xué)效率，教學(xué)任務(wù)的真實化也同樣重要。任務(wù)設(shè)計應(yīng)貼近學(xué)生生活，同時要注意任務(wù)活動的靈活性，可行性，使學(xué)生真正掌握語言的實際應(yīng)用能力。師生之間，學(xué)生之間可以進行課內(nèi)課外的交流共享，運用數(shù)字化語言測試系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行及時，即時的測評反饋。測評要做到終結(jié)性測評和形成性考評相結(jié)合，既注重教學(xué)的成果又講究教學(xué)過程中的評價與調(diào)整。

再次，基于計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，教師將側(cè)重于對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和欲望。以往學(xué)生在課前對于英語學(xué)習(xí)沒有頭緒，無事可做，只是期待著課堂上教師的講解，并機械性地學(xué)習(xí)。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下，教師可通過強大的計算機網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生將很多知識通過自主學(xué)習(xí)完成。例如：一篇文章中關(guān)于詞匯，語法，作者生平，課文背景等相關(guān)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以變得，生動有趣，多樣靈活，細(xì)致詳盡。而自主預(yù)習(xí)過程往往是學(xué)習(xí)者真正提升能力的時候，學(xué)生在預(yù)習(xí)時對學(xué)習(xí)目標(biāo)做系統(tǒng)掌握和分析，從而更好地把握學(xué)習(xí)重點，做到高效理解，而并非機械記憶。教師亦可指導(dǎo)學(xué)生分小組集體預(yù)習(xí)。新思路中，教師可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課文中淺顯易懂的內(nèi)容由小組的每一位成員負(fù)責(zé)一項任務(wù)而合作完成：有人負(fù)責(zé)收集和主題有關(guān)的圖片信息，有人負(fù)責(zé)尋找相關(guān)音頻及影像資料，還有人設(shè)計小游戲等，做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為接下來面授課活動的順利開展做好充足的準(zhǔn)備。

二、一個整合：整合教學(xué)資源。有了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助，各種教學(xué)資源將得到有效的整合和利用。一些學(xué)者認(rèn)為（何克抗，2002：32）在外語教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源在教學(xué)過程中起到了不可忽視的作用，通常，在教學(xué)活動開始前為教學(xué)而準(zhǔn)備的資源，如教輔材料，以及在教學(xué)過程中和教學(xué)活動后所借助的輔助資源，如百科全書，教學(xué)用具，軟件工具，網(wǎng)絡(luò)信息資源等，如果能巧妙的協(xié)同合作，會給一次教學(xué)活動帶來很多好處。只要教學(xué)者能夠改變對傳統(tǒng)的教學(xué)方法的依賴，充分整合各種教學(xué)資源，教學(xué)一定會受到意想不到的效果。

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下，教學(xué)者通過巧妙的活動安排，能夠讓學(xué)生有成功的喜悅和體驗。教師不再以知識講解為主，而是有的放矢地啟發(fā)和引導(dǎo)；教學(xué)過程不再教條化，而是充滿了辯論、探索、提問、分享。小組協(xié)作學(xué)習(xí)是很好的方法。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生尋找問題，鼓勵學(xué)生以團隊的形式設(shè)計具體學(xué)習(xí)方案，再指導(dǎo)學(xué)生進行團隊內(nèi)及團隊間的論證和交流，并最終獲得答案。通常多個學(xué)習(xí)小組同時開展工作會更有效果。每一個學(xué)習(xí)小組都先完成各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后邀請其他的小組借助BBS或基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)沙龍等形式對自己的學(xué)習(xí)方案進行課堂論證，最終評出最佳學(xué)習(xí)方案。這樣的做法，不但使學(xué)生在團隊合作的過程中提升自身的學(xué)習(xí)能力（每一位學(xué)生都要在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，能夠使自己準(zhǔn)備的內(nèi)容同組員的內(nèi)容相匹配，真正使自己的學(xué)習(xí)能力得以提升）更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要同本小組的其他成員及教師進行積極，有效地互動，取他人之長，補自己之短，總結(jié)寶貴經(jīng)驗。具體的形式可以是：競爭，角色扮演，討論，辯論，小組評價，問題解決等。小組協(xié)作學(xué)習(xí)是外語教學(xué)基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要應(yīng)用之一，教師如果能靈活地運用此種方法將會有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)者綜合運用語言的能力。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給外語教學(xué)帶來的影響和變化將會是巨大的。主要體現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)將會從傳統(tǒng)的重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力轉(zhuǎn)移至注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，特別是聽說能力；教學(xué)方法將從傳統(tǒng)的灌輸式的語法翻譯法轉(zhuǎn)變成立體的個性化的教學(xué)法；教學(xué)手段將從傳統(tǒng)的單一的課本轉(zhuǎn)變成以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境；教師的作用將會從傳統(tǒng)教學(xué)的絕對控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的幫促者，幫助或促進學(xué)生進行主動的知識構(gòu)建和學(xué)習(xí)。如果教學(xué)者能巧妙地借助科學(xué)技術(shù)為教學(xué)活動服務(wù)，將會使教學(xué)內(nèi)容更清晰，目標(biāo)更明確，方法更多樣，效果更滿意。

參考文獻

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