王昊

摘 要：“尊重教育”是一種教育的思維方式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“課堂小社會(huì)，生活大社會(huì)，課堂生活化，生活即課堂”。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，讓英語走進(jìn)生活，讓生活再現(xiàn)英語，讓我們的英語教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞：尊重教育；英語課堂；回歸生活

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）17-036-1

“尊重教育”是一種教育的思維方式?！白鹬亍辈粌H是對(duì)教育的一種態(tài)度，它更體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教育價(jià)值的高度認(rèn)可，也反映了教育工作者對(duì)職業(yè)的使命感和責(zé)任感?！白鹬亟逃笔且环N教育的倫理價(jià)值。對(duì)待教育，不僅是尊敬和敬重的態(tài)度，更應(yīng)該是嚴(yán)肅和敬畏的態(tài)度。只有“尊重教育”，才能在教育的尊嚴(yán)下獲得人性的尊嚴(yán)，才能實(shí)現(xiàn)教育的終極價(jià)值?！白鹬亟逃笔且环N教育的實(shí)踐行為?！白鹬亟逃币笪覀儽仨氉裱筒粩嗵剿鹘逃?guī)律，既要實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又要追求教育的人文本真。

課堂是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的重要陣地，還應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)能力的重要陣地。這就要求我們重新審視現(xiàn)在的課堂，并建構(gòu)“尊重教育”的課堂。我認(rèn)為基于“尊重教育”的課堂應(yīng)該是本真的又充滿理想的，愉快的又是深刻的。課堂教學(xué)就是尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，把課堂與課外結(jié)合起來，把課堂生活和社會(huì)生活融為一體，就是尊重每一個(gè)學(xué)生的差異發(fā)展，認(rèn)可他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力，因材施教，分層評(píng)價(jià)。

基于對(duì)尊重教育理念下課堂的理解，我對(duì)英語譯林教材反復(fù)研讀，感到教材選擇的話題不是單純從語法的角度去考慮，更多的從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，選擇了與學(xué)生年齡階段相適應(yīng)的話題為主線的編寫方式。因此我認(rèn)為英語課堂教學(xué)必須回歸到學(xué)生的生活。

一、讓教學(xué)內(nèi)容生活化，讓英語走入生活

新一輪的英語課程改革著重強(qiáng)調(diào)了英語生活化教學(xué)，在教學(xué)過程中要關(guān)注和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，即把英語課程定位在一個(gè)開放的體系上，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代，樹立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參加、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行的英語譯林教材所提供的內(nèi)容貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生實(shí)際，處處關(guān)注學(xué)生的“生活體驗(yàn)”和“生活經(jīng)驗(yàn)”，為我們的“生活化教學(xué)”提供了很好的教學(xué)依據(jù)。

如7B，Unit 1是以夢(mèng)想中的家園這個(gè)話題展開的。在第一課時(shí)，我就提出了這樣一個(gè)問題Where would you like to live， in the city， in the country or near the sea？你喜歡你現(xiàn)在居住的地方嗎，如果不喜歡，那你想住在哪里，是城市，鄉(xiāng)村，海邊還是其他地方？學(xué)生們很感興趣地說我不喜歡住在城市，因?yàn)檫@里人多車多空氣不好，我喜歡住在鄉(xiāng)村，能聽到鳥叫，能在田野里散步，對(duì)身體健康有好處，有的說我喜歡住在海邊因?yàn)槲蚁矚g游泳，有的說我喜歡住在圖書館附近，因?yàn)槲蚁矚g讀書，還有的說我住的地方最好有個(gè)大飯店，可以吃到美味可口的食物。學(xué)生很自然地用到了以前所學(xué)過的知識(shí)去表達(dá)自己真實(shí)的感受，there be， because， like doing， etc.而且說的時(shí)候?qū)W生情緒非常高漲，他們真正體驗(yàn)到了語言是用的，而不是背的，從而真正實(shí)現(xiàn)了語言的交際功能。

然而僅書中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情境。因而，在日常教學(xué)中我經(jīng)常有意識(shí)地去收集生活中的英語，把它們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。

二、使課堂教學(xué)多樣化，讓英語靠近生活

課堂45分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道。當(dāng)今英語教學(xué)普遍強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心的課堂”（studentcentered class）的教學(xué)原則，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)起來，從而使他們樂學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。我們教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，提供生活化的語言材料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)英語課堂。

如：7B，Unit 4“Finding your way”，我就設(shè)計(jì)了一些問題來提示他們，Did you have a good summer holiday？ Did you stay at home or go out？ Where did you go？ How did you get there？ Did you go there with your family？ How long did you stay there？ 這樣如談心一般娓娓道來，引入話題，當(dāng)你到一個(gè)陌生的城市去旅游，不認(rèn)識(shí)路該怎么辦？學(xué)生說我可以打的，向警察問路，乘坐公交車，我就問學(xué)生你知道坐幾路公交車嗎？如果不知道呢？這時(shí)就有學(xué)生說可以買幅地圖，接下來教學(xué)生如何使用地圖，并在黑板上畫出一幅南京地圖，標(biāo)出市區(qū)的幾條主干道，讓學(xué)生在地圖上找出自己的家，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快就被激發(fā)起來。

三、令課外作業(yè)豐富化，讓英語融入生活

英語作為世界通用的語言之一，已經(jīng)進(jìn)入了我們生活的各個(gè)角落。因此，為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們要樹立“大課堂”的教學(xué)觀，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，使英語運(yùn)用于生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)7A， Unit 5這一單元時(shí)，可讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)外國(guó)節(jié)日，并設(shè)計(jì)海報(bào)，在課堂上用英文進(jìn)行介紹。這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作精神和獨(dú)立思考的能力，也使英語與生活真正融為一體。

美國(guó)教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”初中英語生活化教學(xué)有著非凡的魅力，它是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁，對(duì)提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。

我相信，讓英語課堂回歸生活，在課堂上追求“尊重”教育、踐行“尊重”教育，會(huì)從靜態(tài)的理念浸潤(rùn)，到動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)感悟，最終達(dá)到卓越的精神追求。

我也堅(jiān)信：我校會(huì)因倡導(dǎo)“尊重教育”而和諧發(fā)展；我校的教師會(huì)因遵循“尊重教育”而積極提升；我校的學(xué)生會(huì)因享受“尊重教育”而健康成長(zhǎng)。

前行在“尊重教育”的路上，我們邊走邊唱……