李天池

摘 要：各種各樣良莠不齊的網(wǎng)絡資源成為了一把“雙刃劍”，如何正確看待網(wǎng)絡對小學語文教學的影響？教師應轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化網(wǎng)絡資源，優(yōu)化語文課堂。

關鍵詞：網(wǎng)絡資源；小學語文；課堂教學；因勢利導

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）17-092-2

一、網(wǎng)絡對學生語文學習的正面影響

（一）網(wǎng)絡語言，讓作文活起來

網(wǎng)絡語言是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)，它會隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展，不斷豐滿。網(wǎng)絡語言在信息時代的背景下應運而生，它是新時代的產(chǎn)物，有著極強的時代感，散發(fā)著濃濃的生活氣息。網(wǎng)絡語言詼諧、幽默、簡短且富有個性，為學生抒發(fā)自己的真情實感提供憑借。有些小學生原來不喜歡寫作文，因為用上了鮮活的網(wǎng)絡語言，他覺得非常好玩，因而愛上了寫作文。小學生的作文本來就應該具有時代性具有趣味性，如果我們所教的學生寫出來的作文和二、三十年前自己寫的差不多一樣，這還正常嗎？中文是具有活力的不斷發(fā)展的語言，千萬不要因為懼怕網(wǎng)絡語言而禁止小學生去接觸去使用。

管建剛老師就比較推崇學生多用“現(xiàn)代語言”，比如同樣一個比喻句，有學生寫：“我恨不得挖個洞鉆進去?！边@個句子可以從“80后”寫到“90后”，而現(xiàn)在我們所教的“00后”也同樣在用，這顯然比較枯燥乏味了。而如果學生寫的是：“我恨不得挖個洞鉆進去，可惜身體比較“圓潤”，恐怕會被卡主?！蹦敲催@個句子就有趣多了，學生的天性不就展露出來了嗎？我相信這樣的表達也是學生樂于做的，因為日常生活中他們就是這么表達的。過于書面化的語言，不僅妨礙了他們表達的樂趣，更抹殺了他們創(chuàng)造的可能性。

為什么很多學生怕寫作文？因為他們沒什么寫，他們要把平日里自己說的話“轉(zhuǎn)變”成一板一眼的書面語言，這種“翻譯”的寫作方式，豈能讓他們不痛苦呢？有很多學生平時表達和交流的時候非?？鞓?，但是寫作文就痛苦了，因為他們被這些“書面語言”給嚇到了。這個時候老師只要引導他們，適當?shù)剡\用一些代表性的“網(wǎng)絡用語”他們就能放開了，這個時候再來寫，他們就有話可寫了。在一次作文課上，要求他們寫“美食”，這應該是一個很好寫的作文，但是學生的草稿交上來，幾乎是千篇一律的“垂涎三尺”“色香味俱全”“外酥里嫩”等等，讓人食之無味了。因此，我在接下來一節(jié)課上，我就問他們，好吃的東西你們平時怎么贊美？有學生說：點32個贊！有學生說：拍下來發(fā)到網(wǎng)上。還有學生說：好吃的淚流滿面。既然有這么多的形容，為什么不寫到作文里呢？多么豐富的語言，這不是比“垂涎三尺”真實多了嗎？這才是“00后”們面對美食的真實體驗和感受啊，硬要把他們統(tǒng)一化、規(guī)范化，不是堵住了他們的嘴，再讓他們寫嗎？

當然也有不少人擔心網(wǎng)絡語言帶來的“傷害”。作文的初衷是為了提高學生的表達能力，而網(wǎng)絡語言的不規(guī)范不利于學生對文字的使用、駕馭能力，且過度使用網(wǎng)絡用語來表達，會讓學生詞匯量減少，表達變得單一。這些缺點固然存在，但因噎廢食實不可取。正如著名語言學家李行健先生所說：“語言在自身發(fā)展中有很強的排污能力?！毙W生畢竟處于語文能力發(fā)展階段，這個時候需要教師正確的引導，正確看待使用網(wǎng)絡用語也成了語文教師的“必修課”。

（二）拓寬視野，培養(yǎng)自學能力

網(wǎng)絡資源的豐富性讓學生收集資料、獲取信息變得更加容易，簡單的“百度一下”就能“上知天文，下知地理，博古通今”。網(wǎng)絡資源很好地打開了學生的視野，把學生放在一個動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。雖然小學生更多的是把網(wǎng)絡當做一種娛樂休閑的方式，但是網(wǎng)絡又極大地開拓了學生的視野。

為了讓學生更好地融入文本，很多時候我會讓學生“課前預習”“課后復習”。語文教學需要大量的知識背景和相關資料來輔助。學生的知識儲備都是有限的，所以我們需要借助一定的媒介。以前我們主要是利用紙媒介去搜集資料，很多學生會選擇工具書。其不足之處表現(xiàn)為可利用資源的有限性，我們不一定能找到所需資料。或者說不能在第一時間找到有效資源，造成時間上的浪費。而網(wǎng)絡正好彌補了這方面的不足，其優(yōu)勢在于其容量更大，內(nèi)容更充足集中，極大地擴展了師生的知識視野，節(jié)省了不必要的時間浪費。

也有老師擔心學生過度依賴于網(wǎng)絡上搜集信息，就造成學生不主動思考，只是“百度一下”然后照著抄下來。其實不用太過擔心，有的時候抄一遍不是也能加深學生的記憶嗎？況且，很多學生預習也是借助《課課通》《名師點撥》之類的“工具書”，可以說這一類的書反而局限了學生對資料的收集，他們都是千篇一律地照著上面抄，這種局限性反而讓學生的視野變得狹窄，而打開網(wǎng)絡這扇大門，則讓學生有更多的選擇空間，給他們的是更加廣闊的知識視野，在這些內(nèi)容中搜集和篩選，也是一種非常好的學習方式。在利用網(wǎng)絡搜集信息的過程中，就鍛煉了學生搜集信息的能力以及自主學習的能力。所謂生活處處有語文，學生的網(wǎng)絡生活無疑是一個鍛煉表達能力，吸收豐富知識的途徑。

二、合理利用網(wǎng)絡，優(yōu)化語文教學

（一）教學資源豐富化、共享化

網(wǎng)絡資源不僅對小學生來說是有極大吸引力，對于語文教師來說同樣是一個寶庫。老師在教一篇課文之前，在網(wǎng)絡中收集相關的資料、教學方法已經(jīng)是現(xiàn)代語文教師很好的一種備課手段了。比如在教學《清平樂 村居》時，就能簡單快捷地通過網(wǎng)絡了解到詩人辛棄疾的各種資料以及寫作背景等相關信息。

“老百曉”“鳳凰語文”等都成為了小學語文教師的“法寶”。千千萬萬的小學語文教師將自己的教學經(jīng)驗、資源都共享到網(wǎng)絡，通過網(wǎng)絡這個平臺跨越地域限制，節(jié)約教育成本。而不少名師名家的課堂展示、教案等經(jīng)驗共享更是拉近了普通教師和名師的距離。

（二）豐富課堂，優(yōu)化教學效果

“網(wǎng)絡課堂”已越來越受到重視，網(wǎng)絡課堂能讓學生能夠“自主、合作、探究”地學習語文。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇捎谛W生自制力較差，注意力容易分散，再加上語文學科的特殊性，這樣就導致部分學生對此學科不感興趣，對知識的理解接受較慢。網(wǎng)絡教學為激發(fā)學生的學習興趣提供了良好的環(huán)境，它通過運用圖、文、音、視、動、色多種表現(xiàn)形式，激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)興趣提高學習的積極性，改變了以往教師“一張嘴、一根粉筆打天下”的局面。它直觀、生動、形象的動態(tài)教學，能變抽象為直觀；能超越時空的限制，認識那些未曾感知和不易感知的事物，增加了知識的趣味性。

而平時我們上的“家常課”其實也離不開網(wǎng)絡。無論是課件的制作或者是學生課前的預習都跟網(wǎng)絡資源息息相關。

1.網(wǎng)絡對識字教學的影響

漢字的最本質(zhì)特點是其表意性，它的形與義有著十分緊密的關系。運用字理識字教學法，巧用各種電腦信息技術，把漢字的結構形理一一展現(xiàn)在孩子們的面前，引導他們?nèi)ビ^察、思考，發(fā)現(xiàn)。這樣，學生眼觀其形，耳聞其聲，對字義就會有透徹的理解并在頭腦里留下難以磨滅的印記。

有一個網(wǎng)站叫“漢字字源網(wǎng)”，其中記錄了漢字從甲骨文到現(xiàn)代漢字的字形變化、筆順等，可以讓學生更好地辨析字形理解字意。

2.網(wǎng)絡對閱讀教學的影響

通常的網(wǎng)絡閱讀教學是以網(wǎng)絡作為教學的輔助手段，從而讓學生從網(wǎng)上獲得更豐富的信息。它不僅豐富了閱讀的內(nèi)容，開放了閱讀的環(huán)境。教師應注重培養(yǎng)學生閱讀選擇的能力，讓學生在已具有基礎的文本理解能力的基礎上，通過網(wǎng)絡閱讀教學，熟悉立體網(wǎng)狀的知識獲取方式，適應圖片、音像等超文本信息，能夠?qū)W會從大量的信息中提取對自己有用的信息，從而最大限度地豐富學生的知識，最大限度地提高學生的思維水平。比如在這個學期教學“安塞腰鼓”時，通過網(wǎng)絡非常便捷地就找到了安塞腰鼓的表演視頻，通過直觀地資料渲染了濃烈的課堂氣氛。

3.網(wǎng)絡對寫作教學的影響

上文所說的網(wǎng)絡語言無疑是網(wǎng)絡對寫作教學的一大影響。另外網(wǎng)絡資源豐富，不少學生能夠通過網(wǎng)絡尋找許多同齡人所寫的優(yōu)秀習作，積累這些優(yōu)秀的作品同樣對學生的寫作有很大的幫助。

同時不少學生通過網(wǎng)絡快捷通信，如“QQ”“BBS”等，讓學生能夠在與他人的交流中提高語言文字的應用能力、表達能力。且有部分學生在網(wǎng)絡上建了自己的“博客”，在“博客”中進行寫作交流，這無疑是一種鍛煉寫作能力的良好途徑。

三、結論

總之，這是一個信息化的社會，網(wǎng)絡進入小學生的學習和生活是不可避免的。我們應該轉(zhuǎn)變觀念，正確看待網(wǎng)絡，并能積極開發(fā)網(wǎng)絡資源成為好的語文教學資源。正確引導學生善用網(wǎng)絡培養(yǎng)自主學習的能力。在語文教學中恰當?shù)倪\用網(wǎng)絡資源，發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，全面提高學生語文素養(yǎng)。