徐文

摘要：利用音樂教育培養(yǎng)幼兒的良好的情緒情感。利用音樂教育培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志和信心。

關(guān)鍵字：音樂教育；音樂教育

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0121-01

在人類的活動(dòng)中，離不開美妙的音樂，音樂能引起人的遐想，能使人產(chǎn)生共鳴。更能激起人的情感。在構(gòu)成音樂的諸多因素中，節(jié)奏可喻為音樂的“骨髓”，旋律可喻為音樂的“肌肉”，而情感便是音樂的“靈魂”。

目前，根據(jù)對(duì)一些幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。幼兒期的兒童正處于自我意識(shí)的發(fā)展階段，其知識(shí)與能力，生理年齡與心理年齡普遍存在一定的差距，在社會(huì)化的過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問題。

二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際關(guān)系的能力。幼兒園的幼兒來自不同的家庭，在幼兒園里，面對(duì)新的生活環(huán)境，在心理上會(huì)有一些困惑。對(duì)于大多數(shù)獨(dú)生子女來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨(dú)生子女的增多，使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致在人際關(guān)系中很難適應(yīng)，正如我國心理學(xué)家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對(duì)于人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來的?！币虼?，加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)他們的心理健康，是我國幼兒教育界乃至整個(gè)社會(huì)十分必要的緊迫的任務(wù)。

幼兒的音樂教育作為美育的重要部分，作為一種區(qū)別于其他教育的形式，對(duì)于提高幼兒整體的心理發(fā)展水平，使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的意志和信心，良好的性格以及和諧的人際關(guān)系來說有著獨(dú)特的意義。許多研究表明，音樂具有改變情緒和情感的效果。因此，應(yīng)該發(fā)揮音樂教育的特殊功能，利用音樂來塑造幼兒良好的心理素質(zhì)，用音樂來建構(gòu)健康的人格，為幼兒的身心和諧健康發(fā)展創(chuàng)造條件。

近年來我們有意識(shí)地開展了各種形式的音樂教育活動(dòng)，使幼兒逐步學(xué)會(huì)感受音樂、認(rèn)識(shí)音樂，慢慢養(yǎng)成對(duì)音樂的積極態(tài)度，同時(shí)在這個(gè)過程中把音樂教育活動(dòng)和對(duì)孩子心理健康的發(fā)展聯(lián)系起來，使幼兒獲得身體、情感、品行、智力等方面的充分發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的健康心理。

第一，利用音樂教育培養(yǎng)幼兒的良好的情緒情感。

音樂是一種情感藝術(shù)，具有調(diào)節(jié)人的情緒，升華人的情感的功能。在幼兒教育中，我們通過發(fā)揮這種功能，使幼兒通過音樂欣賞，保持愉快而平穩(wěn)的情緒，從而使大腦及整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，并保持體內(nèi)各器官的功能，達(dá)到心理活動(dòng)協(xié)調(diào)一致的功效。

孩子們天生喜歡音樂，在教學(xué)實(shí)際中我們有意識(shí)地提出一些有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真地聽音樂的節(jié)奏、旋律，把音樂表達(dá)的情感和內(nèi)容用生動(dòng)形象的語言繪聲繪色地講給他們聽，幫助他們理解音樂形象，去誘導(dǎo)、激發(fā)他們保持愉快而平穩(wěn)的情緒。并且盡可能多地選擇與幼兒游戲、生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂作品，用接近幼兒生活的音樂如《郊游》、《買菜》、《拍手歌》、《我愛幼兒園》等，結(jié)合生活情境對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育，在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們快樂的情感。如：《摘蘋果》的歌曲，孩子們被歌曲快樂的旋律深深吸引住了，并能發(fā)自內(nèi)心的想扮演小果農(nóng)，體驗(yàn)蘋果豐收的快樂。在教、學(xué)、唱這首歌曲的過程中，在充分調(diào)動(dòng)了孩子們的快樂情緒后，孩子們能主動(dòng)、愉快地歌唱。當(dāng)孩子們對(duì)音樂有了感覺，聽到熟悉的音樂、看到熟悉的舞蹈，他們會(huì)情不自禁的跟著唱，有時(shí)拉著小伙伴一邊聽，一邊唱、跳，這顯示出孩子們對(duì)音樂有了淺顯地感受力。同時(shí)我們還組織孩子們欣賞有關(guān)舞蹈，在幼兒游戲時(shí)播放一些悅耳的音樂；在進(jìn)餐、吃點(diǎn)心時(shí)，播放一些優(yōu)美、輕松的背景音樂，既為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快的游戲、進(jìn)餐氛圍，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒良好的情緒情感。在戶外活動(dòng)時(shí)，我們也盡量用音樂指揮幼兒，以提高幼兒鍛煉的興趣。音樂感受的多種途徑使孩子的大腦及整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)處于良好的活動(dòng)狀態(tài)。

第二，利用音樂教育培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志和信心。

意志是人根據(jù)一定的目的對(duì)自己的行為進(jìn)行激發(fā)、維持、抑制等調(diào)節(jié)的一種心理過程。自信心是一個(gè)人心理素質(zhì)的核心內(nèi)容之一，也是心理教育的重要內(nèi)容。自信是一種優(yōu)秀的心理品質(zhì)，能使人獲得積極向上的人生，一個(gè)人有自信，他就會(huì)滿懷熱情地投入到意志行為中去，在遇到困難時(shí)，也不會(huì)被困難和挫折所壓倒。我們?cè)谝魳方逃顒?dòng)中，注意隨時(shí)隨地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)傾聽樂曲、旋律，使孩子們?cè)诿赖男芍挟a(chǎn)生遐想，有孩子會(huì)主動(dòng)提問：這首歌叫什么名字？怎么唱？這時(shí)就可以介紹歌名、講解歌詞內(nèi)容、含義，以激發(fā)情感，幫助孩子進(jìn)一步熟悉、了解、掌握該歌曲。在老師有感情地表演唱時(shí)，孩子們會(huì)在不知不覺中慢慢體會(huì)歌曲的情緒和掌握唱法。當(dāng)孩子們能熟練地歌唱時(shí)，就能更快地感受到音樂的表現(xiàn)力。

第三，利用音樂教育培養(yǎng)幼兒的合作精神，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系。通過開展音樂活動(dòng)，組織幼兒參加種種音樂游戲和表演活動(dòng)，是發(fā)展幼兒交往能力和合作技能的良好途徑。在音樂活動(dòng)中，我針對(duì)不同類型活動(dòng)的特點(diǎn)，想方設(shè)法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分享受音樂帶給他們的愉悅，在實(shí)踐中進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作，加深幼兒對(duì)合作的認(rèn)識(shí)。

美好的音樂總是聲、音、形的結(jié)合體，它可以激發(fā)孩子跟著音樂愉快地歌唱、盡情地舞蹈、游戲。每個(gè)幼兒都愛音樂，更愛音樂游戲，，各類音樂活動(dòng)都有給孩子們合作表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，作為老師應(yīng)盡可能地挖掘。讓幼兒在音樂中學(xué)會(huì)交往，從而發(fā)展幼兒合作交往的能力，讓幼兒在音樂中享受交往的愉快，促進(jìn)幼兒合作交往的能力，讓幼兒自由活潑，健康的發(fā)展。

對(duì)每個(gè)人來說，成功與失敗同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，而在父母呵護(hù)下成長起來的兒童缺少挫折中生存，在逆境中抗?fàn)幍哪芰?，音樂教學(xué)蘊(yùn)含著的養(yǎng)成教育及一系列激進(jìn)引導(dǎo)，正是多角度調(diào)治幼兒的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，克服沖動(dòng)、任性、自卑等不健康的心理傾向，開啟樂觀向上，勇敢挑戰(zhàn)的進(jìn)取心，培養(yǎng)獨(dú)立人格和良好個(gè)性的有利時(shí)機(jī)。豐富多彩的音樂活動(dòng)，通過幼兒正視現(xiàn)實(shí)，承受挫折，培養(yǎng)應(yīng)變能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互尊重的寬容精神。如愛因斯坦所說：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的?！庇辛肆己玫囊魳方逃龤夥眨拍芘囵B(yǎng)健康的幼兒，幼兒們將來才能成為高素質(zhì)的人才。