文茜++龔諍

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0191-02

國家“十二五”規(guī)劃進一步重點提出應大力發(fā)展職業(yè)教育、 加快培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。我們的高等職業(yè)教育應以服務為宗旨，就業(yè)為導向，以未來的職業(yè)崗位能力要求為目標，培養(yǎng)出具備一定理論基礎(chǔ)的能為生產(chǎn)、建設、服務、 管理一線造福的高級技術(shù)應用型人才。與此同時，在傳統(tǒng)的高職教育中，我們重理論輕實踐，其教育過程也是向本科教育看齊，整個高職的教育體系未能做到與本科教育完全區(qū)分，離國家提出的高職教育的目標存在一定的差距，與企業(yè)、社會對高職人員的需求存在一定的差距，教學模式的改革勢在必行。

一、教學模式調(diào)整的基礎(chǔ)

1.當前會計教學模式的弊端。

高職院校的發(fā)展離不開以工學結(jié)合為切入點的人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，而高等職業(yè)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)必須以會計職業(yè)理論教學和實踐教學改革為突破點，架起溝通學校與社會的橋梁，才能培養(yǎng)出社會、市場所需要的合格人才。

目前我校會計專業(yè)教學模式中存在的主要問題在于：1、對會計專業(yè)課程的考核偏重于采用校內(nèi)考試的模式，權(quán)威性不夠高，無法對比本校學生和外校學生的專業(yè)水平，也無法權(quán)衡企業(yè)、行業(yè)及社會對學生的需求情況；2、學校在完成就業(yè)率指標的情況下，忽視了本專業(yè)學生的就業(yè)對口率和就業(yè)滿意率；針對以上問題，我們提出了“對證教學、以賽促改”的會計教學改革方案。

2.“對證教學、以賽促改”教學模式的優(yōu)點。

（1）會計從業(yè)資格證是會計從業(yè)人員必備的上崗證，初級會計職稱證書是會計專業(yè)人才走向高端會計領(lǐng)域的基石。這兩類證書權(quán)威性強，認可度高。對應的教材，知識覆蓋面廣、專業(yè)性強，難度適中，對高職高專類學生的專業(yè)能力提升有很大幫助。另外，現(xiàn)行的大部分企業(yè)在招聘過程中，對學生的專業(yè)對口度及持證情況都有一定要求。同時，證書持有率可以作為學生專業(yè)水平高低的量化標準之一，有助于教師準確認識學生的學習效果，改進自己的教學方法。

（2）“以賽促改”主要是為了擴大各類技能大賽在學生中的影響，通過行業(yè)協(xié)會、企業(yè)參與到比賽規(guī)則的制定中，實現(xiàn)校、企和行業(yè)縱向合作，摸清社會和行業(yè)對專業(yè)人才的需求，讓更多學生能夠參與到專業(yè)技能訓練和比賽競技的過程中來，提升學生的社會競爭力。讓技能大賽為教學服務，為學生競爭力的提升服務，為學校后續(xù)的改革提升服務。

（3）越來越多的學生參與到考證和比賽中，一方面可以促進教師知識的更新，提升師資力量，另一方面，可以獲取學生及教師對各類不同實訓系統(tǒng)的評價，集思廣益，確保學校在實訓系統(tǒng)的采購上，更具備科學性、實用性。

二、教學模式探索具體舉措

“對證教學”是將職業(yè)資格證書規(guī)定的知識、能力及素質(zhì)要求，嵌入到人才培養(yǎng)方案中，以職業(yè)課程構(gòu)建為切入點，在課程設計、實施過程中實現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效融合，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務?！皩ψC教學”是以提高學生職業(yè)能力為目標進行的教學改革。為了實現(xiàn)這一目標，在進行課程改革和教學方法改革的同時，需進行了一系列保障條件的建設，包括師資隊伍建設、實驗實訓條件的建設。

“以賽促改”主要是通過“賽教結(jié)合，寓學于賽，以賽促改”來實現(xiàn)教學水平的優(yōu)化提升。學校通過把學生必須掌握的專業(yè)技能融入企業(yè)生產(chǎn)實際項目，組織或參與具有針對性和高度仿真性及權(quán)威性的技能競賽中，通過技能競賽的過程和結(jié)果，一是對學生進行考核，校驗學生專業(yè)知識及技能水平；二是對教學情況進行評價，考核教師教學改革成效，找到教學過程中不足，及時進行糾正和補充；三是保證教學達到“過程→結(jié)果→過程”的目標，即在過程中實現(xiàn)結(jié)果，在結(jié)果中優(yōu)化過程。以賽促學、以賽促教、以賽促改，充分調(diào)動學生學習的積極性和教師教學改革的主動性，做到技能競賽與教學改革、人才培養(yǎng)相輔相成、相得益彰，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

具體舉措如下：

1.設置科學合理的課程體系。建立以會計從業(yè)資格證和初級會計師為基礎(chǔ)的，適應現(xiàn)代企業(yè)需要的“學校、企業(yè)和社會”三位一體的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)熟練掌握會計理論知識、經(jīng)濟管理知識，又能熟練運用財務軟件進行會計實際操作的高素質(zhì)的技能人才。

2.選擇的技能大賽項目要與課程體系緊密結(jié)合，貼近實際工作崗位；要符合專業(yè)核心能力、素質(zhì)的要求，依據(jù)權(quán)威性技能競賽的命題形勢，摸底行業(yè)企業(yè)對會計人才的綜合需求，合理設置課程體系，形成連貫一體的教學模式。

3.形成有效的學生管理機制?！皩ψC學習，以賽促學”，將會計證書的取得、會計技能大賽的比賽成績作為學生評優(yōu)和入黨等的重要參考指標，提升學生參與的積極性。形成專業(yè)相關(guān)的社團，積極開展與專業(yè)相關(guān)的綜合活動，鼓勵社團成員考證并優(yōu)先從社團成員中篩選技能競賽成員，將大一、大二和大三的學生組成團隊，形成“1+1+1”的階梯團隊形式，確保團隊的更新及活力。

4.加強師資隊伍建設。依據(jù)會計專業(yè)相關(guān)證書和技能競賽對專業(yè)知識、實踐技能等綜合素質(zhì)的需求作為教師自我提升和檢測的依據(jù)，在教師隊伍中形成“老帶新、新幫老”的團隊協(xié)作形式，將教學經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能扎實的老教師與學習能力強、對新形勢接受能力快的年輕教師優(yōu)化組合，以實現(xiàn)互幫互助相互提升。

5.深化校企合作。積極邀請行業(yè)、企業(yè)共同組織和參與技能大賽，引入行企專業(yè)人員參與技能大賽命題、指導及評判等工作，引進企業(yè)新設備、新技術(shù)、新軟件支持服務會計技能大賽。將會計技能大賽作為校企合作交流的重要平臺，共享實訓條件、共育人才為途徑，積極吸引企業(yè)參與辦學和專業(yè)建設，創(chuàng)新校企合作的體制機制。

6.完善實訓基地建設。通過會計專業(yè)證書的考核要求及會計技能大賽的組織與參加，“以證促建、以賽促建”。加強會計實訓基地建設與改造，開放我院會計實訓室作為大賽的訓練和比賽場地，加強管理與維護，充分利用院校資源，提高實訓室的利用效率；吸引技術(shù)先進、實力雄厚的企業(yè)積極投入我專業(yè)技能大賽，更新實訓設備及軟件，完善實訓功能，全方位保障技能訓練，使相關(guān)建設與實訓基地建設有機結(jié)合。

7.形成有效評價機制。通過會計相關(guān)證書的通過率、技能競賽的比賽結(jié)果反向考核學生專業(yè)知識、實踐技能和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成情況，考核教師綜合技能的掌握情況和教學的成果情況，考核專業(yè)教學的改革情況。在將證書內(nèi)容、競技內(nèi)容融入課程體系和畢業(yè)設計的同時，形成“以賽代考”、“證書置換學分”、“比賽獲獎指導老師評優(yōu)評先及職稱優(yōu)先”等考核模式。

三、教學模式探索擬達到的目標

根據(jù)會計相關(guān)證書及類似賽制對專業(yè)人才的規(guī)則導向，了解社會、行業(yè)及企業(yè)對會計專業(yè)人才的綜合需求，深入梳理課程體系，完善課程的教學思路，做到理實結(jié)合，在打好學生理論基礎(chǔ)的同時，提升學生的專業(yè)技能；同時，依據(jù)專業(yè)證書及賽制對教學的要求，激勵教師不斷自我提升，培養(yǎng)出一支具有“匠心”的教師團隊；在各種技能競賽的競技過程中，加強校企行三方合作，實現(xiàn)校企共建，資源共享，不斷完善實訓基地的建設，推進校企深入合作。這一系列的舉措最終實現(xiàn)培養(yǎng)一批專業(yè)能力強，理論功底深厚的高素質(zhì)人才，確保學生的就業(yè)率、就業(yè)對口率和就業(yè)滿意率不斷提升。

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