鄒杏梓

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求也在不斷的提高，特別是受到經(jīng)濟(jì)全球化、競爭全球化的影響，我國日漸國際化的發(fā)展強(qiáng)調(diào)了我國在公共英語教育方面必須要有更高的質(zhì)量和效率，要能夠培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的英語人才，這樣才能夠進(jìn)一步推動我國經(jīng)濟(jì)的國際化發(fā)展。但現(xiàn)階段，高職院校作為我國教育體系中以實(shí)踐能力為主要教育內(nèi)容的教育平臺，在公共英語教育方面明顯存在不足之處，特別是教育的質(zhì)量和效率無法得到保證。所以本文就高職公共英語課堂的高校教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究，希望能夠?qū)Ω呗毠灿⒄Z課堂教育的改革與創(chuàng)新起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職；公共英語；課堂；高效；教學(xué)模式

一、高職公共英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校是我國教育體系中非常重要的一部分，相較于本科院校來講，高職院校更側(cè)重于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，是我國實(shí)踐型人才的搖籃。但是一直以來我國對于高職教育的重視程度始終不高，而且高職院校本身也沒有充分發(fā)揮出高職教育所應(yīng)該具有的價(jià)值和作用。近年來很多高職院校都在積極的向本科院校的層次靠攏，但是從客觀的角度上來講，高職院校模仿本科院校不僅沒有良好師資條件，也沒有本科院校深厚的文化底蘊(yùn)。高職教育本身就具有其獨(dú)特性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上就應(yīng)該以實(shí)踐型人才的培養(yǎng)為主，這是本科教育所不能企及的優(yōu)勢，但是目前高職院校放棄其應(yīng)有的優(yōu)勢轉(zhuǎn)而模仿本科院校側(cè)重于理論的教學(xué)，特別是在公共英語教育方面，目前我國大多數(shù)的高職公共英語課堂都是以理論教學(xué)為主，和本科教育一樣將考試成績視為是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一條件，但是在理論教學(xué)方面高職院校又嚴(yán)重缺乏良好的師資隊(duì)伍，最終導(dǎo)致學(xué)生在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都存在嚴(yán)重的不足。所以要想有效的提高高職公共英語課堂的教學(xué)效率，就必須要清楚的認(rèn)識到高職教育的優(yōu)勢所在，將教育資源向?qū)嵺`性英語方向傾斜。

二、高職公共英語課堂高效教學(xué)模式改革的途徑

（一）重視實(shí)踐

相較于本科院校來說，高職教育在理論教育方面的師資力量是明顯匱乏的，那么在公共英語教育方面就應(yīng)該揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮出高職教育應(yīng)有的實(shí)踐性特色，在實(shí)際的公共英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)該側(cè)重于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生更好的融入到語言環(huán)境中來強(qiáng)化自身的語言交流能力。當(dāng)然，重視英語實(shí)踐教育并不是就要完全忽視理論教育，而是說在實(shí)踐和理論的選擇中，根據(jù)高職公共英語教育的實(shí)際資源情況，選擇將教育的方向向?qū)嵺`性語言能力傾斜，而在理論上，更多的是為學(xué)生進(jìn)行英語文化底蘊(yùn)的解析。

（二）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

眾所周知，無論是高職教育還是本科教育，課堂的教學(xué)時(shí)間都是有限的，所以如何在有限的時(shí)間內(nèi)起到無限的教學(xué)效果，一直以來都是我國高等教育在探究的問題，而這個(gè)問題的核心就在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以高職公共英語教育要想切實(shí)的提高課堂教學(xué)的效率，就必須要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高的時(shí)候，學(xué)生能夠在課前對即將要學(xué)習(xí)內(nèi)容有基本的了解，這樣就能夠在課堂上對教師的講解有更深刻的認(rèn)識，達(dá)到事半功倍的效果。其實(shí)追求高職公共英語課堂的高效教學(xué)首先就要保證課堂教育的質(zhì)量，只有在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下才有所謂的效率，而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無異于拓展了課堂教學(xué)的范圍，學(xué)生可以通過自己來講課堂教學(xué)的內(nèi)容無限制的延伸，將課上和課下統(tǒng)一結(jié)合起來，這才是高職公共英語課堂教育高效性的由來。

（三）實(shí)施立體化教學(xué)

立體化教學(xué)模式是在充分認(rèn)知高職教育資源的基礎(chǔ)上所提出的一種全新的教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)教師要在課堂教育的過程中充分發(fā)揮自身的各種能力，包括有效利用現(xiàn)代技術(shù)的能力、實(shí)踐的能力、合理安排教學(xué)內(nèi)容的能力等等，而將立體化教學(xué)模式應(yīng)用到高職公共英語課堂教育中能夠促進(jìn)學(xué)生對英語產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高奠定良好的基礎(chǔ)，而且在課堂教育的過程中，立體化教學(xué)模式的存在有益于教師為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語語言環(huán)境，通過教師各種能力的展現(xiàn)和引導(dǎo)，能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行思考、理解、實(shí)踐。

三、結(jié)語

高職院校作為我國培養(yǎng)實(shí)踐型人才的主要源泉，只有切實(shí)的改變課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率才能夠真正的推動我國高職教育發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值，為我國未來發(fā)展培養(yǎng)出更多具有綜合素養(yǎng)的實(shí)踐型英語人才。