劉麗娟　劉巧　王慧　鐘福如

摘 要：分析電子工藝實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，然后針對學(xué)生知識理解不透、課時不足、指導(dǎo)教師少、考核單一等問題提出解決對策，提高電子工藝實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電子工藝實訓(xùn)；現(xiàn)狀；解決對策

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0156-01

電子工藝實訓(xùn)課程是電子信息類等專業(yè)的必修課，是一門以實驗為主、實踐性較強的課程[1]。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生了解基本的電子元器件焊接、安裝技術(shù)，基本工具的使用，掌握電路基本知識、電路調(diào)試能力，體驗整個生產(chǎn)工藝流程，為今后課程及從事相關(guān)專業(yè)奠定實踐基礎(chǔ)[2]。筆者針對石河子大學(xué)不同專業(yè)特點，提出電子工藝實訓(xùn)課程教學(xué)的問題及解決對策。

一、電子工藝實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

為提升實訓(xùn)教學(xué)效果，對實驗內(nèi)容進行整體設(shè)置，依據(jù)難易程度循序漸進的過程，設(shè)計實驗內(nèi)容完成可調(diào)直流電源、萬用表、收音機的焊接組裝與調(diào)試，壓縮基礎(chǔ)知識講解過程，增加實踐學(xué)時，提高學(xué)生對電子工藝實訓(xùn)的興趣。但由于采用傳統(tǒng)先講后練的模式，實訓(xùn)教學(xué)仍然存在一定問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、基礎(chǔ)知識繁多，學(xué)生程度不一。現(xiàn)有教學(xué)對象為電子信息和計算機專業(yè)大二第一學(xué)期學(xué)生，我校電信專業(yè)的學(xué)生剛接觸模擬電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)知識薄弱；而計算機專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識僅局限于高中電路。電子工藝實訓(xùn)課程又要求學(xué)生掌握一定電子與電路專業(yè)知識、儀器使用操作技能等，學(xué)生在實踐中普遍反映內(nèi)容繁多，容易在細節(jié)卡殼，導(dǎo)致實踐難以繼續(xù)進行。

2、實踐課時少，學(xué)習(xí)效果欠佳。課程為每自然班一周中的空余時間，大概不到20學(xué)時，需要做出3個電子產(chǎn)品。學(xué)生普遍認為該課程很實用，但課堂上既要聽老師講解，又要實際操作，時間根本不夠用。學(xué)生普遍反應(yīng)課程時間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重。

3、學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)老師少。課程為小班教學(xué)，大概人數(shù)在35人左右，配備的教師只有1人，不能及時解決每個人的問題。在實踐過程中，同一個知識點老師要反復(fù)講解演示，并且現(xiàn)場多人演示，效果不理想。

4、實踐類考核標(biāo)準(zhǔn)單一。目前考核方式主要分為實踐操作和實踐報告兩部分，實踐操作考核很難界定，只以學(xué)生的操作進度和產(chǎn)品質(zhì)量為評分依據(jù)。

二、電子工藝實訓(xùn)課程教學(xué)的對策

電子工藝實訓(xùn)實驗課的學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)水平差異較大，并且時間有限，僅靠課堂上“教師講授-學(xué)習(xí)者操作”的方式很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。筆者針對現(xiàn)狀提出解決對策，針對電子工藝實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生知識理解不透、課時不足、指導(dǎo)教師少、考核單一等問題有一定參考價值。

1、改革教學(xué)大綱。通過改革教學(xué)大綱，合理安排實訓(xùn)時間，增加電路板制作等實訓(xùn)內(nèi)容，開設(shè)電子綜合設(shè)計等后續(xù)課程，使學(xué)生逐步了解所學(xué)專業(yè)知識，提高學(xué)生競爭力。

2、改革教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)電子信息工程專業(yè)和計算機專業(yè)課程設(shè)置和認知程度的不同，分別對兩個專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。計算機專業(yè)主要加強基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，加強儀器操作使用等，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)；電子信息工程專業(yè)除了基礎(chǔ)知識及基礎(chǔ)實踐操作學(xué)習(xí)外，可適當(dāng)增加設(shè)計類實驗教學(xué)，以及課外科技或競賽輔導(dǎo)。

3、改革教學(xué)方法。改變課堂上“教師講授-學(xué)習(xí)者操作”的方式，將微課應(yīng)用到教學(xué)中，使學(xué)生能夠邊看微課邊操作，遇到問題及時找到內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，大大提升教學(xué)效果。微課內(nèi)容分為7部分：（1）電路、元器件認識等基礎(chǔ)理論知識；（2）焊接技能學(xué)習(xí)；（3）儀器儀表使用學(xué)習(xí)；（4）產(chǎn)品原理學(xué)習(xí)；（5）產(chǎn)品安裝與調(diào)試學(xué)習(xí)；（6）焊接過程出現(xiàn)問題的解決辦法；（7）課外擴展部分。

4、改革考核形式。要細化實踐操作考核標(biāo)準(zhǔn)，細化后的考核項目包括考評、操作過程、實習(xí)產(chǎn)品、實訓(xùn)報告、實習(xí)總結(jié)五個方面[3]?？荚u包括考勤與衛(wèi)生兩方面；操作過程包括安全性問題、被考核者的基礎(chǔ)知識和操作技能；實習(xí)產(chǎn)品考查電子產(chǎn)品的整個制作過程，判分因素包括焊接、調(diào)試和進度，考查了被考核者的實踐能力、創(chuàng)新能力；實訓(xùn)報告和實習(xí)總結(jié)查了被考核者全面的工程素質(zhì)能力及團隊協(xié)作能力。

5、開放實驗室。通過開放實驗室，學(xué)生可以利用課余時間，更深入學(xué)習(xí)電子工藝技術(shù)，為對電子工藝及后續(xù)的電子設(shè)計感興趣的學(xué)生提供場所。

6、加強教師隊伍建設(shè)。教師隊伍建設(shè)是課程發(fā)展和教學(xué)改革實施的基本保證。完善教師隊伍在知識、年齡、學(xué)緣、師資配置等，組織定期培訓(xùn)，同時培養(yǎng)每位教師專業(yè)特色，使其既能從事教學(xué)工作，又能帶動科研、競賽等多方位發(fā)展，全面提升教師的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)理工科人才提供堅實的教育隊伍基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

筆者首先分析電子工藝實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，然后針對學(xué)生知識理解不透、課時不足、指導(dǎo)教師少、考核單一等問題提出解決對策?？傊?，要想提高電子工藝實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量，就必須改革教學(xué)體系，合理安排教學(xué)內(nèi)容，細化考核標(biāo)準(zhǔn)，加強實驗室的開放力度，并加強教師隊伍建設(shè)。

（作者單位：石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）

基金項目：2015年度石河子大學(xué)項目——教學(xué)法在專業(yè)基礎(chǔ)課實踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用（ZG006407）。

參考文獻：

[1]寧鐸，馬令坤，郝鵬飛等.電子工藝實訓(xùn)教程[M].陜西：西安電子科技大學(xué)出版社，2013：1.

[2]李鵬.電子工藝實訓(xùn)課程教學(xué)的問題及策略——以西藏民族大學(xué)為例[J].青海：中西部素質(zhì)教育，2016.3，2（5）：159.

[3]王慧，鐘福如，劉麗娟.電子工藝實習(xí)成績評定初探[J].福建：福建電腦，2015，6：84-85.