李絢羽

【摘 要】以音樂為中心，通過游戲來提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，這就是律動(dòng)。對(duì)于知識(shí)水平和認(rèn)知水平尚且不高的小學(xué)生來說，律動(dòng)是一種新奇有趣的學(xué)習(xí)方式，它能夠有效地將教師與學(xué)生“打成一片”，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果。文章就如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)踐快樂教學(xué)提出了自己的一些思考。

【關(guān)鍵詞】體態(tài)律動(dòng)；小學(xué)音樂；音樂教學(xué)

新課標(biāo)倡導(dǎo)新型音樂教學(xué)模式，教師不但要投入滿腔熱情和真摯的愛，更要能在科學(xué)先進(jìn)的理念指導(dǎo)下利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生。作為小學(xué)音樂課程的實(shí)施，其目的不在于培養(yǎng)學(xué)生成為偉大的音樂家，而是在于讓學(xué)生在感受音樂的過程中尋找和發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，并將這樣的快樂持久延續(xù)下去?；A(chǔ)教育階段的學(xué)生，活潑好動(dòng)，對(duì)于一切新鮮事物都充滿了好奇心和求知欲，因此他們總能通過直觀的動(dòng)作將音樂賦予他們的感受直接表達(dá)出來。如何體現(xiàn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的體態(tài)律動(dòng)，筆者試從如下幾方面加以闡述。

一、形象生動(dòng)、激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。音樂教學(xué)中的節(jié)奏練習(xí)和音樂知識(shí)的教學(xué)是比較枯燥的，一個(gè)節(jié)奏通常需要練習(xí)很多遍，而且學(xué)生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么回事，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)節(jié)奏練習(xí)會(huì)失去興趣。因此，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松掌握了各種各樣的節(jié)奏練習(xí)及相關(guān)音樂知識(shí)。

我在聽音訓(xùn)練中，以“找朋友”的方式來進(jìn)行，先發(fā)給學(xué)生do re mi fa等各種不同音符的卡片。然后，在鋼琴上彈do mi，拿到do和mi的同學(xué)就要站出來把do和mi唱出來，最后全班同學(xué)在一起唱do和mi。就這樣，學(xué)生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音練習(xí)，教學(xué)也收到了事半功倍的效果。所以想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識(shí)，就必須要多想辦法、多出點(diǎn)子。例如，我在教學(xué)《小螺號(hào)》這首歌時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)小螺號(hào)的認(rèn)識(shí)比較清楚。但是在教學(xué)《白樺林好地方》時(shí)，他們對(duì)“麋鹿”、“山巒”等的認(rèn)識(shí)就不容易了，很難通過聯(lián)想體會(huì)音樂之美。在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常應(yīng)用各種手段比如圖畫、幻燈、錄音、多媒體等，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、把控節(jié)奏與音調(diào)、提升欣賞水平

我們知道，節(jié)奏是音樂的重要組成部分。具體而言，在音樂中，歡快、熱烈往往用快速的節(jié)奏展現(xiàn)；憂傷、莊重往往用節(jié)奏較慢的音樂體現(xiàn)。因此，在音樂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，自主感受音樂節(jié)奏。

音調(diào)和節(jié)奏的有效結(jié)合是表達(dá)音樂情感的重要方式，因此音調(diào)和節(jié)奏是相輔相成、聯(lián)系緊密的。在利用體態(tài)律動(dòng)展示音樂的音調(diào)時(shí)，教師可以通過人體的肌肉活動(dòng)來體現(xiàn)。例如，在3/4拍的動(dòng)作中，表現(xiàn)強(qiáng)拍的時(shí)候，教師可拍手，表現(xiàn)弱拍的時(shí)候拍肩或拍腿兩次；而2/4的動(dòng)作表現(xiàn)和其他相似，強(qiáng)拍的時(shí)候，教師拍手，弱拍的時(shí)候只需拍肩或拍腿一次。這些動(dòng)作能夠直觀形象地體現(xiàn)出音樂的音調(diào)，便于學(xué)生理解與記憶。

在欣賞音樂的時(shí)候，學(xué)生能夠通過肢體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)音樂的感受。例如，在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)高音時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生將身體稍稍向上伸展，聽到中音的時(shí)候，再將手平放在胸前；在聽到低音的時(shí)候，教師可指導(dǎo)學(xué)生將身體微微向下傾斜，讓手臂自然放松，并從中體會(huì)節(jié)奏的快慢和音調(diào)的變化。

三、恰當(dāng)運(yùn)用、事半功倍

在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中充分運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，提升孩子們對(duì)歌曲的感悟力和理解力。有的音樂作品抒情意味濃厚性強(qiáng)，節(jié)奏歡快，在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合體態(tài)律動(dòng)可使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。如歡快、熱情的歌曲，配以舞動(dòng)手臂、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作，能夠充分展示歌曲情緒高昂、歡快、熱情的意境和特點(diǎn)。通過教學(xué)過程中對(duì)體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用，可以使孩子們深切感悟歌曲的意境和情感。

教師進(jìn)行示范，孩子們根據(jù)音樂的韻律和老師的示范進(jìn)行體會(huì)。在音樂課的學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將事先設(shè)計(jì)好的情景和動(dòng)作通過引導(dǎo)的方式讓孩子們根據(jù)自己的理解逐一地展示出來。比如一首曲調(diào)歡樂活潑的歌曲《蘋果豐收》，教師在教學(xué)過程中應(yīng)告訴學(xué)生什么樣的情緒和動(dòng)作能夠更好地體現(xiàn)這一首歌曲，根據(jù)這首歌曲的具體內(nèi)容和表現(xiàn)的場(chǎng)景，教師可設(shè)計(jì)收割、挑擔(dān)和喊加油的動(dòng)作，將同學(xué)們分成三組，一組在欣賞和跟唱歌曲的過程中展現(xiàn)收割的場(chǎng)面，一組來展現(xiàn)挑擔(dān)的場(chǎng)面，一組則展現(xiàn)喊加油時(shí)的場(chǎng)景，先是分組表演，教師進(jìn)行指導(dǎo)并指出不足予以改進(jìn)，然后再讓各組結(jié)合起來，共同展示農(nóng)民伯伯在豐收時(shí)的歡樂和熱鬧的場(chǎng)面。

四、故事輔助、快樂飛翔

故事總能第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。在音樂課上，教師可通過講故事的方式與體態(tài)律動(dòng)有機(jī)結(jié)合，這樣的導(dǎo)入方法不僅新奇有趣，更加能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生盡快融入到課堂角色當(dāng)中，積極參與教師安排的音樂活動(dòng)。

同時(shí)，音樂與故事的結(jié)合還能幫助教師從故事巧妙過渡到課程教學(xué)之中，既不顯生硬，又妙趣橫生。比如，在欣賞歌曲《彼得與狼》時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想《彼得與狼》故事。少先隊(duì)員彼得與他的小朋友鳥兒一起玩耍，家中的小鴨在池塘嬉游，與小鳥爭(zhēng)吵。小貓趁機(jī)要捕捉小鳥，被彼得阻攔。爺爺后來嚇唬他們說狼要來了，把彼得帶回家。不久，狼真來了，吃掉了小鴨，還躲在樹后要捉小鳥和小貓。彼得不顧個(gè)人安危，在小鳥的幫助下捉住狼尾巴，將它拴在樹上，爺爺和獵人趕來把狼抓進(jìn)了動(dòng)物園的故事情節(jié)。以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)于歌曲的內(nèi)容也會(huì)有更加深刻的感受。音樂與故事的結(jié)合不僅形象而且生動(dòng)的向?qū)W生展現(xiàn)了音樂的情境，讓學(xué)生很容易理解歌曲，體會(huì)歌曲的意境，從而加深對(duì)音樂的理解，讓音樂變得通俗易懂。

總之，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，作為音樂教師，我們應(yīng)該緊隨新課程改革和素質(zhì)教育的腳步，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法得到長(zhǎng)足的發(fā)展。