楊曉翠胡培佳

(1.廣東醫(yī)科大學(xué) 廣東東莞 523808;2.東莞體育運動學(xué)校 廣東東莞 523128)

論終身體育教育思想與高校體育教學(xué)改革

楊曉翠1胡培佳2

(1.廣東醫(yī)科大學(xué) 廣東東莞 523808;2.東莞體育運動學(xué)校 廣東東莞 523128)

隨著新課改的順利實施,教學(xué)理念也發(fā)生了較大變化。體育教學(xué)是一門增強學(xué)生身體素質(zhì),促進學(xué)生身心健康成長的課程,對學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)均可產(chǎn)生難以估量的影響。終身體育教育思想是目前國際上流行的一種體育教學(xué)理念,與當(dāng)前學(xué)生的成長和發(fā)育密切相關(guān)。但是從當(dāng)前高校體育教學(xué)的發(fā)展狀況來看,由于教學(xué)持續(xù)性不強,不能充分發(fā)揮學(xué)校校長的指導(dǎo)作用,導(dǎo)致很多高校的體育教學(xué)都是一個較短暫的教學(xué)過程,給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)造成了很大影響。該文主要對終身體育教育實現(xiàn)與高校體育教學(xué)改革進行分析,并針對性地提出了一些解決措施。

終身體育 教學(xué)思想 高校體育 教學(xué)改革

現(xiàn)代教學(xué)比較重視學(xué)生的德智體培養(yǎng)，已經(jīng)將綜合化人才作為培養(yǎng)目標，為了促進該項目標的實現(xiàn)，必須結(jié)合實際情況，不斷進行改革，利用創(chuàng)新化方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。終身教育思想已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育改革的主要內(nèi)容，整合了體育教學(xué)資源，體現(xiàn)了體育教學(xué)系統(tǒng)化、整體化發(fā)展，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的特點出發(fā)，針對性地給學(xué)生實施教育，增加體育教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的主要方向，必須及時對其進行分析，促進終身體育教學(xué)的順利發(fā)展，培養(yǎng)了綜合全面的現(xiàn)代化人才。

1 終身體育教學(xué)概述

1.1 終身體育的發(fā)展變化

終身體育教學(xué)最早起源于我國古代實施的終身教育，如“活到老，學(xué)到老”就是終身學(xué)習(xí)思想的體現(xiàn)?？鬃幼钕仍凇墩撜Z》中提出了“有教無類”的思想，之后很多教育學(xué)家也開始提出終身教育思想。我國教育界最初在20世紀80年代時就對終身體育教學(xué)進行了深入研究，但是并未投入到實際應(yīng)用中。

現(xiàn)階段，終身體育教育還存在很多定義，但是教育界人士較認可的定義是：一個人受到較為系統(tǒng)的體育教學(xué)后，可以在一生中不斷接受并從事體育鍛煉活動，進而保持身心愉悅、身體健康的方式，在終身體育鍛煉中獲得成長，提高了自己一生的生活質(zhì)量。從科學(xué)教育理念分析，終身體育教學(xué)理念最顯著的特點就是可以在體育鍛煉中加強德智體美的綜合發(fā)展；年齡較大的人員可以達到增強身體素質(zhì)目的。終身體育教學(xué)思想對高校學(xué)生體育教學(xué)的進展有很大作用，不僅可提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還可以實現(xiàn)德智體美的同步發(fā)展，與學(xué)校教學(xué)目標一致。

1.2 高校終身體育教育目標

高校體育教育實施終身體育教育的最高階段是能夠控制終身體育發(fā)展方向。此種教育思想不僅可以加快體育教學(xué)目標的實現(xiàn)，還可以提高學(xué)生的體育技巧，形成了強烈的教學(xué)理念，對學(xué)生未來的發(fā)展具有很大作用。因此，高校制定終身體育教學(xué)目標時，可以從體育教學(xué)的長期效益進行分析，保證體育教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，充分發(fā)揮現(xiàn)有體育資源的作用，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教育方式，將培養(yǎng)學(xué)生體育技能、鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和形成良好的體育運動習(xí)慣作為教學(xué)目標，指導(dǎo)并幫助學(xué)生形成良好的體育基礎(chǔ)，促進后續(xù)體育教學(xué)的進展，讓學(xué)生在長期體育學(xué)習(xí)中，形成健康積極的生活習(xí)慣，練就強健的體魄。

2 高校終身體育教育現(xiàn)狀分析

隨著新課改的進展，教學(xué)目標、教育理念和教育方法均發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，在實際教學(xué)中產(chǎn)生了很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 教師和學(xué)生的終身體育意識不強

高校教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要地方，對學(xué)生今后的成長具有很大意義。但是從當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，目前我國體育教學(xué)中主要存在學(xué)生和教師不能正確認識終身體育教學(xué)，教育方法不正確，沒有形成終身學(xué)習(xí)理念，對終身體育內(nèi)涵和意義認識不全等問題，導(dǎo)致實際教學(xué)中不能體現(xiàn)終身體育意識，不能指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行終身體育教育思想等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而且體育教學(xué)中，很多教育人員都將教學(xué)重點放在學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉上，忽略了對學(xué)生體育意識和體育興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致體育教學(xué)目標和人才培養(yǎng)出現(xiàn)了較大偏差，學(xué)生經(jīng)常利用敷衍了事的方法對待學(xué)習(xí)，沒有形成體育終身學(xué)習(xí)意識。

2.2 教學(xué)目標定位不準確

目前很多高校定位的體育教學(xué)目標都比較狹窄，主要將提高學(xué)生身體素質(zhì)為目標。學(xué)生進行實際鍛煉時，僅僅在體育課余時間進行鍛煉，不符合高校體育教學(xué)目標，不能培養(yǎng)具有健全體魄的高素質(zhì)人才，影響了學(xué)校體育教學(xué)的進展。而且很多學(xué)生步入社會后，缺少體育鍛煉機會和平臺，學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降，與學(xué)校體育教學(xué)目標相背離。

2.3 高校體育教學(xué)內(nèi)容較單一

目前很多高校設(shè)施的體育器材主要趨向于競技類體育，但是隨著新課程的改革，體育駕馭綜合性越來越強，主要涉及休閑、健身、娛樂等多種項目，所以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能符合體育教學(xué)要求。當(dāng)前可供學(xué)生選擇的體育項目較單一，主要是籃球、排球、體操、網(wǎng)球等內(nèi)容，而且由于體育器材設(shè)施和教學(xué)場地限制，導(dǎo)致這些課程開展難度較大，不符合學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求。此外，進入高校后，學(xué)生體質(zhì)發(fā)展處于敏感階段，學(xué)生縱向肌肉增長基本已經(jīng)停止，主要進行橫向增長，可以給學(xué)生適當(dāng)進行一些增長力量的體育項目訓(xùn)練。但是當(dāng)前很多高校實施體育教學(xué)時，都只進行一些簡單的項目的教學(xué)，不能進行力量型教學(xué)，直接影響了學(xué)生的身體發(fā)展，阻礙了高校體育教學(xué)的實施。

2.4 高校體育教學(xué)不符合體育教學(xué)要求

高校體育教育是在中小學(xué)基礎(chǔ)上的延伸，而不應(yīng)該重復(fù)進行中小學(xué)體育項目。但是目前很多高校依然存在體育基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要進行體育鍛煉方法和體育保護方法教學(xué)，不符合學(xué)生發(fā)展需求。一方面，體育課時較少。體育課時量較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時掌握的體育項目技巧不牢固，而且學(xué)生接受力較薄弱，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的潛能。另一方面，應(yīng)試機制不科學(xué)。為了應(yīng)試考核，學(xué)生經(jīng)常選擇自己不感興趣的一些項目進行訓(xùn)練，長此以往，容易讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的逆反心理，影響了學(xué)生終身體育思想的確立，不能滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。

表1 學(xué)生對高校體育的認識度

3 促進終身體育教學(xué)和高校體育改革的方法

3.1 調(diào)查分析

為了尋找體育改革方法，該次采用隨機調(diào)查問卷對某省幾所高校中的 200名學(xué)生進行了調(diào)查，回答率98%，有效率95%，之后使用再測法進行了抽樣調(diào)查，學(xué)生對高校體育課認識如表1所示。

從表1調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生主要側(cè)重于興趣、體魄和技能，所以當(dāng)代學(xué)生比較重視個性化發(fā)展，促進了終身體育的開展。

3.2 促進高校體育教學(xué)開展的方法

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，總結(jié)了以下幾種改革方案。

第一，樹立終身體育意識。教師是體育教學(xué)進展的主要指導(dǎo)者，可以保證體育教學(xué)的進展，進而培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。進行實際教學(xué)時，教師可以將自己的教學(xué)方法和體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗教授給學(xué)生，然后讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感悟體育知識，在反復(fù)練習(xí)中收獲體育學(xué)習(xí)思想和技巧，完善教學(xué)過程。教師是整個教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，可以帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，促進整個教學(xué)模式的開展。因此，實施教學(xué)時，教師必須不斷強化自己的素質(zhì)和技能，給學(xué)生作榜樣，樹立學(xué)生終身體育思想，加強學(xué)生體育習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，進行體育教學(xué)時，為了促進學(xué)生身體的全面發(fā)展，教師可以將流行的“平板支撐”加入到體育教學(xué)中，要求學(xué)生做好動作，并長期訓(xùn)練，此種方法可以加強學(xué)生全身肌肉的訓(xùn)練，對學(xué)生體魄和體育技巧的提升具有很大影響，同時可以讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中。

第二，融于現(xiàn)代體育文化，創(chuàng)新教學(xué)體系。終身體育教學(xué)思想下，高校體育教學(xué)的改革目標是讓學(xué)生全面認識體育，讓學(xué)生理解體育理論和基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生在長期體育學(xué)習(xí)和鍛煉中養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。但是進行此項教學(xué)活動時，必須整合體育教學(xué)資源，可以將傳統(tǒng)的武術(shù)、太極等融入健美操和舞蹈等現(xiàn)代化體育教學(xué)項目中，不斷研究并開發(fā)出新穎的體育項目，實現(xiàn)體育教學(xué)體系的整合和優(yōu)化，進而提高學(xué)生的終身體育素養(yǎng)。

第三，課程設(shè)置和教材內(nèi)容必須符合終身體育要求。只有科學(xué)合理地設(shè)置課程內(nèi)容和教材，才能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，進而促進終身體育教學(xué)的實施，促進體育教學(xué)改革。因此高校必須貫徹落實終身教育思想，特別是設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容不能陳舊和死板，必須體現(xiàn)出創(chuàng)新，以便讓學(xué)生積極主動的參與到體育學(xué)習(xí)中。最為重要的是，體育課程的設(shè)置必須要具有較強的實效性，不能與學(xué)生體育學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離，可以適當(dāng)增加一些趣味性的內(nèi)容。例如，進行體育教學(xué)時，為了增強學(xué)生凝聚力，教師可以以小組方式開展火炬接力和拔河比賽，對比賽勝利的小組實施獎勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。設(shè)置內(nèi)容時，還要結(jié)合高校體育教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點實施，保證體育項目符合學(xué)生身體發(fā)育需求。

第四，豐富高校體育教學(xué)項目，及時更新體育教學(xué)設(shè)施。為了更好地滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，體育教學(xué)人員可以及時對高校學(xué)生狀況進行調(diào)查，選擇出學(xué)生喜歡的體育項目，利用匯總分析，將本校沒有開展的體育項目融入體育教學(xué)中，鼓勵學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)中，尋找自己喜歡的體育方式；另外，體育教學(xué)設(shè)施也是影響高校體育進展的主要因素，所以學(xué)校必須定期對體育器材進行檢查，及時增加新體育設(shè)備，提高學(xué)生參與體育項目的積極性，在長期教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)綜合全面的現(xiàn)代化人才。

4 結(jié)語

目前我國終身體育教育思想下，高校體育教學(xué)改革依然存在很多問題，直接影響了高校體育教學(xué)的發(fā)展。該文主要結(jié)合高校體育實際教學(xué)狀況，針對性地提出了一些措施。為了深入落實終身體育思想，促進高校體育改革的進展，還要豐富體育知識，提高學(xué)生的體育技能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]崔鐵成，范清惠，王光軍.從終身體育思想角度談高校體育教學(xué)改革[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2007(2)：93-95.

[2]蔣建輝.論終身體育教育思想下的高校體育教學(xué)改革[J].中國校外教育，2014(36)：155.

[3]郭曉光.終身體育教育思想理念下的高校體育教學(xué)改革分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2012(8)：134-135.

[4]張可斌.高校體育教學(xué)改革對終身體育的影響研究[J].文學(xué)界：理論版，2012(5)：313-314.

[5]袁俊.淺析終身體育教育思想與高校體育教學(xué)改革[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013(7)：426-427.

[6]韋經(jīng)富.淺談終身體育教育思想對高校體育教學(xué)改革的影響[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2013(5)：719-720.

[7]吳靜.終身體育教育思想與高校體育教學(xué)改革策略探究[J].當(dāng)代體育科技，2016(15)：73-74.

G807.01

A

2095-2813(2016)11(b)-0001-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.32.001