車(chē)小輝

(江蘇大學(xué) 江蘇鎮(zhèn)江 212013)

自動(dòng)滾出球的足球門(mén)對(duì)足球教學(xué)效率影響的實(shí)驗(yàn)分析①

車(chē)小輝

(江蘇大學(xué) 江蘇鎮(zhèn)江 212013)

為比較自動(dòng)滾出球的足球門(mén)與傳統(tǒng)足球門(mén)的集體教學(xué)效率。在課堂集體教學(xué)中通過(guò)過(guò)桿射門(mén)、戰(zhàn)術(shù)配合射門(mén)的教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比,結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組的集體教學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)明顯高于對(duì)照組,通過(guò)分析得出結(jié)論:自動(dòng)滾出球的足球門(mén)比傳統(tǒng)足球門(mén)能更有效地提高課堂集體教學(xué)效率,從而為足球課堂教學(xué)設(shè)施的優(yōu)化提供理論依據(jù)。

足球門(mén) 集體教學(xué) 過(guò)桿射門(mén) 戰(zhàn)術(shù)配合 效率 實(shí)驗(yàn)

校園足球的發(fā)展是“國(guó)策”足球的基礎(chǔ)[1]。教育部體育衛(wèi)生和藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰談校園足球改革時(shí)提到的在2017年布局2萬(wàn)所校園足球特色學(xué)校，可見(jiàn)校園足球教學(xué)發(fā)展的重要性[1]。王登峰司長(zhǎng)談到解決場(chǎng)地設(shè)施問(wèn)題的原則時(shí)，要求因地制宜，不一定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地設(shè)施，“校園足球場(chǎng)地設(shè)施需要逐漸改善，但不能等到所有問(wèn)題解決再開(kāi)展[2]?！蹦敲刺剿鏖_(kāi)發(fā)科學(xué)有效的足球教學(xué)設(shè)施就非常重要。

足球門(mén)是最重要的教學(xué)設(shè)施，許多新建的足球場(chǎng)地已經(jīng)沒(méi)有水泥等強(qiáng)硬圍墻，去而替代的是網(wǎng)狀墻，狂廣而美觀。然而足球?qū)μ咔蚓毩?xí)各種項(xiàng)目就沒(méi)法進(jìn)行了，足球門(mén)就成了射門(mén)練習(xí)的唯一設(shè)施，而且在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)高頻率的使用足球門(mén)，特別是集體教學(xué)時(shí)足球門(mén)的使用率非常高?，F(xiàn)有的傳統(tǒng)球門(mén)在集體射門(mén)練習(xí)時(shí)，通常情況下射入的足球會(huì)留在門(mén)內(nèi)，學(xué)生撿回網(wǎng)內(nèi)的球時(shí)處于安全因素，撿球?qū)W生必須離開(kāi)球門(mén)才能進(jìn)行下一個(gè)或下輪次的射門(mén)練習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生踢球的數(shù)量明顯受到限制，因而延誤教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間，進(jìn)而降低了教學(xué)效率[3]。該研究開(kāi)發(fā)了一種使足球自動(dòng)滾出的足球門(mén)，射入門(mén)內(nèi)的足球不再需要去撿回就可以自動(dòng)滾回，在課堂集體教學(xué)時(shí)既消除了安全隱患，又節(jié)約了時(shí)間，能提高單位時(shí)間內(nèi)各種射門(mén)的數(shù)量。

圖1 自動(dòng)滾出球的足球門(mén)

1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確定

該文以江蘇大學(xué)2015級(jí)基礎(chǔ)課男生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，從一年級(jí)男生班級(jí)中選出8個(gè)班做教學(xué)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)班分成人數(shù)約對(duì)等的2組，每組約20人，其中一組為實(shí)驗(yàn)組，另一組為對(duì)照組。共計(jì)324人，實(shí)驗(yàn)組164人，對(duì)照組160人，經(jīng)健康檢查無(wú)任何疾病史。

1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇

為了證明利用這種教學(xué)設(shè)施可以有效提高足球教學(xué)效率，選取體育課程教學(xué)大綱中重要的教學(xué)內(nèi)容：過(guò)桿射門(mén)、戰(zhàn)術(shù)配合射門(mén)，通過(guò)改進(jìn)前后的足球門(mén)進(jìn)行25m過(guò)桿射門(mén)和3種戰(zhàn)術(shù)配合射門(mén)集體教學(xué)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，3種戰(zhàn)術(shù)配合射門(mén)教學(xué)內(nèi)容：直插斜傳二過(guò)一射門(mén)、斜插直傳二過(guò)一射門(mén)、回傳反切直傳二過(guò)一射門(mén)[4]。

1.3 實(shí)驗(yàn)器材的選擇

為提高足球教學(xué)效率，研制了自動(dòng)滾出球的足球門(mén)。

自動(dòng)滾出球的足球門(mén)結(jié)構(gòu)的說(shuō)明：圖1(一種自動(dòng)滾出球的足球門(mén)：ZL201320222063.2)在現(xiàn)有的傳統(tǒng)球門(mén)兩后門(mén)柱之間加一固定水平連桿(10)，固定水平連桿(10)距離地面有一定高度，兩個(gè)邊底桿間加一固定細(xì)連桿(4)。在掛足球網(wǎng)時(shí)，足球網(wǎng)中間固定于連桿(10)，底部固定于細(xì)連桿(4)，形成一斜面網(wǎng)，這種足球門(mén)可以使練習(xí)者踢入球門(mén)的足球自動(dòng)滾出球門(mén)[3]。這種足球門(mén)該文稱(chēng)為改進(jìn)球門(mén)或自動(dòng)滾出球的足球門(mén)。

該研究中用于實(shí)驗(yàn)中的足球門(mén)為7人制的標(biāo)準(zhǔn)足球門(mén)，即長(zhǎng)5 m×高2 m的足球門(mén)，不帶滾出功能的球門(mén)該文稱(chēng)為傳統(tǒng)球門(mén)。

圖2 在10 min內(nèi)使用不同球數(shù)時(shí)進(jìn)行25 m過(guò)桿射門(mén)教學(xué)通過(guò)的人數(shù)變化

圖3 使用兩種球門(mén)在不同足球數(shù)時(shí)3種戰(zhàn)術(shù)配合射門(mén)教學(xué)效率的變化

2 實(shí)驗(yàn)方法與過(guò)程

2.1 實(shí)驗(yàn)法

以自動(dòng)滾出球的足球門(mén)(下文稱(chēng)改進(jìn)球門(mén))與傳統(tǒng)球門(mén)(7人制足球門(mén))在集體教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效率為研究對(duì)象，選擇江蘇大學(xué)2015級(jí)基礎(chǔ)課男生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過(guò)25m過(guò)桿射門(mén)和3種戰(zhàn)術(shù)配合射門(mén)的集體教學(xué)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。為提高各球門(mén)的教學(xué)效率，射門(mén)距離都適當(dāng)靠近足球門(mén)，以取得兩種球門(mén)教學(xué)效率的最佳效果。

2.2 實(shí)驗(yàn)安排及內(nèi)容

使用傳統(tǒng)球門(mén)，在一年級(jí)23個(gè)男生班級(jí)中分人數(shù)約對(duì)等46個(gè)組進(jìn)行25 m過(guò)桿射門(mén)練習(xí)，每個(gè)班12個(gè)足球，在過(guò)桿射門(mén)練習(xí)5 min后(正常時(shí))，計(jì)算每個(gè)班級(jí)在10min內(nèi)過(guò)桿射門(mén)通過(guò)的人次，然后進(jìn)行對(duì)比分析，確認(rèn)組間水平無(wú)顯著差異的班級(jí)后，選出8班16個(gè)組做教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，其中實(shí)驗(yàn)組164人8組，對(duì)照組160人8組。

根據(jù)教學(xué)大綱的安排要求，對(duì)于實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容即(35 m改為)25 m過(guò)桿射門(mén)教學(xué)。25 m過(guò)桿射門(mén)為練習(xí)者在25 m起點(diǎn)處向9.5米處的桿(小塑料帽)運(yùn)球，繞過(guò)2.5 m間隔的4個(gè)桿(小塑料帽)后使用腳背或腳背內(nèi)側(cè)大力射門(mén)。

在戰(zhàn)術(shù)配合射門(mén)教學(xué)時(shí)，傳送球人配合技術(shù)要求較高，傳球到位。起動(dòng)人傳球距離4m左右，跑動(dòng)速度均勻且適中，傳送球給接球隊(duì)員球速較慢些，起腳射門(mén)點(diǎn)距球門(mén)較近，保障多數(shù)學(xué)生能射入球門(mén)[4]。

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在第2次課開(kāi)始進(jìn)行過(guò)桿射門(mén)教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，3～4次課開(kāi)始進(jìn)行2過(guò)1戰(zhàn)術(shù)配合射門(mén)教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組使用改進(jìn)后自動(dòng)滾出球的足球門(mén)，對(duì)照班使用原來(lái)的改進(jìn)球門(mén)。

教師安排教學(xué)內(nèi)容，組織形式為排成一列按照順序逐個(gè)練習(xí)，在課堂要求中，兩組共同要求學(xué)生練習(xí)時(shí)不可跟的太緊太近，保持適當(dāng)距離，保障自己能順利起腳射門(mén)，在安全上要求有人在網(wǎng)內(nèi)撿球時(shí)不準(zhǔn)起腳大力射門(mén)。不同要求分別是實(shí)驗(yàn)組射門(mén)后把就近的球用腳內(nèi)側(cè)傳回給隊(duì)伍前面無(wú)球的同學(xué)，對(duì)照組是把自己的球撿出球門(mén)并用腳內(nèi)側(cè)傳回給隊(duì)伍前面無(wú)球的同學(xué)。各小組長(zhǎng)及體育委員進(jìn)行適當(dāng)秩序管理，確保組織練習(xí)順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在使用足球數(shù)目上統(tǒng)一安排，1～8班分別以5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)、10個(gè)11個(gè)、12個(gè)足球進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在班級(jí)練習(xí)2 min后(即正常時(shí))進(jìn)行10 min的統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)10 min通過(guò)過(guò)桿射門(mén)人次。統(tǒng)計(jì)完成后各組足球數(shù)量增加，以滿足正常課堂教學(xué)的需要。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，采用Exce l7.0軟件進(jìn)行分析。

2.3 實(shí)驗(yàn)的控制

在教學(xué)時(shí)由于一年級(jí)學(xué)生足球水平有限，射門(mén)質(zhì)量較低，經(jīng)常偏出球門(mén)，為了能體現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練后的真實(shí)水平，在射門(mén)距離上更加接近球門(mén)，以確保大多數(shù)學(xué)生既能射入門(mén)內(nèi)又敢于大力射門(mén)練習(xí)，因此，把35m過(guò)桿射門(mén)前移為25m過(guò)桿射門(mén)練習(xí)，在戰(zhàn)術(shù)配合射門(mén)教學(xué)時(shí)，傳送球給接球隊(duì)員距離球門(mén)較短，保障多數(shù)學(xué)生射門(mén)成功。除足球門(mén)外，其他教學(xué)設(shè)施完全不變以便減少誤差。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及理論分析

3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

(1)在10min內(nèi)使用兩種球門(mén)在使用不同球數(shù)時(shí)進(jìn)行25 m過(guò)桿射門(mén)教學(xué)時(shí)通過(guò)人數(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

從圖2中可以看出使用兩種不同球門(mén)在25 m過(guò)桿射門(mén)練習(xí)時(shí)通過(guò)的人數(shù)有明顯對(duì)比和變化，在使用球數(shù)同時(shí)增加時(shí)兩者教學(xué)效率都隨之提高，但傳統(tǒng)球門(mén)提高的效率幅度較小，而改進(jìn)球門(mén)提高的幅度較大，最高可達(dá)到約170人次，而傳統(tǒng)球門(mén)最高時(shí)只有約80多人次，幾乎超過(guò)1倍，說(shuō)明球數(shù)較多時(shí)同時(shí)間內(nèi)改進(jìn)球門(mén)通過(guò)的人數(shù)明顯高于傳統(tǒng)球門(mén)，教學(xué)效率優(yōu)勢(shì)明顯；在班級(jí)使用11個(gè)足球時(shí)實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)效率幾乎達(dá)到頂峰，而傳統(tǒng)球門(mén)在8個(gè)球時(shí)教學(xué)效率就接近峰值，峰值之間的差距接近1倍。球數(shù)較少或不足時(shí)改進(jìn)球門(mén)優(yōu)勢(shì)依然明顯，實(shí)驗(yàn)組只用5個(gè)足球的情況下其教學(xué)效率已經(jīng)超過(guò)對(duì)照組有足夠足球數(shù)量時(shí)峰值的水平。

(2)10 min內(nèi)使用2種足球門(mén)在進(jìn)行二過(guò)一戰(zhàn)術(shù)配合射門(mén)教學(xué)時(shí)通過(guò)人數(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

從圖3中可以看出在10min內(nèi)使用改進(jìn)球門(mén)在3種戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)時(shí)通過(guò)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)球門(mén)的人數(shù)；在球數(shù)同時(shí)增加時(shí)通過(guò)的人數(shù)也隨之增加，但傳統(tǒng)球門(mén)起點(diǎn)低，增加幅度比改進(jìn)球門(mén)小，說(shuō)明改進(jìn)球門(mén)在球多時(shí)集體教學(xué)效率優(yōu)勢(shì)更加明顯，在5個(gè)足球時(shí)也比使用傳統(tǒng)球門(mén)多球時(shí)教學(xué)效率高。

3.2 討論分析

(1)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中過(guò)桿后射門(mén)和戰(zhàn)術(shù)配合射門(mén)其射門(mén)點(diǎn)距離球門(mén)較近，射入球門(mén)的概率很大，對(duì)照組使用的是傳統(tǒng)球門(mén)，學(xué)生要撿球，有球打到人的危險(xiǎn)，干擾續(xù)后跟進(jìn)學(xué)生射門(mén)練習(xí)的動(dòng)作。實(shí)驗(yàn)組使用改進(jìn)球門(mén)，其底部網(wǎng)形成一斜面，球會(huì)自動(dòng)滾出，學(xué)生不用撿球，沒(méi)有球踢到人的危險(xiǎn)，所以安全，也就不會(huì)干擾續(xù)后跟進(jìn)學(xué)生運(yùn)傳球及射門(mén)的練習(xí)動(dòng)作。

(2)實(shí)驗(yàn)組使用改進(jìn)球門(mén)因不用撿球從而節(jié)省了撿出球的時(shí)間，后續(xù)的練習(xí)者等待時(shí)間大大縮短，在過(guò)桿射門(mén)練習(xí)時(shí)，就可以適當(dāng)跟進(jìn)運(yùn)球，在進(jìn)行二過(guò)一戰(zhàn)術(shù)射門(mén)教學(xué)時(shí)后一組就可以緊跟做傳接球配合，學(xué)生平均用時(shí)縮短，整個(gè)練習(xí)速度較快，在固定時(shí)間內(nèi)每人練習(xí)的次數(shù)就會(huì)增加，練習(xí)效率提高。

4 結(jié)論與建議

(1)自動(dòng)滾出球的足球門(mén)，學(xué)生不用撿球，集體教學(xué)時(shí)具有安全性。

(2)在課堂集體教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)桿射門(mén)、戰(zhàn)術(shù)配合射門(mén)教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，經(jīng)分析得出：自動(dòng)滾出球的足球門(mén)比傳統(tǒng)足球門(mén)能更有效地提高課堂集體教學(xué)效率。

(3)在進(jìn)行集體射門(mén)練習(xí)時(shí)，在足球數(shù)量較少時(shí)依然可以保持較高的教學(xué)效率，對(duì)于足球門(mén)不足、足球數(shù)量不足的學(xué)校使用改進(jìn)球門(mén)，教學(xué)效率依然較高。

(4)動(dòng)滾出球的足球門(mén)改進(jìn)簡(jiǎn)單，造價(jià)較低，容易普及，它的使用將為校園足球場(chǎng)地設(shè)施的優(yōu)化提供了提供理論參考。

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The Goal of Automatic Roll Out Football On Influence Teaching Efficiency Experiments Analysis

Che Xiaohui
(Jiangsu University,Zhenjiang Jiangsu， 212003， China)

In order to compare the goal of roll out the football with traditional goal collective teaching efficiency. In the class collective teaching, Through the dribble shot, tactics to cooperate efficiency experiment contrast, Results: collective teaching statistics of experimental group was obviously higher than that of control group, Based on the analysis conclusion: The goal of roll out the football is more effective than traditional goal can improve the efficiency of collective class teaching, In order to provide theoretical basis for the optimization of football teaching facilities

Football goal; Collective teaching; Dribble after shot; Cooperation; Efficiency; Experiment

G818.3

A

2095-2813(2016)11(b)-0191-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.32.191

鎮(zhèn)江市體育局課題：改進(jìn)后的足球門(mén)對(duì)足球教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究階段成果(課題編號(hào)：ZJTY2015009)；江蘇大學(xué)專(zhuān)利基金：一種足球門(mén)(公開(kāi)號(hào)：CN205108965U)。

車(chē)小輝(1973—)，男，山西運(yùn)城市人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。