如何在高中數(shù)學教學中體現(xiàn)學生的主體地位

在推行素質(zhì)教育的今天，確定學生的主體地位，發(fā)揮學生學習的主觀能動性是很關(guān)鍵的問題。因為只要學生積極參與教學活動，他們的思考能力和數(shù)學思維能力才會得到很好的鍛煉，教學效率才會得以提高，因此，在高中數(shù)學教學中，教師應從重視教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學，以確立學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。

自主意識；習慣；交流；興趣

當今教育提倡的教學理念是以教師為主導，學生為主體，也就是說教師在教學的過程中要起主要的引導作用，讓學生主動地參與到教學中來，這樣才能真正調(diào)動學生的思考能力，才會有效鍛煉其數(shù)學思維能力。相反，學生只是被動地聽，被動地接受，在做題過程中不能靈活運用數(shù)學知識，一旦遇到稍微難一些的題，思路就會堵塞。因此，教師在教學中一定要突出學生的主體地位，讓學生從被動聽講變?yōu)橹鲃訉W習。那么在實際的數(shù)學教學中，怎樣才能體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為學習的主人呢？本文筆者結(jié)合數(shù)學學科特點和教學實際，認為可以考慮從以下幾方面入手：

1 有目的地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自主意識

我們經(jīng)常說，態(tài)度決定一切。的確是這樣，學生如果缺乏學習的自主意識，在數(shù)學學習中就會非常被動，很難得到進步，達到預期的學習效果?？梢?，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自主意識非常關(guān)鍵。然而學生學習的自主意識不是天生就有的，需要教師的正確引導和優(yōu)秀學生的影響，然后在學生本人的摸索和探討的過程中，漸漸形成自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的習慣。教師要相信，每個學生都具有自主探究和自我創(chuàng)造的潛能，只要教師講究方法和策略，這些潛能都可以得到很好的開發(fā)和利用。一旦學生有所長進，教師就要及時給予鼓勵，讓學生品嘗到成功的快樂，在此基礎(chǔ)上，學生的自信心就會增加，就會取得更大的進步。例如教師在講一個新的知識點時，千萬不要急于求成，要掌握一個循序漸進的原則，先讓學生思考探究相對容易的題目，在學生取得正確答案的時候，再慢慢引入稍有難度的問題，這樣學生既有所準備，又有較大的興趣，其主體作用就能很好地得到發(fā)揮。

2 培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣是關(guān)鍵

數(shù)學學科邏輯性很強，要想讓學生真正學好數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣是關(guān)鍵。例如讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，養(yǎng)成課上認真聽講、積極思考的習慣，養(yǎng)成課后反思、及時整理錯題的好習慣……學生一旦養(yǎng)成這些良好的習慣，就能有所學，有所掌握，有所進步。這樣在不知不覺間就凸顯了學生在數(shù)學學習中的主體地位。那么如何培養(yǎng)學生這些良好習慣呢？大家都知道，任何一個好習慣的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，它需要學生的耐心和堅持，也需要教師的鼓勵和幫助。例如在剛開始的時候，教師可以讓學生組成互助小組，可以采用一些限時訓練等等。好習慣一旦養(yǎng)成，學生就會得到事半功倍的學習效果。

3 促使學生對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣

“興趣是最好的老師”。在數(shù)學學習中，一大部分學生會產(chǎn)生“畏懼”心理，覺得數(shù)學好難。這其實是一種不正確的認識，針對這樣的認識，教師就要有意識促使學生對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣，只要學生有了興趣，他們就會愿意去學，樂意去探究。比如學生在學函數(shù)這一內(nèi)容時，覺得很難理解，缺乏足夠的興趣。這時筆者就有意識地創(chuàng)設(shè)了一種情境，從生活入手，從他們的切身實際入手，鼓勵他們尋找出變量的關(guān)系，如體重和年齡的關(guān)系，經(jīng)驗和實踐的關(guān)系等等，讓學生懂得數(shù)學學科和生活是很貼近的，還可以讓他們根據(jù)函數(shù)的意義，預知未來的一些事情，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。還可以讓學生在做題的過程中品嘗到游戲的樂趣，這樣，學生就會感覺到數(shù)學原來這么有趣，從而激發(fā)他們學習的自主性。

4 組織討論交流促進學生數(shù)學學習能力的提高

評判現(xiàn)代課堂教學最重要的標準就是看學生是否“動”起來，是否真正參與到教學中，是否動腦筋思考問題，是否和教師、同學進行了互動……這些已經(jīng)成為學生是否發(fā)揮主體作用的重要標志。為什么要設(shè)定這樣的評判標準呢？因為只有學生“動”起來，才能最大程度上激發(fā)學生的潛能，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。讓學生“動”起來的方法很多，例如數(shù)學的很多知識點是彼此關(guān)聯(lián)的，一道題可以有多種解法，這時教師可以讓學生展開小組討論，看看誰的解題思路最縝密，誰的解題方法最簡單。討論見智慧，學生在討論過程中獲得的知識要遠遠超過教師單純的講解，能力也會得到很大的提高。因為智者見智，仁者見仁，即使學生的觀點和想法不是那么盡人意，對學生來說，也是一次嘗試和鍛煉，更是一次反思和警醒。但值得注意的是，在每一次學生討論交流之后，教師都要有分析和總結(jié)，這樣學生才會在討論中進步，在交流中發(fā)展。

總之，在高中數(shù)學課堂教學中，教師要把體現(xiàn)學生的主體地位放在第一位，努力挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學生學習興趣，這樣才能為學生的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)，為學生的進步提供保障。

[1]王玉瓊.淺談數(shù)學課堂中如何體現(xiàn)學生的主體地位 [J].新課程 （教研），2010(03)：16.

[2]鮑化麗.培養(yǎng)學生自主意識 開拓教學改革思路[N].學知報，2011-7-3.

050000 石家莊市第三十五中學 張 玲