淺析小學(xué)思想品德教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

小學(xué)思想品德課程是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和人生觀的重要課程。但是在當(dāng)前 “唯分?jǐn)?shù)論”的觀念影響之下，小學(xué)思想品德教學(xué)發(fā)生了 “質(zhì)變”，如何解決這一問(wèn)題成為當(dāng)前教育工作者研究的熱點(diǎn)。

小學(xué)思想品德；教學(xué)現(xiàn)狀；分?jǐn)?shù)；策略

小學(xué)思想品德課程是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀的重要課程。但是在應(yīng)試教育“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念影響之下，小學(xué)思想品德教學(xué)發(fā)生了“質(zhì)變”，如何解決這一問(wèn)題成為當(dāng)前教育工作者研究的熱點(diǎn)。

1 小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 忽視學(xué)生的課堂主體地位。隨著新課程理念的不斷深入，學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位已然成為當(dāng)前毋庸置疑的事實(shí)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師課堂上仍然奉行教師為主體的教學(xué)理念。在課堂的授課過(guò)程中，學(xué)生扮演聆聽者的角色，只需要被動(dòng)的接受教師所講解的思想品德知識(shí)，并將這些知識(shí)記憶即可。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是也有自己的思維和情感需求，教師這樣的教學(xué)方式只能讓學(xué)生機(jī)械地記憶知識(shí)，而無(wú)法引起他們情感上的認(rèn)可。

1.2 不重視引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。小學(xué)階段，開設(shè)思想品德課程的最主要的目的就是引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，這是小學(xué)思想品德課程的教學(xué)核心。但是在某些小學(xué)思品課上，教師都依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，對(duì)于容易在考試中考察的重點(diǎn)知識(shí)，只進(jìn)行多次的強(qiáng)調(diào)，而對(duì)于如何引發(fā)他們的情感共鳴則不予考慮。

1.3 教學(xué)方式單一。隨著多媒體技術(shù)走入校園，利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)已然成為大勢(shì)所趨。在之前的思想品德課程授課過(guò)程中，教師會(huì)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如開展課堂競(jìng)賽、分組討論等。自多媒體技術(shù)應(yīng)用之后，教師認(rèn)為在課上放一段視頻、放幾張圖片就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)方式則不再進(jìn)行研究，從而造成課堂教學(xué)方式的單一性。

2 有效解決小學(xué)思品教學(xué)問(wèn)題的策略

2.1 重視小學(xué)思想品德課程。小學(xué)思想品德課程是小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)這一課程的宣傳，幫助教師跳出“唯分?jǐn)?shù)論”的圈子，讓教師正確認(rèn)識(shí)小學(xué)思想品德課程在幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀方面的作用。

2.2 重視理論和實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生理論知識(shí)的掌握與否最終要靠實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，思想品德知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也會(huì)在生活中反映出來(lái)。因此，教師要將思想品德課程的理論教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，共同服務(wù)于思想品德課程教學(xué)。要在生活的點(diǎn)滴小事中，彰顯思想品德教育的作用。

2.3 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。雖然使用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是并不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師要注意區(qū)分課程內(nèi)容，選擇適合該內(nèi)容的授課方式，不能圖省事，湊合應(yīng)付。

063500 河北省灤南縣青坨營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 王茂璽