試論提高教學(xué)質(zhì)量的難點(diǎn)及其對策

教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量一所學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的性質(zhì)不同，反映在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上亦有很大差別。農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校有自己獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向，主要是開發(fā)農(nóng)村智力資源，培養(yǎng)應(yīng)用型初、中級專業(yè)技術(shù)人才，提高農(nóng)村基層干部和廣大勞動(dòng)者的素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但最終其教學(xué)質(zhì)量怎樣還是要看培養(yǎng)的人才在社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)生活的主動(dòng)適應(yīng)能力和對社會(huì)的作用、貢獻(xiàn)大小以及社會(huì)反映的優(yōu)劣狀況。因此，確保教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格人才，保證學(xué)校更快、更穩(wěn)、更健康的發(fā)展，就成為農(nóng)業(yè)學(xué)校教育工作者的神圣使命。然而，要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，還有許多問題值得研究和探討。

1 充分認(rèn)識(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的重要性

1.1 提高教學(xué)質(zhì)量是社會(huì)不斷進(jìn)步的迫切要求。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌和市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對人才的需求，不僅從數(shù)量上，更重要的是從質(zhì)量上增加了新的內(nèi)涵，提出了更高的要求，這就需要學(xué)校既要培養(yǎng)大批的懂經(jīng)營、會(huì)管理、敢競爭、能拼搏，具有真才實(shí)學(xué)的應(yīng)用型人才，又要培養(yǎng)在市場競爭中站穩(wěn)腳跟的高規(guī)格技術(shù)人才，因此，只有提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出合格的人才，才能爭得國家的認(rèn)可，受到社會(huì)的歡迎，取得人民的信任，才會(huì)在競爭中立于不敗之地。

1.2 提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校向前發(fā)展的必經(jīng)之路。從學(xué)校自身的發(fā)展來看，只有教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)校聲譽(yù)才會(huì)高，辦學(xué)規(guī)模才會(huì)大，辦學(xué)效益才會(huì)好，我們的學(xué)校才會(huì)有生命力，才會(huì)常盛不衰，相反，教學(xué)質(zhì)量低了學(xué)校就失去了吸引力而自行垮臺(tái)。因此提高教學(xué)質(zhì)量有利于擴(kuò)大生源，增加學(xué)校收入，壯大學(xué)校的財(cái)力和實(shí)力，從而促進(jìn)學(xué)校蓬勃發(fā)展。

1.3 提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)員的強(qiáng)烈愿望和追求。隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)員學(xué)習(xí)的目的已不只是滿足拿到一張文憑，而是急盼能學(xué)到一技之長，如果學(xué)員付出了一定的費(fèi)用和心血，換來的不是致富的知識(shí)和技術(shù)，而是荒廢的時(shí)間、年華和無盡的失望，那么這個(gè)學(xué)校顯然是誤人子弟，辦學(xué)人員顯然是名符其實(shí)的失敗者，長此以往，會(huì)造成生源枯竭、規(guī)?？s小、辦學(xué)效益低下等一系列惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)校走向衰退。因此，堅(jiān)持“教育為本，質(zhì)量第一”的原則是非常重要的。

2 影響農(nóng)廣校教學(xué)質(zhì)量提高的難點(diǎn)問題

提高農(nóng)廣校的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此它的影響因素也是多種多樣的，下面有針對性地提出如下幾個(gè)：

2.1 師資力量薄弱，整體素質(zhì)不高。農(nóng)廣校教師來源主要有兩種：一是從農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)，或從農(nóng)業(yè)部門調(diào)入，教師理論，教學(xué)方法知之不多，再加上他們中經(jīng)濟(jì)類教師僅占10%，而經(jīng)濟(jì)類學(xué)員占70%，造成教師結(jié)構(gòu)和學(xué)員結(jié)構(gòu)的矛盾；二是從師范院校畢業(yè)的或從教育部門調(diào)入的教師，教學(xué)理論扎實(shí)，但缺乏成人遠(yuǎn)距離教學(xué)理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，不懂專業(yè)知識(shí)，輔導(dǎo)專業(yè)課也有困難，再加上知識(shí)更新速度的加快，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，他們原有的知識(shí)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，繁重的教學(xué)任務(wù)與師資力量逐漸失衡。這些原因造成教師輔導(dǎo)不利，教學(xué)質(zhì)量降低。而一些學(xué)校不能從長計(jì)議，增強(qiáng)師資力量，而湊合維持現(xiàn)狀，得過且過，這是影響教學(xué)質(zhì)量的大敵。

2.2 學(xué)員文化水平低，缺乏求知的主動(dòng)性。農(nóng)廣校的學(xué)員成份復(fù)雜，有鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的管理人員，有農(nóng)村技術(shù)員，有工人，也有待業(yè)青年，但他們中的大部分人都是初中畢業(yè)，基礎(chǔ)比較差，再加上一部分學(xué)員學(xué)習(xí)目的不純，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，平時(shí)不認(rèn)真看書，不參加輔導(dǎo)，報(bào)以拿到文憑即達(dá)目的的態(tài)度，這給教學(xué)造成了很大的難度，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 聲像教學(xué)遭冷落，以輔導(dǎo)代替視聽。聲像教學(xué)是農(nóng)廣校的基本教學(xué)方式，其使用程度決定著教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前普遍存在以輔導(dǎo)代替視聽，以講課代替多媒體教學(xué)，以劃劃范圍、猜猜考題來簡化教學(xué)程序的現(xiàn)象，這樣下去農(nóng)廣校不僅會(huì)丟掉自身的教學(xué)優(yōu)勢，更將會(huì)失去自己存在的價(jià)值。

2.4 教學(xué)方式單一，缺乏靈活性。現(xiàn)在多數(shù)輔導(dǎo)老師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重復(fù)講課滿堂灌，內(nèi)容只局限于課本知識(shí)，并一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性，而忽視教學(xué)內(nèi)容的技能性、實(shí)用性和實(shí)效性。這種教學(xué)方式既不合學(xué)員的胃口，又失去了農(nóng)廣校的辦學(xué)宗旨，達(dá)不到提高教學(xué)效果的目的。

2.5 教材的理論部分內(nèi)容篇幅多、難度大。首先作為教材其理論必須有系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性和教學(xué)性，并符合各項(xiàng)教學(xué)原則和具體要求。但是，同一類型的學(xué)校，不同的辦學(xué)宗旨和育人目標(biāo)，其專業(yè)知識(shí)的深度和廣度、理論部分所占比例應(yīng)當(dāng)有所不同。如農(nóng)廣校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)農(nóng)村初、中級技術(shù)人才，施教對象主要是農(nóng)民，他們學(xué)習(xí)的最終目的是科技致富，因此教材內(nèi)容理論部分不宜太多太重，但是農(nóng)廣校的教材理論知識(shí)過多過深；二是單項(xiàng)實(shí)用技術(shù)教材少；三是音像教材內(nèi)容冗長，重讀教材，平鋪直敘，千人一面，形式單一，枯燥無味。以上這些問題制約著教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，因此，必須找準(zhǔn)對策加以解決。

3 提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取的對策

隨著我國教育體制的改革，辦學(xué)單位越來越多，相互競爭在所難免。教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅是衡量一個(gè)學(xué)校好與差的尺碼，更是立于不敗之地的內(nèi)在決定因素，所以不斷提高教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)廣校的根本任務(wù)和出路。

3.1 堅(jiān)持辦學(xué)宗旨，強(qiáng)化校長質(zhì)量意識(shí)。堅(jiān)持辦學(xué)宗旨，為社會(huì)輸送合格人才，是教育工作者的神圣使命。作為學(xué)校核心人物的校長，他的思想導(dǎo)向代表著學(xué)校的工作方向，因此校長必須緊緊把握提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)永恒的主題，必須確立以教學(xué)工作為中心的牢固地位，在教學(xué)的全過程中必須堅(jiān)持嚴(yán)格的管理，嚴(yán)密的計(jì)劃，嚴(yán)肅的學(xué)風(fēng)。近幾年，農(nóng)廣校通過聘請有關(guān)專家對校長進(jìn)行培訓(xùn)，并組織到外地參觀學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，使他們初步掌握了遠(yuǎn)教的規(guī)律和特點(diǎn)，提高了質(zhì)量意識(shí)和決策組織管理能力，為教學(xué)工作的正常開展和教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)。

3.2 嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)文件，是學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。幾年來，石家莊市農(nóng)廣校每年年初要依據(jù)中央校和省校的教學(xué)大綱和教學(xué)日程安排制定全市農(nóng)廣校的工作要點(diǎn)和指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，并要求各縣(市)、區(qū)分校根據(jù)上級校下發(fā)的教學(xué)計(jì)劃，本著日常輔導(dǎo)同考前輔導(dǎo)、農(nóng)閑與農(nóng)忙相結(jié)合的原則，制定出各個(gè)科目的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃，明確寫出自學(xué)、視聽授課、面授輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的安排，排好課程表，注明輔導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)、輔導(dǎo)老師及考試時(shí)間，使學(xué)員對每次的輔導(dǎo)時(shí)間、內(nèi)容一目了然。另外，為使計(jì)劃落到實(shí)處，我們按照各分校制定的教學(xué)輔導(dǎo)安排，組織相應(yīng)科目的責(zé)任教師，深入到各分校進(jìn)行檢查、聽課、指導(dǎo)，保證教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)的完成。

3.3 提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“一專多能”。曾經(jīng)有人這樣說過：“未來對社會(huì)的挑戰(zhàn)，實(shí)質(zhì)是對教育的挑戰(zhàn)，而歸根到底是對老師的能力、水平的挑戰(zhàn)?！边@話不無道理，因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃的實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，教學(xué)廣告的創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用對學(xué)員潛移默化的作用都是靠老師來實(shí)現(xiàn)的，因此在一定程度上可以說教師的素質(zhì)主宰著學(xué)校的命運(yùn)，沒有一支思想品德高尚、知識(shí)淵博深厚和懂得教育規(guī)律的教師隊(duì)伍，教學(xué)質(zhì)量就難以保證，因此要舍得為培養(yǎng)教師投資，制定培養(yǎng)一流教師的長遠(yuǎn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)一個(gè)從思想素質(zhì)到理論修養(yǎng)、從年齡層次到各科教師、從時(shí)間保證到工作安排的教師培訓(xùn)工程，來保證農(nóng)廣校老師隊(duì)伍的不斷壯大。為此，近幾年我們采取不同方式提高老師隊(duì)伍的素質(zhì)：一是組織教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，到大專院校學(xué)習(xí)；二是辦培訓(xùn)班，主要是聘請有經(jīng)驗(yàn)的人員對主要專業(yè)教師圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)還編印教學(xué)法教材進(jìn)行教學(xué)方法的培訓(xùn)；三是開展專職老師的課業(yè)評優(yōu)活動(dòng)，每年安排不同專業(yè)的1～2門課程，從備課、講授、教學(xué)效果等方面進(jìn)行考評，逐級篩選，最后選出優(yōu)秀教師上示范課進(jìn)行觀摩教學(xué)和教案展評；四是廣泛開展教學(xué)研討，撰寫論文，提高遠(yuǎn)距離教育水平，近兩年參加省校、市校研討的一百多篇論文，從不同側(cè)面、不同角度探索遠(yuǎn)距離教育規(guī)律和特點(diǎn)，并取之精華發(fā)展農(nóng)廣校教育。通過以上這些方法的實(shí)施，全市137名專職教師中有80%既能講文化基礎(chǔ)課、本專業(yè)課、又能講新學(xué)科、新專業(yè)課程，基本實(shí)現(xiàn)了教師的“一專多能”，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

3.4 充分運(yùn)用現(xiàn)代化電教設(shè)備的優(yōu)勢。印度一位學(xué)者說過：“人獲得知識(shí)的1%來自味覺，1.5%來自觸覺，3.5%來自嗅覺，11%來自聽覺，83%來自視覺。”采用現(xiàn)代技術(shù)，改變單純的教師講、學(xué)生聽的方式，把學(xué)生難以體會(huì)的知識(shí)，以形象、直觀的形式傳授，文字材料和聲像教材有機(jī)地結(jié)合起來，這樣能同進(jìn)調(diào)動(dòng)學(xué)生諸感覺器官，極大地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此要發(fā)揮現(xiàn)代設(shè)備的優(yōu)勢，必須加大宣傳力度，認(rèn)識(shí)音像教學(xué)的重要性，加強(qiáng)聲像隊(duì)伍的建設(shè)，建立聲像教學(xué)管理制度，多組織教師收聽收看主講教師的講課，以便吃透教材，全面深刻地掌握教學(xué)大綱的要求，也可自制輔導(dǎo)教學(xué)帶。

3.5 強(qiáng)化教學(xué)班建設(shè)，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。教學(xué)班是學(xué)校組織教學(xué)的基層單位，是落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)、完成教學(xué)任務(wù)的重要陣地，是教書育人、保證教學(xué)質(zhì)量的奠基石。但是農(nóng)廣校教學(xué)班大部分放在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，還有的在工廠、機(jī)關(guān)、縣城，這給教學(xué)組織帶來了許多不便，因此，如何加強(qiáng)教學(xué)班建設(shè)，搞好管理是教學(xué)質(zhì)量得到保證的大問題，我們的做法：一是選配素質(zhì)高、事業(yè)心強(qiáng)、作風(fēng)扎實(shí)、關(guān)于組織協(xié)調(diào)的開拓型同志任班主任，班主任是一切教學(xué)活動(dòng)的組織者，班主任得力與否直接影響教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)；二是加強(qiáng)教學(xué)班基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，配備電教設(shè)備和專門教室、桌凳，從而保證教學(xué)的需要；三是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力度，建立由主管農(nóng)業(yè)的副鄉(xiāng)(鎮(zhèn))長任組長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組；四是教學(xué)班要具備“一志、三表、四冊”和各項(xiàng)管理制度，從而保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

3.6 確保主講老師作用的發(fā)揮，提高輔導(dǎo)教師的授課水平，突出實(shí)踐教學(xué)。農(nóng)廣校遠(yuǎn)距離教學(xué)的先天不足是主講教師和學(xué)員之間不能及時(shí)地進(jìn)行信息反饋，缺少課堂氣氛，教學(xué)輔導(dǎo)正是在主講教師和學(xué)員之間起著雙向交流和搭橋作用的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，因此輔導(dǎo)水平的高低直接影響教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的好壞。為此，近幾年來我們采取了組織觀摩教學(xué)，讓教學(xué)輔導(dǎo)水平比較高的老師進(jìn)行現(xiàn)場輔導(dǎo)，并通過組織大家評論，共同探討，相互交流，達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的目的?？偟淖鞣ㄊ且蠼處熢谳o導(dǎo)前必須做到：一是輔導(dǎo)老師先視聽主講教師的講課，領(lǐng)會(huì)掌握講課的內(nèi)容和目的要求，并通過檢查作業(yè)、自學(xué)筆記、師生座談等多種渠道掌握學(xué)員的反饋信息確定輔導(dǎo)內(nèi)容；二是學(xué)員自學(xué)，包括視、聽講課；三是輔導(dǎo)教師在主講教師的講課，學(xué)生的反饋信息和當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，定出構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)精巧、知識(shí)系統(tǒng)、重點(diǎn)突出、層次清楚、生動(dòng)活潑的教案；四是根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要及農(nóng)時(shí)季節(jié)，輔導(dǎo)教學(xué)要在田間、工廠或?qū)嶒?yàn)、實(shí)習(xí)場地進(jìn)行，并和社會(huì)、科技興農(nóng)相結(jié)合，和高效農(nóng)業(yè)、市場經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，讓學(xué)生在從事各項(xiàng)科技服務(wù)活動(dòng)中開展學(xué)用結(jié)合，做到學(xué)用共長。另外，在輔導(dǎo)教學(xué)中，還推廣了鹿泉市農(nóng)廣?！拔宥ā薄拔灞！薄八膫€(gè)一樣”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！拔宥ā奔炊ㄝo導(dǎo)教師，定教學(xué)班，定輔導(dǎo)內(nèi)容，定輔導(dǎo)時(shí)間，定學(xué)員及格率；“五?！奔唇處煴I(yè)、保教學(xué)班、保按時(shí)上課、保聽課人數(shù)、保及格率；“四個(gè)一樣”即學(xué)員多少一個(gè)樣，平原山區(qū)一個(gè)樣，好壞天氣一個(gè)樣，領(lǐng)導(dǎo)在與不在一個(gè)樣。在教學(xué)方法上推廣了縣農(nóng)廣校“單元結(jié)構(gòu)－環(huán)節(jié)教學(xué)法”。即在內(nèi)容安排上，其基本形式是單元結(jié)構(gòu)，分單元組織教學(xué)；在具體講授過程中要遵循教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，按一定程序展開。以上做法不僅保證了輔導(dǎo)的數(shù)量，提高了老師的責(zé)任心，更重要的是提高了輔導(dǎo)的質(zhì)量。

總之，在新的教育形勢下，學(xué)校的工作只要堅(jiān)持“風(fēng)吹浪打不動(dòng)搖，堅(jiān)定不移抓教學(xué)”，堅(jiān)持以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量求發(fā)展、以質(zhì)量求效益的原則，更新調(diào)整我們的思路，把教與學(xué)的雙邊活動(dòng)做的更出色，更有新意，更有效果，才能使農(nóng)業(yè)廣播電視教育事業(yè)這簇希望之花更加絢麗多彩。

050000 石家莊市農(nóng)廣校 游秋麗