孫晶玉

摘 要隨著教學改革的推行，傳統(tǒng)的教師為主體的教學模式已經(jīng)很難滿足教學的需求，為了保證教學開展的有效性，提高教學的效率，筆者認為有必要結合現(xiàn)階段的教學情況分析，將學生的學習放在主體地位，并引導學生積極的探討教學中的具體內(nèi)容，讓學生成為課堂真正的主人。

【關鍵詞】新課改；小學；數(shù)學教學；學生； 課堂主人

隨著社會的不斷進步，對老師和學生的素質(zhì)也提出了更高的要求。新課改也要求學生能夠積極的研究教學中的情況，將學生放在教學的主體地位，引導學生積極的學習。為了達到這一教學目標，筆者認為有必要結合一下幾個方面開展教學，保證教學的高效進行。本文筆者結合自身的教學經(jīng)驗分析，簡要探討教學中的問題，并簡要介紹教學中的實際做法，以期能夠提出一些參考性的意見。

1 結合課程導學激發(fā)學生自主學習能力

課程導學階段關系到學生的學習。如果老師能夠在導學階段讓學生認識到自主學習的重要性，學生就可以積極的參與到學習當中，并開始學習。但是，隨著教學的開展，筆者認為有必要結合教學的具體內(nèi)容分析，引導學生積極的參與到學習當中。通過積極的探索，激發(fā)學生的學習興趣，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生成為課堂的主人奠定基礎。

如，在講解《認識百分數(shù)》的時候，老師可以將在生活中收集的一些商品的含有百分數(shù)的標簽一一呈現(xiàn)到大家的面前。當學生們被老師展現(xiàn)出的內(nèi)容所吸引的時候，老師可以借助學生們的好奇心進一步講解知識的內(nèi)容。學生們會在老師的引導之下積極的參與到學習當中。這時老師可以讓學生們好好想一下生活中還有哪些地方出現(xiàn)過百分數(shù)，這時學生們會說純牛奶上是100%，有些學生會提出酸奶、豆奶等包裝上都有百分數(shù)。在這種氛圍中，大大地提升學生的學習積極性，促進學生對知識內(nèi)容的理解。

2 結合學生本位教學思想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念

老師們在學習和教學的時候受到長期的傳統(tǒng)教學思想的影響，即使在新的課程標準出臺之后已經(jīng)積極的參與到學習當中還是不能夠充分的了解教學中的具體內(nèi)容，在教學中仍舊秉持傳統(tǒng)的教學方法，時刻倚仗老師的權威來影響著學生的學習。為了改善這一教學的現(xiàn)狀，就要結合新的課程標準分析，樹立學生本位的教學思想。

為此，老師要做到以新的教學觀念看待學生，并在教學中給予學生更多的話語權。在小學數(shù)學課堂中，老師要更多的關注學生的表現(xiàn)，不管學生的思維方式或者具體表現(xiàn)與傳統(tǒng)的教學方法多么的格格不入，都要尊重他們。對于不適合學生發(fā)展的，老師可以適當?shù)囊龑?，對于能夠促進學生積極發(fā)展的，老師要給以支持與鼓勵，保證學生在學習中能夠自如學習，不受過多的條條框框的限制。以保證教學的有效性。老師在備課授課的時候，都要將學生放在主要的地位，將課堂的主動權交給學生，以保證課堂教學的活力。

3 創(chuàng)設教學情境，引導學生深入思考。

良好的教學情境是學生理解知識的關鍵。學生們在教學情境的吸引之下戶籍記得參與到學習當中，并深入的理解教學的主要內(nèi)容。如果學生們在老師創(chuàng)建的情境中發(fā)現(xiàn)問題，還會積極的、主動地思考其中的內(nèi)容，促進教學效率的提高。

在學習圓角分的時候就可以結合不同的情境引導，讓學生能夠更清晰的懂得人民幣之間的換算。如，老師可以在班級中進行“小小文具店”的主題活動，然后讓學生們利用手中的文具和自制的人民購買東西。學生們會在時間的過程中逐漸體會到圓角分之間的區(qū)別，并能夠更好的掌握圓角分的內(nèi)容。這時，只要老師能夠結合學生的表現(xiàn)仔細分析和研究模擬情境中出現(xiàn)的問題，并有針對性的進行講解，就能夠保證學生學下效率，促進學生對知識的理解。

4 結合小組教學展開探討

小組學習是老師在學習過程中結合學生的基本情況分析而確定的教學方式。同一個班級的學生在家庭和幼兒園接觸的知識不同，因此在小學學習的時候?qū)W習的基本情況也不同。這一情況如果得不到老師的重視就會導致班級中出現(xiàn)差生學不會，從而變得越來越消極，優(yōu)秀生學著沒意思而逐漸失去學習的興趣的情況。這時將班級中的學生進行分組教學就顯得十分的重要。

老師要結合學生的成績、性別、個性特點、興趣愛好等多方面進行分組，保證每個組別之間處于平行的水平。在教學的過程中讓學生們小組討論，并結合教學的內(nèi)容提出自己的看法。在這種教學方式當中，老師僅僅處于指導地位，而學生才是掌握課程講解內(nèi)容的真正主人，如果學生們在組內(nèi)分析之后得出小組結論與教學內(nèi)容相符合，老師也可以讓學生們自己在講臺上表達對知識的看法和學習方法。在這種教學模式之下，班級中每一名學生的學習積極性都能夠得到調(diào)動，學生的綜合素質(zhì)也會在思考與表達中得到提升。

5 強化教師的素質(zhì)

隨著課程改革的推進，對學生和教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。正如“為人師表”一詞中所表達出的含義一樣，在教學的過程中強化教師的整體素質(zhì)對學生的發(fā)展具有非常關鍵的作用。尤其是在小學，小學生的模仿能力非常強，而他們的模仿對象大多數(shù)就是老師或者自己比較熟悉的人。因此，提高老師的整體素質(zhì)對學生的發(fā)展具有關鍵性的意義。因此，學?？梢越M織老師參加培訓、組織教學研究活動，以期能夠強化教師對新課程理念的認識，提升老師的綜合素質(zhì)。當教師資源的整體素質(zhì)得到提升之后，學生的整體素質(zhì)也會隨之得到發(fā)展。

6 結語

綜上所述，在小學數(shù)學中讓學生成為課堂的主人需要老師深入的了解新課程標準的具體要求，并在教學實踐中注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，給學生更多的學習時間，并以小組教學的模式開展教學，將學生放在教學的主體地位，以期能夠為學生的發(fā)展提供良好的機會，提升學生自身的素質(zhì)，讓學生成為課堂中真正地主人。

參考文獻

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吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉中心學校 吉林省長春市 130500