摘 要高中物理在高中階段對于學(xué)生而言是一門極其重要的學(xué)科，同時(shí)在高考中分?jǐn)?shù)占比也很大，而在物理科學(xué)中力學(xué)部分又是高中物理中內(nèi)容占比最多的，分?jǐn)?shù)占比也是最高，因此在高中階段學(xué)好物理的力學(xué)是十分必要。在進(jìn)行高中物理力學(xué)題解答時(shí)，需要掌握一定技巧才有提升解題正確率以及解題速度，文章主要提出了幾條學(xué)生在物理力學(xué)解答時(shí)的注意點(diǎn)和解題方式，旨在幫助學(xué)生有效提升物理力學(xué)的解題效率和正確性。

【關(guān)鍵詞】高中物理；力學(xué)；學(xué)習(xí)方式

在高中教學(xué)之中物理學(xué)是一門及其重要的學(xué)科，對于理科生而言其在理綜中占比分?jǐn)?shù)最高，同時(shí)大部分的學(xué)生也認(rèn)為物理是高中階段最難學(xué)的一門學(xué)科。而高中物理學(xué)中的力學(xué)，是最為重要的知識部分，要有效克服高中物理的高難度，提升物理成績，就必須攻克力學(xué)。高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)中，具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以及大量的習(xí)題鍛煉是必要的，同時(shí)也需要掌握一定的技巧，來達(dá)到事半功倍的解題效果。文章立足高中物理教學(xué)中的力學(xué)教學(xué)大綱要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，提出了五條高中物理力學(xué)解題的方式，旨在為物理力學(xué)學(xué)習(xí)研究者提供一些理論上參考，以下是具體內(nèi)容。

1 明確題目中的研究對象

在高中物理力學(xué)題的解答中，首先需要對題目的問題給以理清，搞清楚問題中具體的研究對象，并且在一個(gè)特定的環(huán)境下，將其研究的對象隔離出來，進(jìn)而針對性、單一性的對研究對象進(jìn)行力學(xué)上的分析。在研究對象的選擇上首先需要結(jié)合問題的實(shí)際情況，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，通常而言“整體法”和“隔離法”是較為好用的方式。

2 詳細(xì)分析研究對象的受力情況

在研究對象確定之后就需要對研究對象進(jìn)行受力情況上的分析，即畫出受力分析圖。首先需要對研究對象進(jìn)行抽象化的轉(zhuǎn)變，如果問題之中為實(shí)物，就需要將其轉(zhuǎn)化為物理上的圖像，同時(shí)將文字的敘述轉(zhuǎn)化為圖像上的顯示，并且詳細(xì)的畫出受力分析圖，這是進(jìn)行物理問題解答時(shí)的必要措施。通常情況下，在進(jìn)行受力分析圖的繪制時(shí)主要是根據(jù)物體的受力情況，找出研究對象所受到的所有的力。一般情況下先找出重力，再找出彈力和摩擦力，必須要注意的是其中支撐力為彈力的一種，最后要依據(jù)物體的實(shí)際所處情況找出其他的作用力（電磁力）。一般情況下當(dāng)學(xué)生正確的畫出受力分析圖之后便可以對于物理力學(xué)問題有一個(gè)清晰、直觀的認(rèn)識，進(jìn)而有利于學(xué)生進(jìn)行下一步的問題分析。

3 明確研究對象的運(yùn)動情況

在示意圖畫出之后便需要對研究對象的運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的分析。將研究對象其所處在的物理過程，簡單的劃分一個(gè)運(yùn)動狀態(tài)，正確的分析出物體的運(yùn)動狀態(tài)對于解決高中物理力學(xué)題而言是具有重要意義的，同時(shí)也是正確解題的關(guān)鍵之一。在高中物理力學(xué)之中主要存在的運(yùn)動狀態(tài)有平衡狀態(tài)以及非平衡狀態(tài)兩種。在進(jìn)行研究對象的運(yùn)動狀態(tài)研究時(shí)，需要充分的考慮物體所受到的合力，并且根據(jù)合力形成的矩形來對運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)行確定。當(dāng)探究出運(yùn)動狀態(tài)的特點(diǎn)后，便可以進(jìn)行解題方程式的提出，同時(shí)也有助于學(xué)生理解受力分析的情況。例如對于一個(gè)傳送帶上物體，當(dāng)其和傳送帶一起運(yùn)動時(shí)，如果這個(gè)傳送帶是處于加速度中，那么物體所受到的摩擦力便是向前的（與傳送帶運(yùn)動方向相同），反之如果傳送到為減速運(yùn)動那么物體其受到的摩擦力是向后的，如果物體和傳送帶一起做均速運(yùn)動那么則表示物體是沒有受到摩擦力的。

4 找出研究對象的運(yùn)動過程規(guī)律

在對物體的運(yùn)動狀態(tài)理清之后，進(jìn)而教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行物體運(yùn)動規(guī)律的理解和認(rèn)識，為下一步詳細(xì)的方程式解決物理問題做好最后的準(zhǔn)備，這也是高中物理力學(xué)題解題極其關(guān)鍵的步驟之一。教師在教學(xué)之中要幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和練習(xí)中建立一個(gè)定向的思維，即依據(jù)已有的物理過程信息進(jìn)行最佳解題物理知識點(diǎn)的搜索，例如一些運(yùn)動學(xué)題目，其可以使用牛頓定律進(jìn)行解答，但是使用動能守恒定律解答確是更為簡易的。

5 選擇恰當(dāng)?shù)姆匠淌竭M(jìn)行解答

在物理題的解答之中，當(dāng)分析好以上四點(diǎn)之后，便要進(jìn)行最后的實(shí)際解題，在其解題方程式的選擇上需要選擇恰當(dāng)，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠一次性的有效解答物理力學(xué)問題。以下以一道實(shí)際的題目進(jìn)行講解。

如圖1所示，在一個(gè)木箱之中裝滿了土豆，并且木箱有一定的初速度，在摩擦因素為μ的平面上做均減速的運(yùn)動，則在木箱之中某一質(zhì)量為m的土豆其所受到的作用力為（）

A μmg B mg C mg D mg（1+μ）

在進(jìn)行該題的解答時(shí)首先需要在一箱土豆中選取一個(gè)土豆作為研究的對象，為了解題方便通常選用中間的土豆，并且畫出受力分析圖（圖 2）。進(jìn)而對研究對象進(jìn)行詳細(xì)分析。設(shè)木箱和所有的土豆的質(zhì)量為M，根據(jù)整體法便可以求出其加速度a為μMg/M便等于μg，并且木箱做減速運(yùn)動，故此加速度方向?yàn)樽?。下一步便隔離一個(gè)土豆進(jìn)行分析，其受力分析圖如圖2，進(jìn)而根據(jù)牛頓第二定律計(jì)算出F合等于ma=μmg，再依據(jù)平行四邊形法則便可以計(jì)算出其他土豆對他的作用力為mg，故此C選項(xiàng)為正確答案。

6 結(jié)束語

綜上所述，在高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)中可以通過明確題目中的研究對象、詳細(xì)分析研究對象的受力情況、明確研究對象的運(yùn)動情況、找出研究對象的運(yùn)動過程規(guī)律以及選擇恰當(dāng)?shù)姆匠淌竭M(jìn)行解答等途徑，來實(shí)現(xiàn)物理力學(xué)成績的提升。教師在教學(xué)之中需要將這些學(xué)習(xí)的方式傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)好物理力學(xué)，提升物理成績。

參考文獻(xiàn)

[1]單海華.探析“對稱性”在高中物理力學(xué)問題中的效用[J].中學(xué)物理（高中版），2014，32（11）：82-83.

作者簡介

肖浩東（1999-）男，江西省南昌市人?，F(xiàn)為江西省南昌市蓮塘一中高三10班學(xué)生。研究方向?yàn)槲锢怼?/p>

作者單位

江西省南昌市蓮塘一中高三10班（理科） 江西省南昌市 330200