江蘇省新沂市馬陵山鎮(zhèn)小周小學(xué) 何小靜

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的探討

江蘇省新沂市馬陵山鎮(zhèn)小周小學(xué) 何小靜

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)教有方向、學(xué)有目標(biāo)，激活學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，講解得當(dāng)，訓(xùn)練到位，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 方向目標(biāo) 主體作用 訓(xùn)練到位

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“少慢差費(fèi)”，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的發(fā)展，也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了障礙。因此，要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，提高課堂教學(xué)效率。下面筆者談?wù)勛龇ê腕w會。

一、教有方向、學(xué)有目標(biāo)是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)

筆者認(rèn)為，教有方向、學(xué)有目標(biāo)是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。筆者在每學(xué)期的開學(xué)初，都要制訂班級學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。班級學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂好后，讓全班同學(xué)進(jìn)行討論，通過后嚴(yán)格執(zhí)行。如本學(xué)期一開學(xué)，筆者在上學(xué)期主要目標(biāo)“當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完，當(dāng)天的問題當(dāng)天清”的基礎(chǔ)上提出本學(xué)期奮斗目標(biāo)：“專心聽講，認(rèn)真動腦，積極思維，大膽發(fā)言，作業(yè)工整，按時(shí)完成，不懂就問，多思多想，勤于學(xué)習(xí)，力爭優(yōu)秀。”目標(biāo)提出后，讓同學(xué)們在組內(nèi)進(jìn)行討論，自己定出自己的奮斗目標(biāo)，小組定出小組目標(biāo)。小組中，大家比學(xué)趕幫，人人爭先，作業(yè)比準(zhǔn)確迅速，解題比靈活多解、方法簡便，發(fā)言比大膽敢說、思維敏捷。全班掀起了比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)高潮。

二、激活思維、發(fā)揮主體作用是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵

學(xué)生是主體，所以要激活他們的思維，讓他們積極地參與教學(xué)。小學(xué)生由于年齡小，自制能力還較差，學(xué)習(xí)時(shí)間長了就有了惰性。所以，我們要想方設(shè)法調(diào)動他們的激情，讓他們在課堂上能夠一直有飽滿的精神狀態(tài)。例如，筆者要學(xué)生解答一道兩車相遇的應(yīng)用題，讓他們從多個(gè)不同的角度進(jìn)行思考，他們竟列出了兩種算式和10道不同的方程：

算式：375÷5-35(375-35×5)÷5

設(shè)貨車每小時(shí)行x公里，可得如下方程：

5x+35×5=375 5(x+35)=375

375-5x=35×5 5x=375÷5

375÷(x+35)=5 5x=375-35×5

x+35=375÷5 (375-5x)÷35=5

375÷5-x=35 (375-5x)÷5=35

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)倍數(shù)關(guān)系應(yīng)用題時(shí)，筆者也是大膽地放手給學(xué)生，讓他們暢所欲言。如抽象成數(shù)字說出它們之間的倍數(shù)關(guān)系。

同學(xué)們說：8是8的1倍，8是4的2倍，24是6的4倍，24是4的6倍，24是3的8倍，32是16的2倍，32是8的4倍。還有的同學(xué)說：24是8與4的和的2倍，16是8與8的和的1倍。又有的學(xué)生說：6的4倍是24，8的3倍是24，16的2倍是32。課堂氣氛非?；钴S，教和學(xué)的效果都非常突出。

三、講解得當(dāng)、訓(xùn)練到位是提高教學(xué)效率的保障

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)畢竟較為抽象。所以，老師講解要得當(dāng)，學(xué)生訓(xùn)練要到位。如教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，老師就要通過多列舉一些例子來給學(xué)生講解。如果乘數(shù)是小數(shù)時(shí)，就不能用“和”和“倍數(shù)”的關(guān)系來解釋了。例如，60×0.5，就不能說成求0.5 個(gè)60的和了。筆者參觀過的教學(xué)中，有的教師是這樣來講述的：先出一道題，然后逐步歸納出乘數(shù)是小數(shù)的乘法的意義。

題目：一列火車，每小時(shí)行60公里，4小時(shí)行多少公里？3小時(shí)呢？2小時(shí)呢？0.5小時(shí)呢？依次列出下式：4小時(shí)行的里程：60×4=240(公里)；3小時(shí)行的里程：60× 3=180(公里)；2小時(shí)行的里程：60× 2=120(公里)；半小時(shí)行的里程：60× 0.5=30(公里)。通過上述方法逐步歸納，學(xué)生一般都能理解，關(guān)鍵是要指出0.5小時(shí)即半小時(shí)，至于知道行車速度和行車時(shí)間求距離，學(xué)生已很熟悉?；疖?小時(shí)行60公里，半小時(shí)當(dāng)然行30公里。數(shù)目不大，用心算就可說出得數(shù)。教師進(jìn)一步引伸，就可以得出：一個(gè)數(shù)乘以純小數(shù)就是求這個(gè)數(shù)的十(或百、千…)分之幾是多少，而且得數(shù)小于被乘數(shù)。

因?yàn)閷W(xué)生是先學(xué)小數(shù)，后學(xué)分?jǐn)?shù)，所以確定小數(shù)點(diǎn)位置問題，也只能用整數(shù)部分學(xué)過的因數(shù)來幫助領(lǐng)悟。例如計(jì)算2.3×4時(shí)，可先利用同數(shù)連加，求出得數(shù)9.2，之后可將2.3擴(kuò)大l0倍，即成23，然后按整數(shù)乘法法則計(jì)算，即23×4=92，由于被乘數(shù)擴(kuò)大了10倍，積92也較原來的積擴(kuò)大10倍。為得到原來的積，需要把所得的積92縮小l0倍，就是將小數(shù)點(diǎn)向左移一位，得9.2。兩者對比講解可使學(xué)生印象深刻，知識掌握得牢固。乘數(shù)是小數(shù)時(shí)，可將乘數(shù)擴(kuò)大為倍數(shù)，然后再縮小相同的倍數(shù)，即為所求的積。例如6×2.4，可先把2.4擴(kuò)大10倍，然后求出6×24的積，得144。最后把144縮小10倍，得14.4。14.4即為6×2.4的積。如果被乘數(shù)和乘數(shù)都是小數(shù)時(shí)，該怎樣計(jì)算呢？這里舉例加以說明。例如，計(jì)算2.16×3.4，我們把被乘數(shù)擴(kuò)大l00倍，得216；把乘數(shù)擴(kuò)大10倍，得34。然后按整數(shù)乘法法則進(jìn)行計(jì)算，即216×34=7344。

學(xué)生初學(xué)時(shí)，為了說明乘法的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)點(diǎn)在什么地方，利用擴(kuò)大或縮小被乘數(shù)、乘數(shù)的倍數(shù)來幫助理解，是必要的。學(xué)生懂得道理之后，就可直接按整數(shù)乘法的計(jì)算方法來進(jìn)行。小數(shù)點(diǎn)的處理，初學(xué)時(shí)往往容易發(fā)生錯(cuò)誤，或忘了點(diǎn)積的小數(shù)點(diǎn)，或把位置搞錯(cuò)，或者先去了零再點(diǎn)點(diǎn)等等。教學(xué)時(shí)，這些細(xì)微之處，應(yīng)反復(fù)提醒學(xué)生注意。如此教學(xué)，提高教學(xué)效率就不難實(shí)現(xiàn)了。