馮耒

重慶市南岸區(qū)珊瑚康恒小學(xué)校是珊瑚小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)下的一所高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高品位的現(xiàn)代化全日制公辦小學(xué)。建校之初，學(xué)校就高度重視現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，不斷探索和嘗試如何通過(guò)創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)校督導(dǎo)工作，升級(jí)學(xué)校內(nèi)部治理能力，建立民主、開(kāi)放的現(xiàn)代學(xué)校制制度，激發(fā)學(xué)校發(fā)展的潛能。

現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)必須以大教育觀審視我們的教育。廣義的教育應(yīng)該是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三位一體的大教育體系。

如果把這一教育體系比喻為一棵樹(shù)，那么學(xué)校教育就是這棵樹(shù)的主干，社會(huì)教育就是伸展向廣闊天地的枝杈。而家庭教育則是樹(shù)根，雖然看不見(jiàn)，容易被人忽視，卻是每個(gè)學(xué)生教育生命的本源和決定性因素。

所以，學(xué)校教育必須要回歸家庭。關(guān)注、滲透、引領(lǐng)家庭教育，尋求孩子教育的原動(dòng)力?，F(xiàn)代學(xué)校教育也要面對(duì)家長(zhǎng)，在民主和開(kāi)放中，尋求家長(zhǎng)的支持、理解、參與；面對(duì)家長(zhǎng)的監(jiān)督、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。達(dá)成家校合作的教育合力最大化。

2012年教育部《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，“中小學(xué)要從辦人民滿意教育的高度，把家長(zhǎng)委員會(huì)作為建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度的重要內(nèi)容?！?/p>

如何才能確立家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的主人翁地位，最大化地激發(fā)家長(zhǎng)的參與積極性，把家長(zhǎng)的參與真正融入學(xué)校的教育體系，促進(jìn)學(xué)校的開(kāi)放式地可持續(xù)發(fā)展呢？

我們嘗試著把康恒小學(xué)現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)植根于建立一種家校聯(lián)合，家?；?dòng)、家校共建的機(jī)制——家友會(huì)。家委會(huì)到家友會(huì)，一字之差。秉承的是親親教育理念。珊瑚小學(xué)的親親教育，在學(xué)校教育的層面上體現(xiàn)在了孩子身體、思維和思想的親近，體現(xiàn)在親親德育和親親課堂。而在學(xué)校教育與家庭教育的共建與融合中，體現(xiàn)在與家長(zhǎng)的親近、親密和信賴的朋友關(guān)系。家友會(huì)的建立是親親教育理念孕育的成果。

“友”的第一層涵義是“朋友”。基于親親教育的理念，夯實(shí)家友會(huì)的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，是孩子的監(jiān)護(hù)人。陪伴、關(guān)注、引導(dǎo)、幫助孩子成長(zhǎng)，是家長(zhǎng)和學(xué)校的共同責(zé)任和義務(wù)。在這點(diǎn)上，家長(zhǎng)毫無(wú)疑問(wèn)是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的志同道合的戰(zhàn)略同盟和共生于教育事業(yè)的朋友。

如何在學(xué)校制度建設(shè)上凸現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)校的朋友關(guān)系，形成家校共建的教育合力呢？

首先，我們建立了從班級(jí)家友會(huì)——年級(jí)家友會(huì)——學(xué)校家友會(huì)，三級(jí)家友會(huì)，讓家長(zhǎng)在學(xué)校有了自己的組織和定位。我們把督導(dǎo)室打造成家友會(huì)的學(xué)習(xí)、聚會(huì)、交流、展示自己的場(chǎng)所，里面清新、優(yōu)雅的布置，墻上家友會(huì)成員的照片、家友會(huì)參與活動(dòng)的照片，我們家長(zhǎng)也把自己的書法作品、和學(xué)習(xí)心得、家教感言、進(jìn)課堂聽(tīng)課評(píng)課的感受等貼在展板上，讓家長(zhǎng)在學(xué)校有了歸屬感。

其次，在孩子的教育引導(dǎo)上，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)戰(zhàn)線上的盟友。但是，常常處在學(xué)校和家庭兩個(gè)不同的戰(zhàn)壕。家友會(huì)這個(gè)平臺(tái)的建立，把兩個(gè)相對(duì)隔離的戰(zhàn)壕貫穿到一條戰(zhàn)線，取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同面對(duì)孩子成長(zhǎng)中所遇到的問(wèn)題。

為了建立和鞏固這種盟友關(guān)系，家友會(huì)建立了德育活動(dòng)部、教學(xué)活動(dòng)部、后勤安全部、課程資源部、愛(ài)心幫扶部五個(gè)部門，與學(xué)校的德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、教科室等部門工作實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。也便于家友會(huì)各部門對(duì)應(yīng)地參與、管理、監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)校方方面面的工作。

再次，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該是能互相幫助、互相促進(jìn)的益友。

學(xué)校利用自己的教育資源為家長(zhǎng)提供了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。學(xué)校不定期地請(qǐng)教育專家舉辦家庭教育方面的講座，利用自己的圖書資源開(kāi)展了家長(zhǎng)的讀書沙龍活動(dòng)。家長(zhǎng)利用休閑時(shí)間到學(xué)校閱讀家庭教育方面的書籍，交流家庭的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，撰寫家庭教育文章。使家長(zhǎng)在家友會(huì)的平臺(tái)上學(xué)習(xí)提高自己，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

通過(guò)家長(zhǎng)參與親子課堂、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、體藝節(jié)、紅領(lǐng)巾淘寶市場(chǎng)、愛(ài)心幫扶活動(dòng)。聽(tīng)課評(píng)課、提供課程資源、擔(dān)當(dāng)家長(zhǎng)志愿者。與學(xué)校一起履行教育的職責(zé)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)有序高效開(kāi)展。也在參與的過(guò)程中了解、支持配合了學(xué)校的工作。

三年級(jí)2班夏人杰同學(xué)的家長(zhǎng)通過(guò)家友會(huì)的課程資源部，為學(xué)校開(kāi)設(shè)了面塑課程，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。

最后，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該是能直言規(guī)勸的諍友。家友會(huì)享有對(duì)學(xué)校工作的監(jiān)督權(quán)和決策權(quán)。

家長(zhǎng)督學(xué)聆聽(tīng)了石浩全老師的《平行四邊形》一課，課堂上學(xué)生自主參與所產(chǎn)生的生成性資源讓家長(zhǎng)感嘆：“原來(lái)數(shù)學(xué)課還可以這樣上！”二年級(jí)3班的范琦燊家長(zhǎng)，在評(píng)朱婭老師的《四季》一課時(shí)，所展現(xiàn)的大語(yǔ)文觀，讓我們專業(yè)的教師也為之折服。更重要的是，學(xué)校的年青教師在家長(zhǎng)的贊揚(yáng)聲中獲取了專業(yè)成長(zhǎng)的信心與動(dòng)力，也在家長(zhǎng)善意的批評(píng)中找到了自己努力的方向，加快了自己專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。

在學(xué)校的康樂(lè)農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)、天才夢(mèng)工廠社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、體藝節(jié)、藝術(shù)特色教育等活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施之前，與家友會(huì)相關(guān)部門一起制定、修改、豐富、完善活動(dòng)方案，與學(xué)校一起征求學(xué)校家長(zhǎng)的意見(jiàn)，表達(dá)全體家長(zhǎng)的集體訴求，代表全體家長(zhǎng)審議通過(guò)。從而提高學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

學(xué)期初，學(xué)校工作計(jì)劃要提交學(xué)校家友會(huì)集體討論、完善、審議和通過(guò)才能進(jìn)入實(shí)施階段。學(xué)期中，每月的家友會(huì)例會(huì)，及時(shí)總結(jié)、通報(bào)上月工作開(kāi)展情況，審議下月工作計(jì)劃安排；學(xué)期末，家友會(huì)在參與審議學(xué)校工作總結(jié)基礎(chǔ)上，從家長(zhǎng)的角度感受、體驗(yàn)審視學(xué)校的發(fā)展，綜合家友會(huì)各部的督導(dǎo)檢查情況，形成學(xué)期工作報(bào)告，在全校家長(zhǎng)會(huì)上，由會(huì)長(zhǎng)作學(xué)校工作總結(jié)?？隙ê托麄鲗W(xué)校的辦學(xué)成效，指出學(xué)校的不足，促進(jìn)學(xué)校工作的改進(jìn)和進(jìn)一步發(fā)展。

家友會(huì)制度的建立，加深了家校的相互了解，增進(jìn)了互動(dòng)和配合，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育觀念，提升了家長(zhǎng)的教育能力，夯實(shí)了教育的基礎(chǔ)和根本。使學(xué)校教育真正做到了關(guān)注和回歸家庭。

家友會(huì)制度之所以能極大調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的熱情，形成教育的合力。是因?yàn)榧椅瘯?huì)到家友會(huì)的一字之差，突出了家校之間朋友、盟友、益友和諍友的關(guān)系，而且把這一關(guān)系通過(guò)實(shí)實(shí)在在的制度和措施加以保障。管理的最高境界是激發(fā)每個(gè)人都潛能。激發(fā)家長(zhǎng)的潛能夯實(shí)了教育的基礎(chǔ)和本原。

家友會(huì)制度的建立，把學(xué)校工作真實(shí)地展現(xiàn)在家長(zhǎng)面前，極大地激發(fā)了家長(zhǎng)參與學(xué)校工作的積極性，讓家長(zhǎng)深度參與到學(xué)校的管理和監(jiān)督工作中，體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校制度的開(kāi)放性和民主性。為珊瑚康恒小學(xué)的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：重慶市南岸區(qū)珊瑚康恒小學(xué)校）