沈玉霞

摘 要：隨著中國(guó)的改革開放，英語(yǔ)教學(xué)越來越受到人們的重視。最近，英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)取代了原來的大綱，新課程標(biāo)準(zhǔn)采用國(guó)際體系，將英語(yǔ)教育分為九個(gè)等級(jí)，其主要任務(wù)是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立信心，掌握基本語(yǔ)言知識(shí)，提高聽、說、讀、寫技能。但是，英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在很多問題。盡管學(xué)生在考試時(shí)能獲得高分，但是他們?cè)谂c人交流時(shí)找不到合適的詞表達(dá)，甚至犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。這就要求教師們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，而不僅僅是傳授知識(shí)。本文首先調(diào)查了學(xué)生在口語(yǔ)方面的問題，然后分析這些問題的原因，最后提供一些在英語(yǔ)課堂上提高學(xué)生的口語(yǔ)的方法。

關(guān)鍵詞：新標(biāo)準(zhǔn)；口語(yǔ)；課堂教學(xué)

一、問題的展現(xiàn)

學(xué)生方面，學(xué)生缺乏自信害怕出錯(cuò)，不敢大膽的說英語(yǔ)。而且很多學(xué)生都習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，不善交流。一旦被提問，聲音顫抖，語(yǔ)序錯(cuò)落，不敢直視老師。老師方面，老師對(duì)口語(yǔ)缺乏重視，課堂上不使用英語(yǔ)，甚至發(fā)音錯(cuò)誤，而老師習(xí)慣于傳統(tǒng)以老師為中心的教學(xué)方法，并且也受時(shí)間的限制以致活動(dòng)無法有效實(shí)施。

二、問題的分析

學(xué)生和老師的精力都用在做練習(xí)上，并不重視口語(yǔ)。另外，教育體制，入學(xué)考試，評(píng)價(jià)體系等對(duì)口語(yǔ)要求較低，因此，口語(yǔ)沒有得到足夠的重視。

三、問題的對(duì)策

基于以上問題，可以從以下兩方面解決。首先，教師要努力提高自身的素質(zhì)，通過再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)，更新知識(shí)，使語(yǔ)言技能更純熟，能夠說一口標(biāo)準(zhǔn)、地道、流利的英語(yǔ)。其次，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用有效的方法與策略。

其次是消除學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生興趣。老師應(yīng)該平等對(duì)待每一位學(xué)生，幫助他們樹立自信心。學(xué)生回答問題時(shí)，老師應(yīng)該通過眼神或肢體語(yǔ)言給予肯定，使學(xué)生獲得自信和成就感。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力薄弱的學(xué)生，老師應(yīng)多加關(guān)注，及時(shí)鼓勵(lì)他們勇敢地說英語(yǔ)。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，使他們處于在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，如：打招呼，猜謎，聽英文歌曲，講笑話等。

（一）用英語(yǔ)組織授課，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

教師在日常教學(xué)中要用英語(yǔ)組織授課，學(xué)生開始可能聽不懂，不習(xí)慣，教師可配合動(dòng)作，表情或適當(dāng)?shù)慕忉專寣W(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，逐漸記住老師的一些簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)用語(yǔ)。比如說，老師指著黑板說：Look at the blackboard。學(xué)生就會(huì)明白：老師叫他們看著黑板。老師拿起課本，邊做翻書動(dòng)作邊說：Open your books.學(xué)生就理解了其含義，隨即打開課本。老師緊跟著說：Turn to page one.諸如這些，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)自然而然地把它們運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，老師帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)他們思維的能力，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平，有利于加強(qiáng)他們的語(yǔ)感。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)，從而建立開口說英語(yǔ)的自信心

要使學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教師要善于借助課文錄音等，使學(xué)生一開始就接觸到正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)并進(jìn)行模仿。還可借助牢記名句格言或繞口令練習(xí)發(fā)音，英語(yǔ)中的名句往往比較押韻方便練習(xí)發(fā)音，但要注意幾點(diǎn)，一，名句要對(duì)學(xué)生有教育意義；二，盡量少一點(diǎn)生詞；三，要針對(duì)某個(gè)音選擇名句。例如：A friend in need is a friend indeed.How many cans can a canner can if a canner can cans.老師可先示范然后要求學(xué)生練習(xí)。

（三）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性

由于課堂上時(shí)間受限，在全班同學(xué)面前講話緊張，小組合作可以有效解決這兩個(gè)問題，口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間得以延長(zhǎng)，也減輕了學(xué)生的顧慮。

1.角色扮演，角色扮演給學(xué)生提供了一個(gè)跟實(shí)際生活相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生即興發(fā)揮，提高自信和合作能力。老師應(yīng)該靈活掌控活動(dòng)過程，活動(dòng)前，讓學(xué)生知道故事的內(nèi)容，他們可選擇或被指定扮演某個(gè)角色。例如：

這兩張卡片顯示了不同的角色，學(xué)生要按照要求表演出來。

2.講故事。講故事可以提高學(xué)生的交流能力和想象力，幫助復(fù)習(xí)舊知。

活動(dòng)一：老師在黑板上展示第一句話，“A woman was sitting in a cafe drinking tea one afternoon.”然后將學(xué)生分組各自討論接下來的故事情節(jié)并記錄，如“Suddenly a man ran into the cafe and shouted her name.”每組都要把故事編完整并講述出來，每組的故事情節(jié)和結(jié)局都會(huì)不同。

活動(dòng)二：老師準(zhǔn)備一段沒有聲音的視頻，讓學(xué)生發(fā)揮想象力編寫一格故事。可小組進(jìn)行講故事配音或表演出來。

課堂活動(dòng)要覆蓋學(xué)生的需求，既要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，又要注重信息傳遞的互動(dòng)和流利程度。活動(dòng)用語(yǔ)應(yīng)在學(xué)生可接受水平，討論問題時(shí)的語(yǔ)言水平要低于本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，能讓學(xué)生輕松地回憶起來，老師可在活動(dòng)前幫助學(xué)生回憶討論中所需的詞匯。

口語(yǔ)是一項(xiàng)技能，因該從低年級(jí)就開始受到重視。在課堂上，老師要能把學(xué)生的思維帶入一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行交流。

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（作者單位：江蘇省東臺(tái)市頭灶鎮(zhèn)六灶學(xué)校）