張英林

摘 要：俗話說(shuō)，良好的開(kāi)始是成功的一半。小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)直接關(guān)系到孩子在以后的人生成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、創(chuàng)新意識(shí)等方面的發(fā)展，抓住小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)尤其重要。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新

21世紀(jì)以來(lái)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)發(fā)展對(duì)知識(shí)的依賴程度也在不斷的提高，社會(huì)各界越來(lái)越重視人才的培養(yǎng)，國(guó)家也越來(lái)越重視教育的投入。小學(xué)語(yǔ)文教育是一個(gè)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文生涯的開(kāi)端和起點(diǎn)。不同于幼兒園的學(xué)習(xí)教育，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)具有更系統(tǒng)，更規(guī)范，更科學(xué)，更合理的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)要切實(shí)結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)而不應(yīng)該一味的追求成績(jī)的提高。伴隨著素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，相比較與傳統(tǒng)教育從國(guó)家到家長(zhǎng)都對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)提出了新的要求。如何在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中既能保證學(xué)生的成績(jī)又能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是每一個(gè)教育教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、新課改形式下小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

大家都知道小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙以及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，同時(shí)也是其它學(xué)科學(xué)習(xí)必備的知識(shí)技能，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量將直接影響著孩子未來(lái)的發(fā)展方向和對(duì)語(yǔ)文的深造方向，在新課程改革形式下，教師逐步的從之前課堂的主宰者到現(xiàn)在的主導(dǎo)者。新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然有了諸多方面的改善，但仍存在著很多問(wèn)題。

（一）語(yǔ)文教師的課堂缺乏科學(xué)性、合理性。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤其是在低年級(jí)，教師不注重對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在這個(gè)階段，教師習(xí)慣性的教學(xué)生一些識(shí)字、認(rèn)字的能力，完全忽略了對(duì)學(xué)生關(guān)于閱讀以及寫作方面的能力培養(yǎng)，這也就對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展造成了極大的危害。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師不能合理的安排提問(wèn)，也不能合理安排朗讀，這也就嚴(yán)重限制了學(xué)生語(yǔ)言邏輯能力的提高。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然主導(dǎo)著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)也存在著“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象。很多的情況下小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和老師布置的教學(xué)任務(wù)存在超齡的情況。由于現(xiàn)代社會(huì)的就業(yè)壓力比較大，社會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)歷看得越來(lái)越重。這也就間接的導(dǎo)致了小升初的壓力。如今社會(huì)學(xué)歷是一塊找工作的敲門磚，考上好的大學(xué)接受好的教育是每個(gè)學(xué)生和老師的愿望。很多的學(xué)校和老師在學(xué)生給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候通常都會(huì)超出教學(xué)大綱的要求范圍。這樣的語(yǔ)文教育教學(xué)不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)同樣會(huì)不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，是一種事倍功半的“揠苗助長(zhǎng)”式的教學(xué)模式，不能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

（三）教學(xué)理念和師資力量達(dá)不到新課改的要求。首先在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中普遍認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)定一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)、00心理健康素質(zhì)等的培養(yǎng)。不能夠因材施教，這樣往往會(huì)阻礙一部分對(duì)某一方面有著天賦的學(xué)生的發(fā)展。其次，一部分學(xué)校的師資力量水平達(dá)不到新課改教育教學(xué)的要求，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)。教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，部分小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏教學(xué)熱情、敬業(yè)精神和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、學(xué)術(shù)的熱忱。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新舉措

（一）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和人文性，要將學(xué)生置于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的中心位置，要以培養(yǎng)全面發(fā)展型人才實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，學(xué)校不能只注重簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更應(yīng)該要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)思維，以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問(wèn)題，教師還要因材施教，針對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容要源于教材也要高于教材，設(shè)置一些合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡階段的差異，根據(jù)各個(gè)年齡階段學(xué)生的特性有選擇性的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在合適的年齡階段能夠最好的掌握更多的知識(shí)技能，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，最終能夠靈活的掌握運(yùn)用。

（二）教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，素質(zhì)教育注重的是以人為本，改變以前課堂上以教師為中心，教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，以素質(zhì)教育為中心的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，要激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，這樣我們才能在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，教師可以通過(guò)改變教學(xué)方法來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在各種嘗試中得到教訓(xùn)，讓學(xué)生從教訓(xùn)中學(xué)到知識(shí)，吸取經(jīng)驗(yàn)，像在識(shí)字教學(xué)中，教師要選取各種教學(xué)方法教會(huì)學(xué)生如何記憶，出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生明白為什么錯(cuò)，怎樣做就是正確的，如何避免錯(cuò)誤，教師還要民主的與學(xué)生進(jìn)行溝通，在課堂上和課下都可以開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，拉近師生的距離，便于教學(xué)，以提高教學(xué)效率從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。增加教學(xué)方式還可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，學(xué)生可以主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，獲取更多的知識(shí)。

（三）相關(guān)教育部門要根據(jù)不同地區(qū)的差異，針對(duì)性的加大教育投入，提高師資力量，比如選拔專業(yè)的特長(zhǎng)教師針對(duì)特長(zhǎng)生的能夠很好的得到教育，還可以引進(jìn)一些高科技的教學(xué)設(shè)施，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生在通過(guò)生動(dòng)的圖片提高記憶，提高學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更深刻的掌握更多的知識(shí)，提高教師素質(zhì)也是一項(xiàng)教育投入，教師素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)生的影響也是至關(guān)重要的，教師是學(xué)生的榜樣，教師首先要做到的就是以身作則，加大教育建設(shè)項(xiàng)目的投入，增加學(xué)生的課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)?？鞓?lè)的成長(zhǎng)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不是一成不變的，需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展?jié)M足社會(huì)發(fā)展的需要，新課改為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新指明了方向，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該牢牢抓住這個(gè)機(jī)遇，加大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新力度，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)仁和小學(xué)）