陳雪梅

摘 要：小學(xué)語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，隨著教育改革的推行，逐漸受到越來越多的關(guān)注。師生互動(dòng)在小學(xué)語文上的應(yīng)用，有利于改善教學(xué)環(huán)境，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文以師生互動(dòng)為切入點(diǎn)，分析其在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀和運(yùn)用措施。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用

新課改提出明確的要求：教師要把學(xué)生作為課堂上的主體，改變自己在課堂上的定位，創(chuàng)新教學(xué)方法，減少課上授課的時(shí)間，積極展開動(dòng)態(tài)課堂，從而豐富學(xué)生的想象力，增加課堂實(shí)踐，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。但現(xiàn)在很多小學(xué)雖然采用了互動(dòng)教育，但仍存在很多不足。

一、小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的方式

師生互動(dòng)的類型共有四種，分別是師生言語互動(dòng)、情景互動(dòng)、角色扮演以及時(shí)間、空間語言行為[1]。

師生語言互動(dòng)：語文教學(xué)活動(dòng)中，大部分教學(xué)內(nèi)容都是語言教學(xué)，通過師生間語言的交流，營造出課堂氣氛，并通過語言的交流，告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

情境互動(dòng)：教師作為課堂的引導(dǎo)者，要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在這一情境中提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升課堂教學(xué)效果。

角色扮演：角色扮演在課上的應(yīng)用，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，產(chǎn)生表演欲望的一種互動(dòng)方式。語文教師可以把具有故事性的課文改寫成劇本，讓學(xué)生在課上表演，寓教于樂。

時(shí)間、空間言語行為：語文學(xué)科更加感性，教師經(jīng)常會用縮短與學(xué)生之間距離的方式，通過語言的溝通給學(xué)生以關(guān)心，讓其在內(nèi)心產(chǎn)生情感的共鳴，同時(shí)，教師還會打亂教學(xué)內(nèi)容的順序，幫助學(xué)生分清教學(xué)的主次。

二、師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.教師缺少互動(dòng)意識。因?yàn)樾W(xué)語文教育長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致教師缺乏與學(xué)生的互動(dòng)的意識，教學(xué)模式依然受限，一時(shí)間無法打破原有的教學(xué)習(xí)慣，使課上師生互動(dòng)較少。

2.互動(dòng)方式僵化。現(xiàn)在，小學(xué)語文教師在課上常常會用提問的方式，與學(xué)生交流互動(dòng)，而這種方式雖然可以吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)的積極性，但如果一直采用這種方式，增加提問頻率，或是降低問題難度，學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生抵觸心理[2]。并且，教師提出的問題大多從自身的角度考慮，把自己放在課堂的主導(dǎo)地位，沒有了解學(xué)生真正的需求，把雙向配合的活動(dòng)變?yōu)閱蜗蚪涣?，沒有讓互動(dòng)教學(xué)發(fā)揮出真正的作用，收效甚微。

3.互動(dòng)內(nèi)容單一。語文是一門充分人文性的科目，新課標(biāo)要求，教師要通過語文教學(xué)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提升人文素養(yǎng)[3]。但很多教師卻認(rèn)為，語文只是一項(xiàng)工具性課程，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)上，忽略情感的培養(yǎng)。

4.互動(dòng)時(shí)機(jī)不恰當(dāng)。小學(xué)語文教師采用師生互動(dòng)教學(xué)時(shí)，常常無法把握準(zhǔn)確的教學(xué)時(shí)機(jī)。因此，教師要在課前根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把課堂教學(xué)劃分成多個(gè)階段，確定每個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)互動(dòng)，從而提高互動(dòng)效果。

三、師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)有效展開的措施

1.改變教師的教學(xué)觀念，讓師生保持平等。語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，對學(xué)生未來的發(fā)展有長遠(yuǎn)的影響。因此，小學(xué)語文教師要改變自己的教學(xué)觀念，讓教師與學(xué)生平等交流，認(rèn)識到學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生，讓自己從學(xué)生的角度上思考問題，在日?；顒?dòng)中，不要把學(xué)生作為客體，而是獨(dú)立的主體，展開平等交流。

因此，小學(xué)語文教師必須堅(jiān)持用平等的觀念教學(xué)，除了要教授學(xué)生知識外，還有注重其情感的培養(yǎng)，加強(qiáng)互動(dòng)和交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.深化理論知識，增加互動(dòng)方式。學(xué)生在小學(xué)階段，雖然經(jīng)歷了學(xué)前教育，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但因?yàn)檫€沒有形成完整的思維模式，無法建立知識結(jié)構(gòu)體系，所以，小學(xué)語文教師要分析語文課程本身的性質(zhì)，明確其功能，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性以及特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率[4]。比如，教師講到《柳樹醒了》這篇課文時(shí)，教師可以預(yù)先給出問題，通過言語的互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，然后再用多媒體播放柳樹生長的過程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在這一情境中結(jié)合課文，提出：誰可以簡單復(fù)述出柳樹的生長規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)思考。通過語言互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境以及空間言語行為三種互動(dòng)方式的組合，可以有效增加教師與學(xué)生在課上的交流，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升其文化素養(yǎng)。

3.確定合適的互動(dòng)時(shí)機(jī)，提高互動(dòng)效果。小學(xué)語文教師展開互動(dòng)教學(xué)時(shí)，必須明確課文講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展開教學(xué)。比如，如果教師想要在課上圍繞中心教學(xué)，就可以在課堂開始時(shí)與學(xué)生交流，給出本節(jié)課制定的教學(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到或超過預(yù)期的教學(xué)效果?；蚴窃谥v到重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，才進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解，全方位、多角度的理解知識點(diǎn)，從而深度挖掘課文的隱藏信息，確定文章的結(jié)構(gòu)，提高互動(dòng)效果。同時(shí)教師必須把握好互動(dòng)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課上大部分時(shí)間都留給學(xué)生，讓其充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自主探究，或是通過分組的方式，在小組的學(xué)習(xí)中擴(kuò)大其思維模式，隨著教師的引導(dǎo)，完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，小學(xué)語文教師要改變教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的應(yīng)對策略，比如教師要樹立平等的教學(xué)觀念，深化理論知識，增加互動(dòng)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理制定教學(xué)目標(biāo)，確定互動(dòng)教學(xué)的最佳時(shí)間，從而增強(qiáng)課堂互動(dòng)的效果，提高課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠晶.淺談師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，36：122.

[2]蘇軍.師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].語文學(xué)刊，2015，15：166-167.

[3]陳敏聰.師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，22：62-64.

[4]阿麗娜.師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2015，03：142-143.

（作者單位：云南省昭通市巧家縣教育局）