王東波

一、建立課程資源的基本分析框架

構(gòu)建課程資源的完整體系，首先就是對這個體系有一個基本的認(rèn)識，對于課程的基本類型進(jìn)行劃分，保障課程資源開發(fā)的有效利用。

（一）課程資源的基本類型

課程資源的開發(fā)利用就是為了能夠在教學(xué)上發(fā)揮優(yōu)勢，完善原有的課程體系，對于學(xué)校的辦學(xué)特色和教師的教育水平，以及學(xué)生的有效發(fā)展，起到一個重要的作用，課程資源的開發(fā)要根據(jù)學(xué)校所處的地域環(huán)境和社會發(fā)展所需要的人才以及學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)作為基礎(chǔ)進(jìn)行的，從而可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的質(zhì)量。

（二）確定課程資源的原則

1.目標(biāo)性原則。中國未來素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是全面化的個性化的人才，應(yīng)具備一種很強(qiáng)的社會責(zé)任感，扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，以及社會所需要的能力，有很強(qiáng)的思想觀念，知道自己需要什么，明確自己的目標(biāo)，對外來的信息有很強(qiáng)的分析能力，教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和需要進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然要以確定課程資源的內(nèi)容，課程資源的開發(fā)是為了補(bǔ)充國家課程的不足之處，把優(yōu)質(zhì)的課程資源加到現(xiàn)有的課程中去，完善課程資源體系，明確目標(biāo)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.興趣性原則。課程改革之后更加注重學(xué)生自身，明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課程的安排課程的內(nèi)容都應(yīng)該符合學(xué)生自身的發(fā)展，讓課程內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)生不感興趣的課程內(nèi)容，學(xué)生一直從課本中學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校可以安排學(xué)生進(jìn)行課外活動，讓學(xué)生了解更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生獲得直經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生感興趣的也就是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的，學(xué)生也愿意花費(fèi)更多的實(shí)踐和經(jīng)歷投入到自己的興趣愛好當(dāng)中去。

3.實(shí)用性原則。課程改革的目的就是為了給社會培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，使學(xué)生踏入社會能符合社會的對人才的要求，學(xué)校就要在課程資源開發(fā)的過程中注意把教學(xué)和實(shí)際的實(shí)踐相結(jié)合起來，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，試驗(yàn)和理論的結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)踐中創(chuàng)新在理論中升華。教師要多給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會，使學(xué)生能夠?qū)W以致用、活學(xué)活用，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)去，進(jìn)入社會之后競爭激烈，要讓學(xué)生有一技之長的適應(yīng)社會發(fā)展。

4.協(xié)調(diào)性原則。校本課程的開發(fā)，涉及到的因素有很多，比如，學(xué)校的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、教師拓展性的能力、學(xué)生的接受能力以及原有的教育經(jīng)驗(yàn)不管校本課程還是地方課程都是以國際課程為基礎(chǔ)根據(jù)本校本地域的特點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)的，三者之間是起到相互補(bǔ)充相互升華的關(guān)系，課程的開發(fā)必須以國家的教育目標(biāo)為大綱，目的就是為了能夠與地方課程想?yún)f(xié)調(diào)，防止在開發(fā)地方課程的過程中發(fā)生偏頗。課程開發(fā)不單純是編寫教材這么簡單，在課程開發(fā)的過程中要把很多因素充分的考慮進(jìn)去，大家共同努力開發(fā)出適合社會需要人才的教科書。

（三）課程資源開設(shè)的狀況

校本課程的開發(fā)是對課程資源的一個重新定義，對課程資源不斷地挖掘，應(yīng)用于教師教學(xué)當(dāng)中去。在課程資源的研究上不要只停留在教材上，而是要走出去，符合學(xué)生發(fā)展的，都是可以考慮加入到課程教學(xué)當(dāng)中去，改變對課程資源研究的忽視和思維定式，使我們對課程資源的研究更加的靈活，讓課程內(nèi)容更加的豐富多彩。課程資源的開發(fā)是小本課程開發(fā)的重要內(nèi)容之一，教師在教育教學(xué)過程中既要突出自身的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，對傳統(tǒng)教學(xué)觀念去粗取精，對課程資源的開發(fā)來說是其重要的原則。

二、課程資源開發(fā)的基本方法

（一）引進(jìn)

國外的課程和國內(nèi)的課程可能有很大的不同，無論是進(jìn)度上還是難易程度上都有差距，課程的適用性在引進(jìn)外國課程的時候都要考慮到，在應(yīng)用到我們學(xué)校的課程中的課操作性強(qiáng)不強(qiáng)，當(dāng)然，這需要在課程資源課程開發(fā)的時候截取適用的部分，對于不適合的部分可以進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教師可以適應(yīng)的調(diào)整教學(xué)方法，國外的教材對教師有著很詳細(xì)的說明，我們可以加以變化應(yīng)用到國內(nèi)的教師當(dāng)中。

（二）選用

課程資源的開發(fā)可以編寫出多種教材，以供選用，教材的編寫要符合地域發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合對課程開發(fā)的高要求，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，教師基本素質(zhì)的提高，滿足課程資源的現(xiàn)實(shí)條件。根據(jù)學(xué)校所需要的內(nèi)容，在理論和實(shí)踐以及在教材的選擇上和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上都要具備本地域的特點(diǎn)特色。

（三）重構(gòu)

重構(gòu)教材就是對其他相關(guān)的教材進(jìn)行重新編寫重組，對課程資源進(jìn)行重新整合，形成一部完整全面的教材，這個教材既體現(xiàn)學(xué)校的特色也體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，重構(gòu)的過程教師要全權(quán)參與進(jìn)來，教師的教材的實(shí)施者、執(zhí)行者，對教材有深刻的了解保障教學(xué)的順利實(shí)施，利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、課程開發(fā)的組織形式

（一）個人獨(dú)立開發(fā)

由任課老師根據(jù)跬步課程思想和某門的課程的特點(diǎn)，獨(dú)立開發(fā)課程資源，直接用于教學(xué)，一邊教學(xué)一邊修改完善。如今，教學(xué)中教師們已不再拘泥于現(xiàn)有教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽改編與創(chuàng)造，尤其在公開教學(xué)中，獨(dú)立開發(fā)課程資源的現(xiàn)象比比皆是。所謂獨(dú)立開發(fā)課程資源就是指根據(jù)課程思想和某門的課程的特點(diǎn)創(chuàng)造性地編制和使用教材。

（二）教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)

將某門的課程教師組織起來共同開發(fā)課程資源，依靠團(tuán)隊(duì)的力量完成開發(fā)任務(wù)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是構(gòu)建開發(fā)教材的基礎(chǔ).小學(xué)教材具體的編寫工作應(yīng)由學(xué)術(shù)水平高，實(shí)踐能力強(qiáng)，教科研基本功扎實(shí)的專業(yè)骨干教師來做。

四、把素材性資源作為課程資源建設(shè)的重點(diǎn)

（一）重點(diǎn)建設(shè)素材性資源

素材性資源的建設(shè)要適當(dāng)?shù)慕o課程資源跟過的空間，不能過度的編寫教材，一來符不符合學(xué)生的發(fā)展，二來是給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，課程資源開發(fā)的成本會超出預(yù)算，過多的課程資源也會破壞教材的平衡性，因?yàn)橐恍]有必要的知識而忽視基礎(chǔ)知識，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）動態(tài)生成的課程資源

課程資源最重要的就是教材知識，是教師教學(xué)過程中重要的載體，教材質(zhì)量直接影響學(xué)生的成績和知識的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程是一個動態(tài)的過程，如果知識純粹的學(xué)習(xí)教材上的死知識，會容易使我們思想固話，不利于思維的開拓性發(fā)展，教師單純的傳授知識，學(xué)生一味的接受教師傳授的知識就是死知識，同時也使教學(xué)失去了它應(yīng)有的活力，這就要求教師在教學(xué)的活動中多培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生要積極參加課外活動，培養(yǎng)具有創(chuàng)新力的實(shí)用性人才。

（作者單位：四川師范大學(xué)）