陳開毅

摘 要： 隨著我國教育改革進(jìn)度的不斷加快，如今我國高中語文閱讀教學(xué)有了較大的改善，特別是語文閱讀教學(xué)更是受到社會(huì)各個(gè)階層的廣泛關(guān)注。本文提出如何在高中語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主性，并加以分析。

關(guān)鍵詞： 高中語文 閱讀教學(xué) 自主性發(fā)揮

引言

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)明確提出要著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性。由此可見，高中學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮自主性，是貫徹我國素質(zhì)教育的積極政策，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。發(fā)揮高中學(xué)生自主性是落實(shí)我國新課程的教學(xué)觀、價(jià)值觀，真正落實(shí)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。因此，在日常高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多時(shí)間自主閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。筆者認(rèn)為想要發(fā)揮學(xué)生閱讀自主性主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、轉(zhuǎn)移任務(wù)，進(jìn)一步豐富閱讀內(nèi)容

我國傳統(tǒng)教育模式最大的弊端是學(xué)生無法成為課堂中心，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生往往都是被動(dòng)接受知識(shí)，也稱之為“填鴨式”教學(xué)。語文閱讀教學(xué)同樣也是如此，一般情況下學(xué)生閱讀往往非常被動(dòng)，這種方法毫無疑問會(huì)降低教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量[1]。在教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要轉(zhuǎn)移任務(wù)，進(jìn)一步豐富閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生成為閱讀課堂主體，并且主動(dòng)承擔(dān)起閱讀任務(wù)。學(xué)生在課前自主閱讀時(shí)，要能夠獨(dú)立解決閱讀問題，并且要加深對作者的了解，能夠自主概括閱讀內(nèi)容。在日常語文閱讀教學(xué)過程中，教師要多加關(guān)注學(xué)生課前閱讀狀況，并且要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，對于表現(xiàn)積極的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，而對表現(xiàn)差一些的學(xué)生要給予鼓勵(lì)。

例如在教學(xué)《荷塘月色》一文時(shí)，此文的難點(diǎn)和亮點(diǎn)是景色描寫，教師可以讓學(xué)生以介紹景色的方式詮釋課文，讓課文與實(shí)際生活相連接，在閱讀過程中要求學(xué)生對課文景點(diǎn)進(jìn)行命名并介紹。在課堂上，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間閱讀課文，并仔細(xì)斟酌課文中的字、句，讓學(xué)生通過想象介紹荷塘月色的美景，將課文“活化”，使課文變得更加生動(dòng)、有趣。在教學(xué)過程中，能夠有效提高學(xué)生的想象力、理解力、表達(dá)力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這樣不僅轉(zhuǎn)移了閱讀任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀自主性，還進(jìn)一步豐富了閱讀內(nèi)容，大大提高了學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、關(guān)注學(xué)生，尊重閱讀成果

閱讀教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生感情體驗(yàn)和生活情緒。教師在日常閱讀教學(xué)中要給予充分時(shí)間讓學(xué)生消化知識(shí)、理解知識(shí)，并且教師要尊重學(xué)生的自主閱讀成果。對于一些性格張揚(yáng)的學(xué)生或者比較調(diào)皮的學(xué)生，要給予正確的指導(dǎo)。教師要改變教學(xué)觀念，在日常生活中要起到典范作用，并且不能只將自己當(dāng)做模板，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展?？傊悄軌蜃寣W(xué)生了解，閱讀是自己的事情，無法由他人代替。

例如在講授《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，莫泊桑在此文章中主要敘述瑪?shù)贍柕碌陌肷?jīng)歷，但該作品中著力描寫兩段時(shí)間，一個(gè)是倒霉的一月十八號為中心的十天；另一個(gè)是十年以后她與佛來思的邂逅。作者主要描寫這十多天的情況，其余時(shí)間大多一筆帶過。當(dāng)學(xué)生們看到《項(xiàng)鏈》結(jié)尾后得知，幫助主人公路瓦栽夫人大出風(fēng)頭和倒霉的項(xiàng)鏈竟然是500法郎的贗品。由于結(jié)尾文章話鋒一轉(zhuǎn)，學(xué)生對瓦栽夫人的講信譽(yù)、不推卸責(zé)任、吃苦耐勞、忍辱負(fù)重的精神有所改變，更多的是想到虛榮。在學(xué)生閱讀《項(xiàng)鏈》之后，教師可以要求學(xué)生將文章內(nèi)容聯(lián)系自身實(shí)際，在課堂上暢所欲言、各抒己見。并且教師要對勇于表達(dá)的學(xué)生給予評論，尊重學(xué)生的閱讀成果，提高學(xué)生的閱讀信心，從而促進(jìn)學(xué)生在閱讀時(shí)充分發(fā)揮自主性，能夠真實(shí)表達(dá)自身的觀念。并且通過該種教學(xué)方法可以活躍課堂氣氛，能夠讓學(xué)生的自主性充分發(fā)揮，破除傳統(tǒng)教育模式對學(xué)生思想的束縛，保證學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、教師評價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

高中學(xué)生對閱讀是否有興趣、閱讀水平是否提高，這與教師有著最直接的聯(lián)系。教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生對文章的感悟，并且以平等的態(tài)度對待學(xué)生[2]。對于學(xué)生來說，閱讀文章的感悟是經(jīng)過自身不斷思考而來的，為了能讓自身的能力獲得肯定，學(xué)生更加希望老師的指點(diǎn)與鼓勵(lì)，并且獲得更高的閱讀技巧。所以，教師在評價(jià)學(xué)生閱讀感悟的時(shí)候，要多以正面評價(jià)為主，讓學(xué)生更加堅(jiān)定信心，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。如果教師一味否定學(xué)生看法，那么將很容易導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣，而且對于學(xué)生的閱讀水平也有極大的影響，甚至對教師產(chǎn)生反感?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生必定會(huì)將閱讀文章當(dāng)做一種習(xí)慣，并且能夠加強(qiáng)對文章的思考，在語文閱讀課堂中更加能夠發(fā)揮自主性。

結(jié)語

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性能夠讓學(xué)生敢于爭論、用于辯駁，同時(shí)能夠讓學(xué)生思維更加活躍，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)能夠更加深刻、全面思考文章內(nèi)容。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改變教學(xué)方式，并且給予學(xué)生積極評價(jià)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生喜愛上閱讀、習(xí)慣上閱讀。在新式教學(xué)改革中，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自主性，能夠有效落實(shí)新課改理念，為我國教育改革奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王泰誠.培養(yǎng)問題意識(shí)，增強(qiáng)探究性閱讀的自主性[J].小學(xué)教學(xué)（語文版），2012（11）：78-79.

[2]趙惠珠.課外閱讀與學(xué)生閱讀能力的提高[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：89-90.

重慶市普通高中教育教學(xué)改革一般課題資助，課題批準(zhǔn)號：2015cqjwgz3067。