徐陽春

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，學生的主體學習地位逐漸凸顯，教學更注重面向全體學生。然而小學數學學困生依然存在，且隨著年級的升高數量有明顯增加的趨勢，學生越學越吃力、越學越厭煩，導致部分學生嚴重偏科，這時小學數學教師應重點關注需要解決的課題。本文旨在探索小學數學學困生的心理特點，并對此提出解決策略。

關鍵詞： 小學數學 學困生 心理特點 解決策略

數學學困生的存在是長久以來困擾數學教育的重要問題之一。在新課程改革不斷深入的背景下，如何轉化小學數學學困生成為當前廣大小學數學教育工作者急需解決的重要問題。

一、小學數學學困生的含義與心理特點

小學數學學困生主要指智力發(fā)展水平正常，但相比同年齡、同年級水平的學生，學習成績明顯落后、學習效果比較差的這類學生。學困生身心發(fā)展都處于正常范圍之內，學習成績長期且穩(wěn)定地不及同年齡學生的水平。小學數學學困生的類型可以分為：表達困難型、計算困難型、辨圖困難型及記憶困難型。

小學數學學困生的心理特點表現為：數學學習困難。學習或解決數學問題的過程中，往往表現出穩(wěn)定的情感特征——自卑、懶惰、逆反、怕困難、焦慮等。這些情感特征伴隨數學學習活動而產生，對學生學習數學產生很大的影響。

二、小學數學學困生的心理成因

1.每一個學生的學習基礎與接受能力都存在差異。而教師的統(tǒng)一教學節(jié)奏對因某種原因暫時落后的學生來說，失敗成為難以逾越的墻，受到挫折和失敗后容易產生“破罐子破摔”的逃避心理，造成無能為力、放棄努力的心態(tài)?！傲暤眯詿o助心理”成為困擾小學數學學困生的重要因素。

2.情緒對學生學習成績有很大的影響。積極、自信、樂觀的積極情緒能讓學生更輕松地學習，并獲得事半功倍的學習效果；而焦慮、怨恨等不良消極情緒則增加小學數學學困生的學習難度，削弱學習動機。負面情緒遮蓋學生出現問題的真正原因，阻礙學生的進步與長遠發(fā)展。

3.相比于其他學科，數學教學內容比較枯燥、語言呆板、情景無趣，對小學生來說不易產生學習動力，不易集中注意力。因此，注意力不集中、不穩(wěn)定成為阻礙小學數學學困生進步的重要障礙。課堂教學中學生容易分心，注意力不易集中，上課不能專心聽講，課下作業(yè)完成不好，長此以往自然淪為學困生。

三、轉變小學數學學困生的應用策略

小學生年齡較小，正處在身心、智力發(fā)展的重要階段，具有很強的可塑性和較大的發(fā)展?jié)摿?。因此，小學數學教師應依據“學困生”的心理特點，分析成因，不斷探索新型教學方法與手段，從而開啟學生的心靈大門，幫助其解決心理問題，改正不良行為，進而更好地學習數學，提升數學能力與綜合素質。

1.培養(yǎng)正確的學習習慣，增強數學學習信心。許多學困生都沒有良好的學習習慣，如不愛聽課、不會聽課，不能按時完成作業(yè)，書寫潦草，沒有毅力等。教師應在數學教學中及時關注學困生，幫助其克服不良學習習慣，養(yǎng)成良好的數學學習習慣，從而不斷提升學習效率與質量。

同時，教師也應轉變評價方式，盡量避免“批評”給學困生造成的自卑感，拉近與學生之間的距離，對學困生加倍關愛，并給予各方面幫助與支持，進而以愛心真正喚醒其求知欲。例如：教師可有意多提問學困生，在其不知所措、亂說一通的時候贊揚其敢于發(fā)言的勇氣，從而幫助其樹立學習自信心，并感受到教師的關愛，增進與學困生之間的溝通與交流。

2.激發(fā)學困生的學習興趣與熱情。興趣是最好的老師，但興趣并非天生，而是在學習過程中逐漸培養(yǎng)出來的，特別對學困生來說，自身就有厭學情緒，容易壓抑。所以，教師應多從他們的角度思考問題，為其創(chuàng)造展示自我的機會，注重教學內容趣味性的創(chuàng)設，從而激發(fā)學困生的學習動機與熱情，促使其更積極地參與教學活動，培養(yǎng)其學習自信心，提升數學能力與水平。

例如：在“平均分”教學過程中，教師可以為學困生多發(fā)一些水果學具，引導其親自動手實踐平分水果，從而將平分的結果算式寫出來。這樣學生會被實物吸引，動手實踐能有效激發(fā)學生的學習興趣與參與熱情。最后，學困生會慢慢發(fā)現，自己可以很好地學習，親自參與學習之中，具備一定的數學學習能力。

此外，教師還應給予每一個學生真誠的愛，尤其是學困生，更需要得到教師的關心與愛護。因此，教師應站在學生的立場，以平等、寬容的態(tài)度對待學困生，熱情地為其服務，構建融洽的師生關系。有效滿足學困生的自尊情感，削弱其逆反心理，并激發(fā)學習熱情。

四、結語

小學數學學困生的轉化并非一朝一夕可以實現的。教師應立足于學困生的心理特點，有針對性地應用相應的對策，致力于疏導其逆反心理，給予其更多的關心與愛護，從而有效增強教育效果，讓每個學生都能樹立學習自尊心和自信感，走出心理誤區(qū)，奠定未來發(fā)展的前提與基礎，進而為社會培養(yǎng)更高素質的人才。

參考文獻：

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