周民+朱燕雷

摘要：《數(shù)據(jù)庫原理及應用》是高校計算機專業(yè)和軟件工程專業(yè)普遍開設的基礎課程，具有較強的理論性和實踐性。而傳統(tǒng)課堂理論灌輸式的教學模式，割裂了課程與實際的聯(lián)系，教學效果與預期目標相差甚遠。為此，課程教研組對第二課堂在培養(yǎng)學生實踐能力的做法做了研究，探討了在第二課堂開展《數(shù)據(jù)庫原理及應用》課程教學的意義及主要形式。

關鍵詞：數(shù)據(jù)庫原理及應用；第二課堂；實踐教學；

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0164-02

《數(shù)據(jù)庫原理及應用》是高校計算機專業(yè)和軟件工程專業(yè)普遍開設的基礎課程，是學生專業(yè)知識架構的基石部分。課程教學不僅要求學生掌握數(shù)據(jù)庫的基本理論、技術與方法，更要求學生能夠熟練地操作常用數(shù)據(jù)庫，能夠針對具體應用，對數(shù)據(jù)庫進行分析和設計。然而，在課程的實際教學中存教學目標不明確、教學內(nèi)容陳舊、學生能力培養(yǎng)薄弱等問題，整個課程結束后，學生大多定處于編寫簡單的SQL語句的層次，針對具體應用，無法設計合理的數(shù)據(jù)庫，無法對數(shù)據(jù)庫進行有效的管理和優(yōu)化。為了提高學生的動手能力和專業(yè)素質，教學團隊嘗試在有限的課堂教學外開展第二課堂，增加學生實訓機會。

1 開展第二課堂的必要性

1.1 以“慕課”為代表的新型教育模式對大學課堂的沖擊

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等前沿計算機技術的迅速發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)運用計算機學習的在線教育正成為席卷全球的熱點。網(wǎng)上充斥著大量的學習教學資源。學生知識的獲取不再被局限在校園里、課堂上，只要有網(wǎng)絡，學生可以隨時隨地獲取自己感興趣的優(yōu)質教育資源，這就要求學生具有主動學習的積極性，此時教學更多體現(xiàn)的是以學生為本的教學價值取向。

互聯(lián)網(wǎng)時代，如果《數(shù)據(jù)庫原理及應用》課程教學仍以第一課堂為主，緊緊把學生禁錮在課堂上，那么學生就無法獲得足夠的營養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才與社會脫節(jié)。只有開辟第二課堂，給學生更多的自由，更多的實踐鍛煉，學生才能提高職業(yè)技能和綜合素質，適應企業(yè)的需求。

1.2 傳統(tǒng)課堂教學存在問題

1）教學形式單一

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師占據(jù)主導地位，課程內(nèi)容、授課節(jié)奏全部由教師來控制。課堂教學情況調(diào)查表明：大部分學生認為數(shù)據(jù)庫知識枯燥乏味，內(nèi)容復雜難懂，對于抽象的概念，老師總是用另外一個抽象的概念來接受，課堂氣氛沉悶，缺乏師生之間的互動，最終打擊了學生的學習積極性。

2）教學內(nèi)容更新緩慢

當今社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，新知識新技術層出不窮，計算機和軟件工程專業(yè)作為新興專業(yè)，處于時代的前端，更新?lián)Q代更加頻繁。因為學校教學依托的是教材，而教材往往不能根據(jù)社會形勢與經(jīng)濟的發(fā)展做出及時的調(diào)整與更新，新的技術不能及時反映到課本中，學生從教科書中所學到的并不是最新知識。

3）課程實踐性教學難以真正實現(xiàn)

《數(shù)據(jù)庫原理及應用》課程具有較強的理論性和實踐性，兩者只有結合起來，才有利于學生綜合素質的培養(yǎng)，但在實際教學中，理論與實踐沒有有機融合。大部分學校雖然都建立了必要的實訓室來解決實踐性教學問題，然而因為沒有實際工作中的角色感受，對數(shù)據(jù)庫管理員崗位和數(shù)據(jù)庫設計過程沒有具體分析，缺乏感性認識，僅僅就實訓課而完成實訓任務，使得實踐性教學達不到實踐的目標。

2開展第二課堂的目的和意義

2.1 激發(fā)學生學習興趣

《數(shù)據(jù)庫原理及應用》課程實踐性很強，其研究對象是數(shù)據(jù)的管理和存儲。對于缺乏項目實踐經(jīng)驗的學生來說，建設以實踐為主的第二課堂，可以提前讓學生了解數(shù)據(jù)庫的本質，熟悉實際的工作流程，明確數(shù)據(jù)庫課程教學的培養(yǎng)方向，從而能夠激發(fā)學生學習興趣，有助于他們理解抽象的專業(yè)名詞和專業(yè)理論，取得事半功倍的良好效果。

2.2 拓寬專業(yè)知識，緊跟時代步伐

第二課堂的組織和實施極具靈活性，形式多樣，既可以在班級學校內(nèi)進行，也可以走出校門，走向社會。多樣化的第二課堂可以給學生以最大的選擇性，使他們可以合理安排自己的時間，選擇最適合自己的實踐方式，充分發(fā)揮自己的特長，彌補自己的缺點，全面的學習數(shù)據(jù)庫知識。

3 第二課堂的實現(xiàn)形式

3.1 對于新知識，新技術開展慕課教學

MOOC，即“Massive Open Online Course”，可直譯為“大型開放式網(wǎng)絡課程”，國內(nèi)亦有人將MOOC譯為“慕課”[1]。 慕課具有如下優(yōu)點：（1）整合全球優(yōu)質資源，學習者可以足不出戶，只需借助網(wǎng)絡就可以學習世界一流大學的先進教學內(nèi)容。（2）教學形式靈活。

結合慕課在教學中的優(yōu)勢，在第二課堂的實踐中，對于新知識，新技術開展慕課教學，拓展所有教學資源，使學生及時獲得企業(yè)最新動態(tài)，掌握最新技能[2]。實施步驟如下：

1）教師準備線上資源

教師根據(jù)業(yè)界最近技術動態(tài)，制作教學視頻或教材等數(shù)字材料，明確知識要點和關鍵問題，另外在視頻播放過程中設計一些練習作業(yè)題，促使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生的學習積極性。然后，將視頻錄制上傳到網(wǎng)絡，以備學生學習。

2）學生自主線上學習

學生根據(jù)教師提供的學習平臺，自主安排課外時間進行課前線上學習，并解決視頻中布置的作業(yè)和問題。

3）師生互動線下教學

教師收集學生在線上學習中反饋的問題，在課堂上進行集中講解，引導學生去掌握理解。

3.2 根據(jù)數(shù)據(jù)庫崗位，成立專業(yè)社團組織

為了能夠使學生所學有用武之地，成立相應的專業(yè)社團組織，這些社團組織模擬社會上的IT公司，接收社會項目，使學生參加的實際項目開發(fā)中，給學生以真實體驗。這些專業(yè)社團的性質和運行流程如下：

1） 這些專業(yè)社團不同于文藝性、藝術性、公益性社團，不以營利為目的，它們以專研、實踐專業(yè)知識為主，提高學生學習興趣及專業(yè)水平，為今后的就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎。

2） 社團實行社長負責制，教師引導制。社長由社員評選，選舉那些專業(yè)素質好，熱心社團服務的學生，社長任期一年，優(yōu)勝劣汰。為保證社團健康發(fā)展，挑選責任心強，實踐經(jīng)驗豐富的老師對社團發(fā)展方向給予引導，并解決社團難以解決的問題。

3） 社團具有自己財務政策和制度。社團的收入來自兩個渠道：一是收取的會員會費，這部分資金主要用于社團建設；二是通過和社會單位合作，完成相關項目獲得的費用。

4） 社團定期邀請各企業(yè)及管理專家指導社團工作，舉辦有關的學術交流會、研討會、講座、經(jīng)驗交流會等。讓社員緊緊把握行業(yè)動態(tài)，了解最新的技術和產(chǎn)品，不斷增強專業(yè)素質。

社團秉承“學生自主管理”的原則，擁有自己財務政策和制度，成為社會企業(yè)的縮影，使學生在學校內(nèi)就能體驗企業(yè)工作氛圍，對學生實踐能力的培養(yǎng)大有裨益。

3.3 全面開放專業(yè)實驗室，加強實踐環(huán)節(jié)

由于數(shù)據(jù)庫知識專業(yè)性強，內(nèi)容多，但目前各大高校的教學課時安排對于課程內(nèi)容來說偏少，甚至有的學校為了壓縮課時，減少了實踐課時。受制于不充裕的課時安排，教師為了保證教學內(nèi)容的完整性，只能加快教學進度，影響了教學效果。

為了全面提高學生的技術能力和實踐水平，第二課堂積極開展開放實驗室制度。開放實驗室相對于普通實驗室，具有如下特點：

1） 實行完全對學生開放，由專業(yè)社團掌握實驗室鑰匙，由社團負責實驗室的衛(wèi)生和安全；

2） 開放實驗室只有沒有授課安排，學生就可以進入學習，周末和節(jié)假日正常開放；

把實驗室完全交給學生管理這一模式，給學生提供了更多的自由空間，為專業(yè)素質和專業(yè)技能的積累提供了堅實的實訓基礎。

3.4積極開展專業(yè)技能大賽，在實戰(zhàn)中提高學生實踐技能

課堂教學之所以不受學生歡迎，主要是過多的進行知識點的講解，脫離了應用環(huán)境。如果能將數(shù)據(jù)庫理論知識講解型課堂轉化為操作技能傳授型課堂，將會取得意想不到的效果。

為此，第二課堂積極組織學生開展 “IT創(chuàng)新大賽”、“數(shù)據(jù)庫性能優(yōu)化大賽”等技能競賽為重點的特色鮮明的活動，技能大賽不僅能夠提高全體學生的實際操作能力，同時能促進教學由傳授理論知識向教會動手操作轉變。例如，開展數(shù)據(jù)庫性能優(yōu)化大賽，檢驗參賽選手對數(shù)據(jù)庫架構的理解、對SQL的掌握程度，學生要取得比賽的勝利，就要鍛煉自己相關方面的能力，他就會自覺的進入實驗室進行有意識的學習，同時，教師為了指導學生參加比賽，就必須到實訓室去演示和講解。由教室到實訓室，從講解到邊講邊練，悄無聲息中就完成了一種教學模式的轉變[3]。

因此，積極開展各種專業(yè)技能大賽，激發(fā)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力，動手能力，實現(xiàn)了理論同實踐相結合，課外同課內(nèi)相結合，第一課堂和第二課堂相結合。

4 結束語

在競爭日益激烈的今天，企業(yè)對人才的要求更加苛刻，不僅要求應聘者具有豐富的工作經(jīng)驗，同時更注重對應聘者實踐技能的考查。因此，在課堂教學之外，積極推動和擴大以課外實踐為主要內(nèi)容的第二課堂教學活動，無論是提高學生對專業(yè)的認識，還是提高學生動手實踐能力，都將起到很好的輔助作用。

參考文獻：

[1] 郝丹.國內(nèi)MOOC研究現(xiàn)狀的文獻分析[J].中國遠程教育，2013（11）：42-50.

[2] 梁美芳，葉明珠.基于慕課的會計專業(yè)教學改革思考[J].南京廣播電視大學學報，2015（3）：74-76.

[3] 葉毛龍.以技能大賽促中職會計教學改革[J].學術理論，2014（6）：91-92.