陳靜

《學(xué)記》日：“時過然后學(xué)，則勤苦而難成?！睂W(xué)生的閱讀有許多關(guān)鍵期，小學(xué)階段就是其中最為關(guān)鍵的時期。班級為學(xué)生提供了一個閱讀、成長的群體生活環(huán)境。通過班級閱讀體系的構(gòu)建來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，是行之有效的途徑和方法。我們希望通過在班級這個特定的群體內(nèi)所進行的有目的、有計劃、有組織的活動，以教師和班級成員共讀活動為主，輔以學(xué)生個體自讀活動，達到促進小學(xué)生心智的全面成長的目的。

一、重視環(huán)境建設(shè)。營造班級閱讀氛圍

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，一個美好的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。

1.教室環(huán)境“顯書香”。開設(shè)班級圖書角，書柜里擺放從學(xué)校圖書室借閱的多本童書，學(xué)生一有空就會從中挑選自己喜歡的書細細品讀；“星星點燈”光榮榜定期展示優(yōu)秀的讀書筆記、讀書小報；“學(xué)習(xí)園地”展示優(yōu)秀的書法、繪畫、習(xí)作、小制作等；“雛鷹爭章欄”推出班級章“小書蟲章”、“小作家章”；班級閱讀公約、“每周一星”展示欄、班級閱讀口號……這樣精心布置的班級室內(nèi)文化環(huán)境，給學(xué)生營造出一個閱讀的世界。

2.圖書漂流“品書香”。鼓勵學(xué)生向同學(xué)推薦自己讀到過的印象深刻的優(yōu)質(zhì)書，擺放在教室的“圖書漂流地”。學(xué)生互相借閱，自覺愛護，準時歸還。每個月設(shè)立一個閱讀主題，例如三月的“美好大自然”，四月的“友誼萬歲”，五月的“勇敢的心”……學(xué)生圍繞主題，選擇自己讀過的優(yōu)秀作品帶來進行圖書漂流，和其他同學(xué)分享書籍的美妙，感受讀書的樂趣。

二、推薦閱讀書目。保證班級閱讀質(zhì)量

班級閱讀應(yīng)該為每一個年齡階段的兒童尋找到他們此刻最適宜的童書?；谛W(xué)生閱讀特點和閱讀傾向，綜合考慮圖畫書與文字書、中外、文學(xué)與科普、題材與體裁、經(jīng)典與流行等要素，在確定兒童閱讀書目時，可以遵循以下核心理念進行選擇：

1.閱讀書目的推薦基于兒童立場，尊重兒童的選擇。我們首先通過問卷調(diào)查，了解班級學(xué)生的閱讀書目的選擇方式。有90%以上的學(xué)生喜歡讀自己挑選的書，70%以上的學(xué)生喜歡讀同伴推薦的書，60%左右的學(xué)生喜歡讀教師推薦的書，20%不到的學(xué)生喜歡讀家長推薦的書。由此可見，兒童對閱讀書目的選擇有自己的愛好和興趣，教師和家長強加于兒童身上的閱讀并不能人眼人心，反而會引起他們對閱讀的敷衍和抗拒，造成反效果。

于是我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果，設(shè)置閱讀書目推薦表，請教師、學(xué)生、家長共同參與閱讀書目的推薦工作，從中挑選適合學(xué)生閱讀的好書，建議學(xué)生和家長根據(jù)推薦表的書目進行借閱、購買童書，并定期組織開展集體閱讀和自主閱讀。

2.閱讀書目的內(nèi)容適應(yīng)兒童身心發(fā)展的需要。既要追求和展現(xiàn)“真、善、美”的價值觀，啟迪智慧，豐富內(nèi)涵，也要尊重孩子的閱讀興趣，關(guān)注作品的趣味性和思想性；既要凸顯民族的文化傳統(tǒng)，也要強調(diào)作品的經(jīng)典性。

基于閱讀本體和閱讀對象的考慮，在選擇閱讀書目時，必須充分考慮兒童是否理解，是否喜歡。那些一直滋潤著民族心靈的經(jīng)典讀物，凸顯著中華民族大家庭的文化傳統(tǒng)，應(yīng)該推薦孩子閱讀，如《千家詩》、《千字文》。同時，學(xué)生應(yīng)該走到更廣大的世界去，閱讀一些世界兒童文學(xué)史上的經(jīng)典作品，如《安徒生童話》、《愛麗絲漫游奇境記》，這些作品是世界兒童所共同擁有的精神財富。

三、建立規(guī)章制度，提高班級閱讀效果

1.每天至少一小時的課外閱讀時間。每天早上晨會前10分鐘和下午第一節(jié)課前10分鐘，教師指導(dǎo)閱讀和學(xué)生自主閱讀相結(jié)合。例如在閱讀《伊索寓言》這本書時，因為書中的許多小故事言簡意賅，人物角色經(jīng)常雷同，闡述的道理五花八門。教師設(shè)計了這樣的閱讀時間安排：每天利用放學(xué)前5分鐘，用喜歡的方式演繹印象最深刻的一個小故事。師生共同參加，講故事、演小品、辯論會、知識問答等多種形式激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，同時也加強了閱讀效果。

2.每兩周一堂課外閱讀指導(dǎo)課。教師有計劃、有目的地進行閱讀交流、新書介紹和課外閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)高效的讀書方法，不斷提高讀書質(zhì)量和水平。例如在導(dǎo)讀《跑豬嚕?！愤@本書時，我以賞有趣插圖和講經(jīng)典片段的方式，用惟妙惟肖的圖片與故事引發(fā)學(xué)生對跑豬嚕嚕的興趣，又設(shè)置了無數(shù)懸念，讓學(xué)生對文中人物的命運充滿好奇。這樣，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)得淋漓盡致，接下去的有效自主閱讀就水到渠成了。

3.有效利用好“三分鐘”。利用每天一節(jié)語文課前的三分鐘，進行新書介紹、交流讀書體會等活動，讓學(xué)生鞏固閱讀成果，訓(xùn)練口頭表達能力，增強閱讀興趣。例如在師生共讀《窗邊的小豆豆》這本書時，我請學(xué)生按照自己的實際情況制訂讀書計劃，摘抄自己喜歡的句段，寫幾句內(nèi)心感言。每天請一位學(xué)生交流自己閱讀心得與收獲，內(nèi)容不限，講出真實的感受即可。這樣的讀書與交流，保證了學(xué)生用時、用心閱讀。

四、構(gòu)建交流平臺。開展班級閱讀活動

1.讀書交流會：每月一次組織學(xué)生開展讀書交流的活動，讓不同學(xué)生的讀書體會相互傳達，或引起有效的互動，或激發(fā)情感的共鳴。教師也和學(xué)生一起交流心得，碰撞觀念，輕松地“聊書”。

2.讀書故事賽：不定期組織讀書小組、全班的讀書故事賽，讓學(xué)生上臺講講書中有趣的、感人的故事，讓一個個經(jīng)典故事無聲無息地進入孩子們的靈魂深處。

3.書本劇表演：每個閱讀小組精心打造一個書本劇目，力爭做到全員參與，滿足學(xué)生的表演欲望，調(diào)動他們參與的熱情，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，主動地去閱讀。

4.出班級板報：每個讀書小組輪流出一期主題明確的板報，布置學(xué)習(xí)園地，努力營造“幸福書香”的氛圍，交流讀書的收獲。

5.“感恩卡片”活動常態(tài)化：利用每個階段的閱讀篇目制作成感恩卡片，分小組落實，開展體驗性活動，讓教育回歸到人的感性的、具體的、現(xiàn)實的、流動的生活中來，促進孩子心靈的和諧發(fā)展，促進孩子健康、幸福地生活。

學(xué)生們通過多種形式的閱讀和活動，不僅提升了自身的閱讀能力，同時也比以往自信了許多，敢于亮出自己。

五、形成家校攜手。共賞班級閱讀風(fēng)景

1.教師加強閱讀，在閱讀感悟?qū)懽髦兴伎寂c成長。在要求學(xué)生閱讀的同時，教師也認真閱讀各種兒童刊物和書籍，閱讀教育教學(xué)刊物和理論專著，堅持結(jié)合教育教學(xué)實踐案例學(xué)習(xí)，寫讀書心得，與學(xué)生們分享讀書體會。

2.良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家庭的影響，讀書活動要真正取得成效，爭取家長的支持、配合至關(guān)重要。教師要充分利用各種途徑向家長宣傳閱讀的重要性，激發(fā)家長關(guān)注孩子閱讀的積極性；組織家長參與親子共讀活動，讓家長參與和建立家校圖書角……讓學(xué)生最親近和熟悉的榜樣來影響和感染他們，讓讀書成為學(xué)生一生的習(xí)慣。

童年是最美好的歲月，童書是最美麗的種子。我們在班級閱讀中讀書、思考，豐富思想；我們在心靈溝通中對話、感悟，品味生活。班級閱讀，為學(xué)生們鋪展了廣闊的智力背景；班級閱讀，為學(xué)生們插上了一對隱形的翅膀，向著美好，向著幸福，向著明亮那方，勇敢飛翔。