金春橋

隨著電腦使用的普及和學校多媒體網(wǎng)絡設施的日益完善，越來越多的學校機構、個人開始使用多媒體技術進行教學工作，這對于提高小學英語課堂效率，改善課堂氛圍，展示與時俱進的時代氣息有著不可估量的積極意義。同時，在現(xiàn)今的各級各類的展示、觀摩、評優(yōu)課中，多媒體似乎已到了非用不可的地步。

一、使用多媒體教學的必要性

1.與時俱進

現(xiàn)在多媒體已融入各行各業(yè)，教育界也不例外。幾乎所有的學校都配備有多媒體的設備，各學科與信息技術的整合都日漸融洽，能夠運用多媒體進行輔助性的教學。多媒體教學的方法不斷融合最先進的教學信息、經(jīng)驗，同時又可以改變傳統(tǒng)教學方式的沉悶。由此可見，使用多媒體教學是與時俱進的，與時代相符的。

2.滿足日常教學需要

教師每天都要面對著不同的學生，備課、檢查作業(yè)、分析學生狀況等工作繁多，同時還要進行培訓、教研等工作。小學生的年齡小，對新事物具有好奇心，而傳統(tǒng)課堂的氛圍過于沉悶，常常會讓他們感到枯燥、無味、壓抑。運用多媒體進行教學，則可以在一定程度上解決這些問題。多媒體教學可以為教師節(jié)省很多的時間，充實課堂內容，同時還可以通過視覺、聽覺、觸覺等多感官參與來充分調動學生的積極性，從而最大限度激發(fā)起他們對學習的興趣，滿足日常教學的需要。

二、使用多媒體教學所存在的問題

在小學英語課堂教學中，運用多媒體可以幫助學生理解文本、突出教學重難點、充實教學方法等。而在實際的運用過程中，部分教師對多媒體的使用還是存在一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.拿來主義

很多教師為了方便省事，會直接從網(wǎng)上下載或購買別人示范課的課件。雖然這些課件可以很好地體現(xiàn)教學內容，也有相應的價值，但實際上這些課件是由其他教師以他們自己的學生狀況結合實際所整理的，與現(xiàn)實中本班的學生情況并不相符。因此，如果沒有選擇性地亂用課件，不考慮實際情況，就會讓教學的方法過于單調，無法根據(jù)本班的需求來改變教學方法，這樣也就影響了多媒體教學質量。

2.過于依賴

很多教師以為多媒體教學就是當代教學的體現(xiàn)，從而過分依靠多媒體來進行教學。而這樣就會造成多媒體占據(jù)了整個課堂的學習時間，學生也一直在觀看多媒體，時間一長自然就會產(chǎn)生厭倦感，無法真正掌握學習的內容。此外，還有一部分教師把注意力集中在多媒體課件的設計中，過于重視課件效果，忽略了課堂教學的有效性。

3.按部就班，無師生互動

教學提倡以學生為主體，教師為主導，兩者相輔相成，教師“教”與學生“學”兩者有機結合。但是，有了多媒體之后，在課堂上教師只是一直在低頭操作電腦，按部就班地跟著課件一步一步往下過流程，學生也只是抬頭在看屏幕，師生之間沒有交流，互動的機會被大大降低，這樣的課堂很難達到有效教學的目的。此外，由于多媒體的使用，教師的板書也大大減少，幾乎所有的內容都通過多媒體進行講解，這樣在一定程度上也減少了和學生的交流。

三、巧用多媒體。畫龍點睛

1.多感官參與，相輔相成

小學英語貼近學生的實際生活，培養(yǎng)學生學習語言、運用語言的能力。但小學生的生活經(jīng)驗有限，加上語言認知的匱乏，有的時候對于英語語言的理解較為困難。而通過多媒體動態(tài)的展演，從視頻、圖片、聲音、觸控、模仿跟讀等方面參與教學，將原有的語言素材表現(xiàn)得更為直觀、靈動。這在很大程度上填補了傳統(tǒng)教學的空白，同時加強了學生對知識點的印象。

（1）創(chuàng)設情境

英語教學是通過語言來培養(yǎng)學生掌握和運用語言的能力，提高學生理解和運用語言文字的水平。借助多媒體動畫、圖片創(chuàng)設相應的生活情境，可以把文本具體化、形象化，學生看得清楚，感受得真切，易于接受和理解。

例如，在教學四年級下冊Unit 5 Seasons一課時，課文中出現(xiàn)了大量和季節(jié)有關的生詞，四年級的學生雖然有一定英語基礎，但還是不容易掌握這些詞，為激發(fā)學生的學習興趣，我在這節(jié)課中最大限度地采用了學生容易接受的動畫和圖片，設計了有趣味性的游戲和活動，創(chuàng)設了“打開禮物需要密碼，通過完成闖關任務來獲得密碼”的這一情境，讓學生能夠積極參與到語言活動中來。

（2）鞏固練習

傳統(tǒng)的小學英語課堂教學以教師說、學生跟讀模仿為主，學生學習起來常感覺到非常無趣和單調。而多媒體輔助的教學當中，動、靜交替，聲音視頻同步，打造出不一樣的學習氛圍，讓學生多感官參與到教學中，體驗到英語學習的樂趣。

如在單詞教學環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的鞏固環(huán)節(jié)一般以教師帶領學生機械地讀單詞為主要方法。而運用多媒體教學中，教師可以設置“先聽再跟讀”“角色扮演”“拖動排序”“模仿對話”等方式，讓學生在快樂中習得語言、運用語言。

2.形象生動，提高效率

運用多媒體可以提高課堂教學的效率，能夠最大限度地調動學生的學習積極性，實現(xiàn)學生基礎知識的提升與能力的形成。通過形象、有趣、直觀的展示，加快學生理解過程，更容易達到課堂教學內容的目的。

3.設計精美，合理運用

多媒體運用是輔助課堂教學的，應該在需要的時候再進行運用。對于小學生的英語課堂教學來說，一節(jié)課中不能一直讓學生觀看多媒體，應適當?shù)剡\用多變的教學媒體來進行教學，從而讓學生在學習中保持快樂的心理。此外，板書的重要性不可忽視，要將多媒體與板書合理地結合。一節(jié)課中的重點、難點知識一定要有條理地在黑板上展示。

4.靈活多變，畫龍點睛

想要在課堂教學中靈活運用多媒體還需要經(jīng)過不斷地實踐、反思才能實現(xiàn)。多媒體技術的運用目的在于優(yōu)化課堂、提高效率。在實際的運用過程中，教師不能過度依賴于對多媒體在教學中的使用，而忽視與學生的情感交流。在教學當中，何時運用、怎樣運用多媒體都要把握尺度，才能發(fā)揮最佳的信息技術的輔助作用。所以教師一定要加強自身基本功的提升，優(yōu)化自己的素質，讓多媒體的使用達到畫龍點睛的作用。

綜上所述，多媒體輔助教學在小學英語課堂中有著自己特有的優(yōu)越性，可以全面將學生引入到一個新的教學環(huán)境中。但是，我們不能過分地夸大多媒體技術的功能，忽視它的局限性，從而在教學過程中使教師的主導地位發(fā)生偏移。我們一定要直面其局限性，增加其科學性，合理使用！