廖春蓮

在小學語文課堂教學中，一些教師發(fā)現(xiàn)學生參與課堂學習的積極性不高，缺乏與教師、同學之間的有效互動，教師為了按時完成教學任務，只好自己唱獨角戲，缺少了學生參與的課堂變得失去了生機，極大地打擊了師生學習的積極性。組織課堂討論，激活學生大腦，促使學生互動，讓學生全身心地投入學習活動，暢所欲言地表達自己的想法，能夠讓小學語文課堂充滿生機與活力。具體做法如下：

一、巧設問題激發(fā)討論，促使學生思維活躍

小學生的好奇心普遍比較強，對于自己不懂的事物喜歡追問為什么。教師在組織學生開展語文學習時，可以根據(jù)小學生感興趣的內(nèi)容，結(jié)合小學語文的教學內(nèi)容，通過精心設計的問題，引起學生的質(zhì)疑，從而激發(fā)學生參與討論學習的積極性，喚醒學生的思維，讓學生的大腦轉(zhuǎn)動起來，在良好的課堂氛圍中，真正成為語文學習的主體。

例如，在組織學生學習小學語文四年級上冊巴金寫的《鳥的天堂》一課時，為了調(diào)動學生參與學習活動的積極性，教師在一開始上課時，就通過多媒體開門見山的出示了課題“鳥的天堂”，并且在“天堂”兩個字下面畫出了強調(diào)符號，打出了大大的問號。然后，教師提出問題：同學們，你們知道“天堂”通常是什么意思嗎？課文題目中的“天堂”是這個意思嗎？你是怎么理解的？四年級的學生對于“天堂”的本意有一些了解，關于“天堂”這個說法充滿著好奇，有學生說：“我們常說善良的人們在死后會去‘天堂，天堂應該指的是人們的靈魂所在的快樂的地方?！苯處熆隙藢W生的回答。由于這個學生的回答，學生們對于“天堂”的話題更加感興趣，迫切地想要知道這篇課文題目中“鳥的天堂”到底指什么。在這個基礎上，教師讓學生大膽地猜測：“鳥通常生活在樹上，鳥的天堂在哪兒呢？”學生們更加好奇了。接下來，教師讓學生略讀課文，與同學討論，理解題目的意思。

由此看來，問題是啟動學生語文學習的開端，也是活躍學生思維的動力。以具有啟發(fā)性、趣味性的問題激發(fā)學生參與討論的興趣，引發(fā)學生的思考，讓小學語文課堂因為學生的參與變得精彩。

二、明確任務實施討論。引導學生盡情表達

在小學語文教學中，為了讓學生更加高效地實現(xiàn)學習目標，組織學生討論學習時，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，幫助學生設定清晰的學習任務，明確學習目標，營造學生開展討論的良好氛圍，激活學生的嘴巴，讓學生在討論時有話想說，引導學生圍繞著學習任務，盡情地表達自己的想法，在討論中加深對學習內(nèi)容的理解，高效地完成語文學習任務。

例如，組織學生學習四年級上冊語文的《烏塔》一課。課文本身就是一篇自讀課文，內(nèi)容比較容易理解，與學生的生活實際關聯(lián)性很強。教師就采取讓學生通過小組討論的方式完成課文的自學。為了讓學生更加高效地實現(xiàn)學習目標，教師首先明確了這節(jié)課的學習任務，除了要求學生通過討論解決生字，理解詞語的意思之外，還要求學生概括課文的主要內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷，理解課文的主題，總結(jié)需要向烏塔學習的地方。學生們首先組成學習小組，按照教師的布置，一項項的完成學習任務，由易到難，由字詞的學習到課文內(nèi)容的理解，再到思想情感方面的提升。學生們有條不紊地完成了討論交流，發(fā)表了不同的意見，學生們結(jié)合烏塔的做法，同自己進行對比，討論得非常熱烈，各有不同想法和收獲，高效地完成了這篇課文的學習。

由此發(fā)現(xiàn)，鑒于小學生的實際情況，教師在學生討論之前，應該首先明確學習任務，讓學生的討論緊密地圍繞著學習目標展開，一邊思考，一邊討論，提升討論學習的效果，使課堂變得生機勃勃。

三、提供機會深入討論，調(diào)動學生身心參與

關注學生在學習中的獨特感受，激發(fā)學生產(chǎn)生積極的情感體驗，可以提高學生的參與程度，讓他們成為課堂教學中最活躍的因素，展示自己的個性。在組織學生通過討論法學習語文課程時，也需要教師為學生的討論提供指導，精心地創(chuàng)造機會，促使學生更加深入地進行討論，增強學生的學習體驗，強化學生參與討論的行為，讓學生全身心地投入到語文學習活動中來。

例如，在組織學生學習了《為中華之崛起而讀書》一課之后，教師在最后的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，通過一個簡單的問題，引發(fā)了學生的一片熱議：“同學們，周恩來總理幼年就心懷祖國，立下了為中華之崛起而讀書的志向，你們有什么感想？讀書的目的又是什么呢？”這個問題旨在對學生進行思想教育，引發(fā)學生正確的學習動機，教師先給學生幾分鐘思考探討的時間，聽取學生們的說法。最后，讓每個小組選出代表說出自己讀書的目的。有學生說：“讀書是為了學知識，長本事，讓生活更幸福?！庇袑W生說：“讀書可以明白很多道理?！边€有學生說：“讀書學了本領，可以賺大錢，孝敬父母長輩?！睂W生們答案五花八門，課堂學習活動達到了高潮，學生們的參與興致高漲，取得了很好的學習效果。

由此說明，在小學語文教學中組織學生討論是調(diào)動學生參與學習活動的有效方式。深入的討論能夠加強學生的互動，刺激學生的大腦，讓學生進發(fā)出智慧的火花，使小學語文課堂變得更加精彩紛呈。

總之，課堂討論是調(diào)動學生積極參與語文學習活動的有效方式，也是幫助學生理解學習內(nèi)容，鍛煉語言表達能力和思維能力的重要途徑。在小學語文課堂上，教師可以通過設問質(zhì)疑，讓學生產(chǎn)生討論的動機，利用明確的學習任務，層層引導，為學生提供表達自己看法的機會，使學生真正成為課堂學習的主體，全身心地投入語文學習活動中，為語文課堂增添一份靈動與精彩。