【摘 要】PETS公共英語綜合實踐課程是江蘇省常熟市外國語初級中學(xué)“初中生多元智能綜合實踐課程”體系的一個部分，著重于語言智能開發(fā)而設(shè)置的一門綜合實踐課程。課程以權(quán)威考試為目標(biāo)引領(lǐng)，注重學(xué)生自學(xué)活動和課堂內(nèi)化，并整合網(wǎng)絡(luò)微課和在線檢測。通過有別于一般英語課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和形式，探索在信息時代，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】PETS公共英語；綜合實踐課程；初中英語

【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）54-0068-02

【作者簡介】陳岳慶，江蘇省常熟市外國語初級中學(xué)（江蘇常熟，215500）教導(dǎo)處副主任，一級教師，江蘇省課程教材改革先進個人，常熟市學(xué)科帶頭人。

一、課程設(shè)計的背景和思路

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對初中英語教學(xué)提出了通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合英語運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)的總目標(biāo)。綜合語用能力又被分解成語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面。在平時英語教學(xué)課堂，由于受時間、學(xué)情和考試要求等實際情況的限制，仍存在著重教不重學(xué)、重答題技能不重語用等現(xiàn)象。在日前北京師范大學(xué)發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果中，對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概括，更是在“發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力”的基礎(chǔ)上提出了英語課堂在構(gòu)建知識、解決問題過程中，對發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，學(xué)會學(xué)習(xí)，塑造正確的人生觀和價值觀等更高的要求。

PETS公共英語綜合實踐課程是常熟市外國語初級中學(xué)“初中生多元智能綜合實踐課程”體系的一個部分，是為了因材施教，更好地促進有語言智能特長的學(xué)生形成語言能力優(yōu)勢而開設(shè)的一門綜合實踐課程。它是以社團活動為組織形式，以學(xué)生自學(xué)為主，以課堂教學(xué)展示為表現(xiàn)特點，以網(wǎng)絡(luò)微課和在線練習(xí)為手段，以教育部PETS公共英語等級考試為檢測方式的校本特色課程；通過有別于一般英語課堂教學(xué)的內(nèi)容、形式和目標(biāo)，探索在信息時代，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)。

PETS公共英語綜合實踐課程是在多元智能理論和分層教學(xué)理論指導(dǎo)下，對部分具備良好語言智能優(yōu)勢的學(xué)生，補充、調(diào)整教學(xué)方案所進行的特色課程實踐探索，主要解決學(xué)生“吃不飽”的問題。課程主要開設(shè)對象是初一、初二年級語言智能有特長，學(xué)習(xí)能力超出現(xiàn)有教材的學(xué)生。

二、課程特色

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。由于公共英語等級考試的性質(zhì)，PETS綜合實踐課程在一定程度上擺脫了為考試而教、而學(xué)的問題，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用素養(yǎng)。在課程設(shè)計中，注重“情景”“協(xié)作”“會話”和“意義構(gòu)建”四大要素的創(chuàng)設(shè)。

1.資源提供，促使學(xué)生自學(xué)和探究。

在學(xué)習(xí)資料的選取中，每一級的公共英語學(xué)習(xí)材料都包括教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書、詞匯必備、語法必備、口語必備五本相關(guān)材料。教材不但有配套的錄音，還有多媒體互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況隨時暫停、回看。實現(xiàn)了借助閱讀材料點讀、讀后理解提問、回答錄音判分等自學(xué)功能。

我們還利用Moodle系統(tǒng)，在學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)了PETS公共英語在線練習(xí)平臺，并針對課文內(nèi)容、單元語法編寫了題庫。學(xué)生憑姓名和學(xué)號就可以登錄進行練習(xí)，練習(xí)之后不但可以當(dāng)場顯示答案，而且還有詳細的解析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.強調(diào)組織學(xué)習(xí)者進行協(xié)商學(xué)習(xí)活動。

PETS公共英語綜合實踐課程的課程學(xué)習(xí)包括課堂教學(xué)、課后自學(xué)，涵蓋了校內(nèi)外的多種學(xué)習(xí)時空。由于參加實踐課程的學(xué)生是從同一年級的16個班級中選拔出來的，為了方便協(xié)作，我們組建了學(xué)習(xí)QQ群。不但學(xué)生、教師甚至家長都可以參與學(xué)習(xí)的過程。如詞匯學(xué)習(xí)，一級詞匯900多個，二級詞匯2300多個，所有的詞匯檢測卷都是由學(xué)生協(xié)作完成，不但有缺詞填空，還有選擇題，檢測結(jié)果分頁錄入后再由學(xué)生自己匯總，每次的詞匯檢測都這樣完成。學(xué)生自己給自己出題，相互檢測，不斷挑戰(zhàn)自己，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和自主性。

3.強調(diào)組織學(xué)生運用語言和文字進行表述。

PETS實踐課程的課堂和普通的英語課堂最大的不同就是進行大量會話、復(fù)述和觀點陳述。為了達到運用語言的能力，我們非常注重課前的預(yù)習(xí)，規(guī)定了一劃詞句、二看解析、三跟讀模仿、四完成提問、五練習(xí)鞏固的“預(yù)習(xí)五環(huán)節(jié)”。課前檢查評比預(yù)習(xí)情況，并計入小組成績。我們認為，大量的可理解的輸入是語言習(xí)得的重要條件。而且，由于公共英語一級是國家標(biāo)準(zhǔn)初中畢業(yè)水平，這個難度對這些選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生來說是有挑戰(zhàn)的。PETS實踐課程基本做到了輸入材料略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言水平，但又不是完全做不到。

在充分預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂重點是展示和內(nèi)化。由于基礎(chǔ)知識的前置，課堂上對基本詞義不再安排時間解釋，而是用各種聯(lián)系學(xué)生生活的、有感染力的、有趣味的問題進行檢測。通過小組積分的形式鼓勵學(xué)生參與討論、積極發(fā)言、合作匯報，小組成員對小組競賽的積極參與保證了課堂上學(xué)習(xí)的專注和投入。

三、實踐與反思

1.科學(xué)選員，目標(biāo)激勵。

在每年新生入學(xué)時，通過統(tǒng)一測試，在學(xué)生中選取具備良好語言智能優(yōu)勢和較好英語基礎(chǔ)的進行語言智能強化培訓(xùn)。同時，我們精心設(shè)計課程第一課，既解析課程要求，明確目標(biāo)，確定進度安排，又介紹成功榜樣，排除畏難情緒，更重要的是詳細示范課本預(yù)習(xí)、軟件互動和在線檢測的自學(xué)方法。我們發(fā)現(xiàn)，只要將課程目標(biāo)內(nèi)化成學(xué)生自己的興趣和目標(biāo)，有切實可行的方法和路線，并獲得及時的成果，我們的課程不僅不會給學(xué)生帶來負擔(dān)，反而會成為他們快樂和自信的源泉。

2.明確內(nèi)容，固定培養(yǎng)時間。

參加語言智能課程（英語）的學(xué)生有較好的語言學(xué)習(xí)興趣和能力。我們采用難度和要求略高于同齡學(xué)生的全國公共英語一級（PETS1）教材作為培訓(xùn)內(nèi)容，圍繞語言智能的傾聽、閱讀、書寫和演講四項主要技能進行針對性的輔導(dǎo)。在訓(xùn)練中，我們積極嘗試聽力理解、導(dǎo)圖復(fù)述、看圖提問等不同于普通課堂教學(xué)的教學(xué)方法。培訓(xùn)時間也固定在周四下午第七、八兩節(jié)課的時間。我們的培養(yǎng)著眼于學(xué)生的語言智能的優(yōu)先發(fā)展和英語學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.科學(xué)學(xué)習(xí)，小有成就。

2016年3月，課程學(xué)員自愿參加了全國英語等級考試，共有41名學(xué)生獲得公共英語二級、一級證書。2016年9月，我校又有112名學(xué)生報名參加公共英語等級考試，其中有9名學(xué)生將沖刺相當(dāng)于大學(xué)英語四級的公共英語三級。我們通過用權(quán)威的測試系統(tǒng)檢驗培訓(xùn)成績，為該課程后期的發(fā)展找準(zhǔn)了改進的方向。

4.教學(xué)試驗田，師生成長的舞臺。

在PETS綜合實踐課程有所收獲的不但是參加考級的學(xué)生，任課教師的專業(yè)成長也非常明顯。我們發(fā)現(xiàn)在有限的時間達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的只有“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”這一出路。因此，我們所有的教學(xué)設(shè)計都圍繞這個目標(biāo)展開，無論是QQ群組建、課堂小組競賽、在線檢測等，都著眼于讓學(xué)生主動進行自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控和自我強化，提高學(xué)生獲取與處理信息的能力，在完成任務(wù)的同時獲得自信的成長。當(dāng)然，在完善在線微課、豐富在線題庫、加強專用教室建設(shè)等方面還有更多有意義的工作等著我們?nèi)プ觥?/p>

【參考文獻】

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