胥秋

(江漢大學(xué)，湖北 武漢 430056)

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大學(xué)交叉學(xué)科組織的類型與特點(diǎn)探究

胥秋

(江漢大學(xué)，湖北 武漢 430056)

大學(xué)中的交叉學(xué)科組織根據(jù)組織的虛實(shí)與存在時(shí)間的長(zhǎng)短，可分為實(shí)體-長(zhǎng)期型、實(shí)體-臨時(shí)型、虛體-長(zhǎng)期型和虛體-臨時(shí)型;根據(jù)其與傳統(tǒng)學(xué)科組織的關(guān)系，可分為依附型和獨(dú)立型。未來(lái)我國(guó)大學(xué)交叉學(xué)科組織建設(shè)的路徑是：整合第一層級(jí)的院系組織，使其學(xué)科包容幅度更大，在學(xué)院的基層和學(xué)院之間發(fā)展依附型的交叉學(xué)科組織；改造大學(xué)層面獨(dú)立型的交叉學(xué)科組織，使其聚焦于共同主題，從虛體型過(guò)渡為實(shí)體型。

大學(xué) 交叉學(xué)科組織 類型 特點(diǎn)

構(gòu)建交叉學(xué)科研究組織是促進(jìn)學(xué)科融合的重要措施。國(guó)外從20世紀(jì)60年代開(kāi)始就重視交叉學(xué)科的研究，在大學(xué)中形成了多種形式的交叉學(xué)科研究組織，被冠以交叉學(xué)科研究所、實(shí)驗(yàn)室、課題組、研究計(jì)劃等名稱。我國(guó)也建立了不少交叉學(xué)科研究組織，被稱為先進(jìn)科學(xué)研究中心、創(chuàng)新研究院、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等。這些形式繁多的交叉學(xué)科組織有何共性，又有何差異，他們的組織形式和特點(diǎn)又是如何？筆者認(rèn)為應(yīng)該用一個(gè)統(tǒng)一的分析框架來(lái)歸類和闡釋。

一、實(shí)體-虛體/長(zhǎng)期-臨時(shí)的交叉學(xué)科組織

現(xiàn)有的交叉學(xué)科組織中，有的具有真實(shí)組織的構(gòu)成要素，有的僅僅是項(xiàng)目小組成員間以任務(wù)為紐帶建立的松散聯(lián)盟，有的是長(zhǎng)期存在并持續(xù)建設(shè)的，有的只是臨時(shí)組建完成任務(wù)之后便解散。為此，筆者將國(guó)內(nèi)外交叉學(xué)科組織的形式按照實(shí)體-虛體、長(zhǎng)期-臨時(shí)兩個(gè)維度分為四種類型，見(jiàn)圖1。實(shí)體與虛體的判斷標(biāo)準(zhǔn)是：交叉學(xué)科組織是否有專門(mén)的研究設(shè)施(場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備)可以開(kāi)展研究，是否有學(xué)者在這一組織機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期工作，是否有本科生或研究生真正在交叉學(xué)科組織中開(kāi)展研究、學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期與臨時(shí)的判斷標(biāo)準(zhǔn)是：組織存在時(shí)間的長(zhǎng)短，通常1-4年內(nèi)完成項(xiàng)目宣布解散的是臨時(shí)組織，4年以上健康成長(zhǎng)、穩(wěn)定發(fā)展的是長(zhǎng)期組織。

圖1 交叉學(xué)科組織的類型

(一)類型A：實(shí)體-長(zhǎng)期型

日本的獨(dú)立研究科就屬于此種類型。日本傳統(tǒng)的研究科多是根據(jù)學(xué)科門(mén)類劃分的，與學(xué)部一一對(duì)應(yīng)，如理、工、醫(yī)、農(nóng)、教、經(jīng)、法、文學(xué)部/研究科①。這種體制不利于打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科交叉融合。1975年?yáng)|京工業(yè)大學(xué)首先設(shè)立沒(méi)有對(duì)應(yīng)學(xué)部的獨(dú)立的綜合理工學(xué)研究科。此后，各個(gè)大學(xué)開(kāi)始圍繞不同的主題設(shè)立獨(dú)立研究科。獨(dú)立研究科容納了相關(guān)聯(lián)的學(xué)科群，聚焦前沿領(lǐng)域，便于開(kāi)展交叉學(xué)科研究，也從不同的學(xué)部招收研究生進(jìn)行培養(yǎng)。譬如東京大學(xué)的新領(lǐng)域創(chuàng)成科學(xué)研究科，下設(shè)生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和基礎(chǔ)理工學(xué)3個(gè)系和12個(gè)專攻，促進(jìn)自然科學(xué)中理學(xué)與工學(xué)的融合。一橋大學(xué)言語(yǔ)社會(huì)研究科，將語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、文化學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科糅合在一個(gè)研究科中，促進(jìn)人文學(xué)科內(nèi)部的學(xué)科融合。京都大學(xué)地球環(huán)境學(xué)研究院包含了從人與環(huán)境關(guān)系、環(huán)境政策、環(huán)境危機(jī)管理到環(huán)境生態(tài)及相關(guān)技術(shù)、資源循環(huán)等所有與環(huán)境有關(guān)的研究，是跨越人文、社會(huì)、自然科學(xué)的綜合性研究科。

很多自然科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域的交叉學(xué)科實(shí)驗(yàn)室或研究中心也屬于這種類型。譬如斯坦福大學(xué)的杰貝利高級(jí)材料實(shí)驗(yàn)室是理學(xué)與工學(xué)的交叉學(xué)科研究實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室聚集了文理學(xué)院應(yīng)用物理系、物理系、化學(xué)系以及工學(xué)院化學(xué)工程系、電氣工程系、材料科學(xué)與工程系、機(jī)械工程系等部門(mén)的幾十位學(xué)者開(kāi)展高溫超導(dǎo)材料、電子材料、光電子材料、納米材料、聚合物與生物材料等前沿課題的研究。他們聚集在獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)基地，并擁有相應(yīng)的硬件設(shè)施，除了科學(xué)研究之外，實(shí)驗(yàn)室還培養(yǎng)本科生、研究生和博士后，為他們提供交叉學(xué)科課程計(jì)劃和從事前沿研究機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部由主任全權(quán)負(fù)責(zé)管理，其上級(jí)主管者是大學(xué)層面的副教務(wù)長(zhǎng)兼主管研究的主任。

(二)類型B：實(shí)體-臨時(shí)型

這種類型的交叉學(xué)科組織很少見(jiàn)，因?yàn)榫奂搜芯吭O(shè)施和人員的實(shí)體組織，在1-4年完成項(xiàng)目之后又解散，對(duì)人力、物力資源都是一種浪費(fèi)。組織的解散很有可能是因?yàn)榭蒲挟a(chǎn)出效率不高、資金不足或相關(guān)學(xué)科在大學(xué)中被撤銷，若能繼續(xù)發(fā)展下去，很有可能成長(zhǎng)為實(shí)體-長(zhǎng)期型的交叉學(xué)科組織。

(三)類型C：虛體-長(zhǎng)期型

虛體-長(zhǎng)期型的交叉學(xué)科組織是一種聯(lián)接基層學(xué)系、研究所、研究中心，為不同學(xué)科學(xué)者提供交流平臺(tái)的協(xié)調(diào)組織。譬如海德堡大學(xué)的跨學(xué)科研究聯(lián)盟，它是海德堡大學(xué)中各種不同機(jī)構(gòu)按特殊的主題組成的學(xué)術(shù)聯(lián)盟，意在打破學(xué)科邊界，形成跨越傳統(tǒng)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，成為知識(shí)拓展的新途徑。目前有7個(gè)跨學(xué)科研究聯(lián)盟。以海德堡環(huán)境中心為例，它并不是一個(gè)實(shí)體的研究中心，而是將海德堡大學(xué)中與環(huán)境相關(guān)的學(xué)部、系和研究所聯(lián)合起來(lái)的協(xié)調(diào)組織。所有在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域工作的教師都可以加入這個(gè)聯(lián)盟，聚焦于能源、氣候、地質(zhì)、健康、資源管理、生物多樣性等主題的研究。學(xué)者的學(xué)科分布很廣泛，包括氣候?qū)W、生物學(xué)、地理學(xué)、地球科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的學(xué)者。中心由參與聯(lián)盟的各學(xué)部教授組成的執(zhí)行委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，任命執(zhí)行主任和助理主任。執(zhí)行委員會(huì)負(fù)責(zé)在與環(huán)境相關(guān)的學(xué)科之間搭建橋梁，促進(jìn)其孵化出更多的研究項(xiàng)目、合作項(xiàng)目、交叉學(xué)科研究生教育計(jì)劃。執(zhí)行委員會(huì)下設(shè)的辦公室負(fù)責(zé)日常的管理和協(xié)調(diào)工作，促進(jìn)聯(lián)盟中學(xué)部和系所之間信息的交流，組織重大活動(dòng)等。譬如“海德堡橋”就是每一年的夏天和冬天舉行的重大活動(dòng)，由系列講座和討論會(huì)組成，聚焦環(huán)境主題，搭建了一個(gè)學(xué)者跨學(xué)科交流和與公眾溝通的平臺(tái)?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)者研究主要依托原有的學(xué)部和系所，而不是被集中在新的交叉學(xué)科研究中心，但是他們由于共同的研究主題，在大學(xué)范圍內(nèi)形成了巨大的網(wǎng)絡(luò)，并經(jīng)常交流，開(kāi)展合作研究，所以這樣的跨學(xué)科研究聯(lián)盟屬于虛體-長(zhǎng)期型的交叉學(xué)科組織。但是它們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中，有可能逐漸形成獨(dú)立的場(chǎng)地、設(shè)施，并聚集相關(guān)的教師、研究生在研究中心長(zhǎng)期開(kāi)展科研工作，成長(zhǎng)為實(shí)體-長(zhǎng)期型交叉學(xué)科組織。

(四)類型D：虛體-臨時(shí)型

這是大學(xué)中為了特定的任務(wù)而集合多個(gè)學(xué)科的資源和學(xué)者組成的虛體性的跨學(xué)科課題組。項(xiàng)目成員依托原有單位或?qū)W科組織的資源進(jìn)行研究，僅僅由于項(xiàng)目研究短暫地聯(lián)系在一起，一旦項(xiàng)目完成，這個(gè)組織就自動(dòng)解散。有兩種典型形式：一是傳統(tǒng)學(xué)科組織內(nèi)的交叉學(xué)科課題組。這是一種隱性的交叉學(xué)科研究組織，課題組并沒(méi)有破壞已有的院系結(jié)構(gòu)，課題掛靠在項(xiàng)目的主干學(xué)科所在院系。課題負(fù)責(zé)人全權(quán)統(tǒng)籌管理，邀請(qǐng)其他學(xué)科的學(xué)者參與部分子項(xiàng)目的研究，或者提供理論上的咨詢幫助。二是筑波大學(xué)的特別項(xiàng)目研究組。筑波大學(xué)的特別項(xiàng)目研究組，圍繞一個(gè)學(xué)科交叉的大課聘請(qǐng)多個(gè)學(xué)科的學(xué)者開(kāi)展研究，既有筑波大學(xué)相關(guān)學(xué)科組織的教師，也有來(lái)自筑波大學(xué)以外的其他學(xué)者，但他們一般是在已有的學(xué)科組織或共享設(shè)施中開(kāi)展工作，而不是專門(mén)成立一個(gè)新的實(shí)體性的組織。特別項(xiàng)目研究組由代表所有研究者的委員們和特別項(xiàng)目研究組組長(zhǎng)構(gòu)成運(yùn)營(yíng)委員會(huì)管理機(jī)構(gòu)，由其負(fù)責(zé)審議人事、預(yù)算等運(yùn)營(yíng)相關(guān)事務(wù)。一個(gè)特別項(xiàng)目研究組的生命周期一般是4年，目前已經(jīng)完成了多個(gè)綜合性項(xiàng)目，既有自然科學(xué)領(lǐng)域的研究，如納米科學(xué)特別項(xiàng)目研究組(2007年完成)，也有人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的研究，如比較市民社會(huì)、國(guó)家、文化特別項(xiàng)目研究組(2008年完成)。

二、依附型與獨(dú)立型的交叉學(xué)科組織

交叉學(xué)科組織和傳統(tǒng)的學(xué)科組織是什么樣的關(guān)系？根據(jù)交叉學(xué)科組織是否獨(dú)立于已有的傳統(tǒng)學(xué)科組織，可以將交叉學(xué)科組織分為依附型和獨(dú)立型。依附型交叉學(xué)科組織是在傳統(tǒng)學(xué)科組織之內(nèi)借助已有學(xué)科的設(shè)施、師資資源開(kāi)展交叉學(xué)科研究而建立起來(lái)的附屬研究組織。獨(dú)立型交叉學(xué)科組織則是在傳統(tǒng)學(xué)科組織之外另起爐灶獨(dú)立建制的組織，與其相關(guān)的傳統(tǒng)學(xué)科組織雖有一定聯(lián)系，但自成一體，由大學(xué)這一層級(jí)直接管理，詳見(jiàn)圖2、圖3。

圖2 依附型交叉學(xué)科組織

圖3 獨(dú)立型交叉學(xué)科組織

(一)依附型交叉學(xué)科組織

依附型Ⅰ的交叉組織產(chǎn)生于學(xué)科包容度比較大的學(xué)院里，這樣才會(huì)有不同的學(xué)系，在他們學(xué)科的邊緣地帶形成交叉學(xué)科，進(jìn)而產(chǎn)生交叉學(xué)科組織。然而，由于與原來(lái)的學(xué)系有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，其交叉學(xué)科的研究?jī)?nèi)容并沒(méi)有突破學(xué)院的學(xué)科范疇，所以還是定位于原來(lái)學(xué)院的附屬研究機(jī)構(gòu)。哈佛大學(xué)文理學(xué)院中的各種區(qū)域研究中心就是屬于這種類型，如1955年成立的費(fèi)正清中國(guó)研究中心聚集了文理學(xué)院政治系、經(jīng)濟(jì)系、歷史系、哲學(xué)系、語(yǔ)言學(xué)系、比較文學(xué)系、人類學(xué)系、社會(huì)學(xué)系、藝術(shù)與建筑史系的學(xué)者，共同聚焦于涉及中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、社會(huì)、文化、宗教等方面問(wèn)題的研究。

依附型Ⅱ的交叉組織產(chǎn)生于兩個(gè)學(xué)科邊界產(chǎn)生交叉學(xué)科時(shí)，某一個(gè)學(xué)院為了促進(jìn)其發(fā)展，將其建設(shè)成為一個(gè)交叉學(xué)科組織，納入到本學(xué)院當(dāng)中成為附屬的研究組織。如圖2中就是學(xué)院B將交叉學(xué)科納入到自己的組織版圖。在兩個(gè)學(xué)科交叉時(shí)，交叉學(xué)科將進(jìn)入哪一個(gè)學(xué)科組織取決于：第一，從知識(shí)內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)而言，交叉學(xué)科現(xiàn)有的研究進(jìn)展中其研究?jī)?nèi)容與哪一方的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)的契合度、相關(guān)性更高。第二，所涉及到的研究學(xué)者主要來(lái)自哪個(gè)學(xué)院。如哈佛大學(xué)文理學(xué)院中的腦科學(xué)研究中心，其研究主題為神經(jīng)電路的結(jié)構(gòu)和功能，參與研究的學(xué)者分布在文理學(xué)院下的多個(gè)系、哈佛醫(yī)學(xué)院與附屬醫(yī)院以及工學(xué)院。但是從知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)上分析，腦科學(xué)的研究主要和生物學(xué)的關(guān)系最為密切，而生物學(xué)的各系分布在文理學(xué)院中，50位研究人員中有37位來(lái)自于文理學(xué)院②，所以腦科學(xué)研究中心在歸屬上是文理學(xué)院中的一個(gè)研究中心。

(二)獨(dú)立型交叉學(xué)科組織

獨(dú)立型Ⅰ交叉學(xué)科組織中有多個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，但由于沒(méi)有一個(gè)共同的研究主題，彼此間缺乏密切關(guān)聯(lián)，即使把他們放在同一個(gè)交叉學(xué)科組織中，他們與傳統(tǒng)的學(xué)科組織關(guān)系依然密切。譬如某985高校2007年建立的創(chuàng)新研究院，將11個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)納入其中，分別是：半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用研究團(tuán)隊(duì)、動(dòng)力與儲(chǔ)能電池研究團(tuán)隊(duì)、固體氧化物燃料電池研究團(tuán)隊(duì)、ITER相關(guān)科學(xué)與技術(shù)研究團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)磁場(chǎng)交叉研究團(tuán)隊(duì)、燃燒源重金屬排放與顆粒物排放控制研究團(tuán)隊(duì)、神經(jīng)和心血管保護(hù)藥物開(kāi)發(fā)研究團(tuán)隊(duì)、神經(jīng)系統(tǒng)重大疾病研究團(tuán)隊(duì)、生物質(zhì)能源研究團(tuán)隊(duì)、心血管等重大疾病研究團(tuán)隊(duì)、非傳統(tǒng)安全研究團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新研究院的11個(gè)項(xiàng)目小組沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的主題，研究方向輻射面太廣，學(xué)科差異性太大，很難聚焦到一個(gè)共同點(diǎn)，不利于統(tǒng)籌和組織各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施、器材，各團(tuán)隊(duì)間也難以達(dá)成實(shí)質(zhì)性的信息分享，學(xué)者與自己原來(lái)所在學(xué)院的師生交流要多于和創(chuàng)新研究院其他團(tuán)隊(duì)的交流。交叉學(xué)科研究項(xiàng)目名義上歸屬于創(chuàng)新研究院，但是真正的研究其實(shí)又回到各個(gè)學(xué)院開(kāi)展了。所以，創(chuàng)新研究院呈現(xiàn)出虛體化的傾向，是長(zhǎng)期-虛體型的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、宏觀管理組織。

獨(dú)立型Ⅱ交叉學(xué)科組織以一個(gè)共同的主題容納了多個(gè)交叉學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)的研究本身又有重疊、交叉的部分。如斯坦福大學(xué)BIO—X是生物學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉形成的研究組織集合，其中克拉克中心是最為突出的交叉學(xué)科研究中心。中心提供了顯微鏡、超速離心機(jī)等100多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，集合了文理學(xué)院生物學(xué)、化學(xué)系，工程學(xué)院，醫(yī)學(xué)院的不同研究方向的學(xué)者形成不同的研究團(tuán)隊(duì)，共同探究生物設(shè)計(jì)、生物物理學(xué)、腦和行為、化學(xué)生物學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、基因組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)、生物醫(yī)學(xué)成像、再生醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，共同指向生物醫(yī)學(xué)這一研究主題。這種獨(dú)立的交叉學(xué)科組織有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，從知識(shí)邏輯上來(lái)說(shuō)交叉學(xué)科知識(shí)不好劃歸在某一個(gè)學(xué)科下，需要多個(gè)學(xué)科合作研究。第二，團(tuán)隊(duì)的學(xué)者來(lái)自不同的學(xué)院，長(zhǎng)期在交叉學(xué)科組織中工作，從事研究領(lǐng)域接壤或有所交叉的研究，共同的研究主題會(huì)形成強(qiáng)烈的凝聚力，使研究團(tuán)隊(duì)成員的向心力從傳統(tǒng)學(xué)院轉(zhuǎn)向交叉學(xué)科組織，他們與交叉學(xué)科組織中同事的交流可能比自己原來(lái)學(xué)院的同事更密切。第三，雖然與原來(lái)學(xué)院仍然有一定的聯(lián)系，但是這種聯(lián)系的存在更多是源于傳統(tǒng)的學(xué)科分類和教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)，而在研究方面交叉學(xué)科組織才是他們長(zhǎng)期工作的場(chǎng)所。所以，這樣的新型組織一般不放在某一個(gè)學(xué)院中，而是完全獨(dú)立，其內(nèi)部由主任全權(quán)負(fù)責(zé)，并由執(zhí)行委員會(huì)制定長(zhǎng)期規(guī)劃，科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理事會(huì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目確定，顧問(wèn)委員會(huì)負(fù)責(zé)與對(duì)外聯(lián)絡(luò)拓展，向上還有大學(xué)層面副教務(wù)長(zhǎng)兼管理科研的主任來(lái)負(fù)責(zé)宏觀領(lǐng)導(dǎo)。

三、對(duì)我國(guó)大學(xué)交叉學(xué)科組織發(fā)展的思考

我國(guó)大學(xué)交叉學(xué)科組織的類型有以下幾種：一是國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。依托實(shí)驗(yàn)室，將交叉學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域研究的設(shè)施、教師全部整合到一起，組成了多個(gè)交叉學(xué)科研究小組，開(kāi)展長(zhǎng)期工作。這屬于實(shí)體-長(zhǎng)期型、獨(dú)立型Ⅱ的交叉學(xué)科組織，也是目前交叉學(xué)科組織成長(zhǎng)切實(shí)有效的方式。二是大學(xué)層面建立的交叉學(xué)科研究院。大學(xué)把很多交叉學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)都容納進(jìn)來(lái)，但學(xué)科方向分散，團(tuán)隊(duì)間難以交流，都不同程度地呈現(xiàn)出虛體化的傾向，是獨(dú)立型Ⅰ的交叉學(xué)科組織。三是零星的掛靠某一學(xué)院的虛體-臨時(shí)型課題組。綜上，結(jié)合我國(guó)特殊情況，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展我國(guó)交叉學(xué)科組織的路徑如下：

一是發(fā)展基層的依附型交叉學(xué)科組織。如今大學(xué)中每個(gè)學(xué)院都有不少研究所，但主要是與二級(jí)學(xué)科或特色研究方向相對(duì)應(yīng)，并不是交叉學(xué)科研究機(jī)構(gòu)。為什么我國(guó)大學(xué)很少有基層的交叉學(xué)科組織？這是源于我國(guó)大學(xué)第一層級(jí)學(xué)科組織的綜合化程度較低，學(xué)科范圍狹窄，大多是以一級(jí)學(xué)科劃分的學(xué)院，有的甚至是以二級(jí)學(xué)科劃分的學(xué)院，以學(xué)科群和學(xué)科門(mén)類劃分的比較少。雖然有的大學(xué)在學(xué)院之上設(shè)置了虛體的學(xué)部一級(jí)，以促進(jìn)學(xué)院之間的學(xué)科融合，但是學(xué)院才是實(shí)體的行政層級(jí)，老師難以突破學(xué)科組織的壁壘。因此，在學(xué)科劃分極為狹窄的學(xué)院中怎么可能發(fā)展出交叉學(xué)科組織？只有改革大學(xué)傳統(tǒng)學(xué)科組織，才能在學(xué)術(shù)組織的基層孕育出依附型的交叉學(xué)科組織。對(duì)于學(xué)院這一層級(jí)應(yīng)盡快整合，使其匯聚更豐富的學(xué)科資源，形成如人文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、理學(xué)院、工學(xué)院等學(xué)科包容范圍更廣的組織；或者將關(guān)系密切的鄰近學(xué)科整合，設(shè)置為一個(gè)學(xué)科組織，如化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院，歷史與藝術(shù)學(xué)院等；還可將理論學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科整合成一個(gè)學(xué)院，如數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，物理與信息工程學(xué)院等。多學(xué)科的交融有利于在學(xué)院的基層自然而然地產(chǎn)生實(shí)體、長(zhǎng)期、依附型Ⅰ的交叉學(xué)科組織，并在組織上靈活地設(shè)置為研究所或新的系，既與其他關(guān)聯(lián)學(xué)科保持密切聯(lián)系，也盡可能地減少了大學(xué)一級(jí)和學(xué)院一級(jí)的管理幅度。另外，各學(xué)院還應(yīng)該重視那些虛體-臨時(shí)型課題組，給他們鼓勵(lì)與資助。雖然他們一個(gè)課題結(jié)束后就解散，但是如果能在一個(gè)研究方向上多次匯集不同學(xué)院的學(xué)者從事研究，在學(xué)術(shù)積淀加深、成果累積增加后，這些虛體-臨時(shí)型課題組的主干學(xué)科和主要研究人員所在的學(xué)院就可以逐漸將其正式化、長(zhǎng)期化、實(shí)體化，最終形成歸屬于某一個(gè)學(xué)院又關(guān)聯(lián)其他學(xué)院的依附型Ⅱ的交叉學(xué)科組織。

二是改造大學(xué)層面獨(dú)立型的交叉學(xué)科組織。打破大學(xué)中現(xiàn)有的院系壁壘并不容易，所以當(dāng)前很多交叉學(xué)科組織是直接由大學(xué)層面建立并協(xié)調(diào)的。以國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為契機(jī)發(fā)展交叉學(xué)科組織是一舉兩得的有效舉措，應(yīng)該進(jìn)一步挖掘?qū)嶒?yàn)室的潛力，與相關(guān)學(xué)院學(xué)科和研究生培養(yǎng)進(jìn)行合作。對(duì)于獨(dú)立的交叉學(xué)科研究院，目前最大的問(wèn)題是不少大學(xué)將數(shù)量眾多、研究方向發(fā)散的研究團(tuán)隊(duì)統(tǒng)統(tǒng)納入到交叉學(xué)科研究院，貌似力量壯大，其實(shí)卻越加分散和虛化。這種情況如果不進(jìn)行變革，只能停留在虛體-長(zhǎng)期型組織階段，促進(jìn)學(xué)科融合的初衷將難以實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)該聚焦于共同主題，選擇有關(guān)聯(lián)的若干個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)這些團(tuán)隊(duì)內(nèi)部和團(tuán)隊(duì)之間的交流，并將共通的設(shè)備儀器、圖書(shū)資料等有機(jī)地整合在一起。這樣，有利于集中大學(xué)各個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科積累的優(yōu)勢(shì)，形成凝聚力和向心力，在一個(gè)方向共同努力，迅速突破科研難題，產(chǎn)生創(chuàng)新成果，即從獨(dú)立型Ⅰ轉(zhuǎn)向獨(dú)立型Ⅱ。另外，還應(yīng)加大對(duì)于交叉學(xué)科團(tuán)隊(duì)的資金投入；聘請(qǐng)專職的研究人員；開(kāi)發(fā)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)計(jì)劃，讓研究生在完成交叉學(xué)科研究項(xiàng)目的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)不同學(xué)科的學(xué)者共同開(kāi)發(fā)交叉學(xué)科的課程，通過(guò)團(tuán)隊(duì)教學(xué)加強(qiáng)交流與合作，促進(jìn)學(xué)科融合，讓這個(gè)組織從虛體型逐漸過(guò)渡為實(shí)體型。

注釋：

①學(xué)部是本科生教育組織，研究科是研究生教育組織。研究生院重點(diǎn)化改革后，由研究科負(fù)責(zé)預(yù)算、人事、財(cái)政等事務(wù)。

②據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，哈佛文理學(xué)院37位學(xué)者分別來(lái)自：機(jī)體進(jìn)化生物學(xué)系(5人)，干細(xì)胞再生生物學(xué)系(4人)，化學(xué)與化學(xué)生物學(xué)系(4人)，分子與細(xì)胞生物學(xué)系(12人)，物理學(xué)系(2人)，心理學(xué)系(10人)，另外的學(xué)者來(lái)自哈佛醫(yī)學(xué)院及附屬醫(yī)院的神經(jīng)生物學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、神經(jīng)科、眼科學(xué)者共8人，工學(xué)院4人，其他大學(xué)神經(jīng)物理學(xué)邀請(qǐng)學(xué)者1人。

(責(zé)任編輯：趙淑梅)

On Classification and Characteristic of Interdisciplinary Organizations in Universities

Xu Qiu

(JianghanUniversity,Wuhan,Hubei430056,China)

Kinds of interdisciplinary organizations in university can be classified entity-long term, entity-short term, virtual-long term and virtual-short term by essence and time limit, classified dependent and independent by the relation with traditional disciplinary organization.In the future, universities should integrate schools and departments of first layer to make it own more inner disciplines and develop dependent interdisciplinary research organization at department level or between two schools, and improve the independent interdisciplinary organization which is administrated by university layer to make it more estimative and effective by focusing on the common theme.

universities; Interdisciplinary organization; type; features

2015-04-27

教育部2012年度人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“大學(xué)學(xué)科文化的沖突與融合”(12YJC880126)；湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點(diǎn)課題“學(xué)科融合視角下的大學(xué)學(xué)科組織結(jié)構(gòu)變革”(2011A055)。

胥秋(1981-)，女，重慶人，教育學(xué)博士，江漢大學(xué)教育學(xué)院講師；研究方向：高等教育原理。

G644.6

A

1005-5843(2016)01-0086-05

10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.01.017