安靜

摘 要： 在信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 《制作美麗的畫(huà)報(bào)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析及學(xué)生分析

1.教材分析。

本節(jié)課是山東教育出版社《初中信息技術(shù)》第二冊(cè)的內(nèi)容，本課以學(xué)生熟悉的校園環(huán)境為背景，在學(xué)生已經(jīng)掌握了WORD大部分知識(shí)的情況下，結(jié)合學(xué)生搜集到的信息資料，通過(guò)對(duì)資料的整理、加工，最終形成作品，完成既定任務(wù)。本節(jié)課考查了學(xué)生運(yùn)用WORD的綜合能力。

2.學(xué)生分析。

學(xué)習(xí)者是初中一年級(jí)的學(xué)生，大部分小學(xué)就開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，具備了一定的信息技術(shù)知識(shí)和技能基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)積極性高且樂(lè)于探索，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心，但是由于個(gè)體差異和教育環(huán)境不同，他們?cè)谛畔⑺刭|(zhì)、操作技能等方面還存在一定的差異，因此比較適合小組合作探究教學(xué)模式。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)情景

活動(dòng)目標(biāo)的呈現(xiàn)需要引發(fā)學(xué)生參與和探究的興趣，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)情景，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，掌握操作。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：掌握word制作畫(huà)報(bào)的操作及特點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法：學(xué)生以小組為單位，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，進(jìn)行自我探究，作品評(píng)比。

3.情感態(tài)度價(jià)值：激發(fā)學(xué)生自身設(shè)計(jì)和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：掌握?qǐng)D文混排的特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：畫(huà)報(bào)的整體版面安排。

五、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出課前任務(wù)。

在上課之前，我利用一份圖文并茂的本校素材演示稿，迅速將學(xué)生的學(xué)習(xí)情境融入現(xiàn)實(shí)情境之中，讓學(xué)生再次感受到母校的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母校的情感，緊接著向?qū)W生透露本節(jié)課的內(nèi)容：“以我們的校園為素材設(shè)計(jì)畫(huà)報(bào)?！蔽易尨蠹蚁胍幌肟梢詮哪男┓矫嬖O(shè)計(jì)這樣一份小報(bào)。學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)：“學(xué)校坐落在新湖岸邊，環(huán)境優(yōu)雅，景色秀麗，應(yīng)該突出學(xué)校自然景色之美。”有的說(shuō)：“學(xué)校有漂亮的教學(xué)樓和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施：微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)室、畫(huà)室、勞技室、舞蹈教室，等等，應(yīng)該體現(xiàn)科技之美?！庇械恼f(shuō)：“六一篝火晚會(huì)同學(xué)們載歌載舞是美；百靈之聲合唱節(jié)同學(xué)們放聲歌唱是美；國(guó)學(xué)達(dá)人藝術(shù)節(jié)弘揚(yáng)民族文化是美，應(yīng)該展示學(xué)校特色之美”……同學(xué)們?cè)秸f(shuō)越踴躍，紛紛發(fā)表想法，呈現(xiàn)在我們眼前的畫(huà)面越來(lái)越豐富，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。我在肯定了學(xué)生的想法以后，把全班同學(xué)分成了幾個(gè)小組，布置了如下任務(wù)：

（1）每組合作完成一份畫(huà)報(bào)，并給畫(huà)報(bào)取一個(gè)有特色的標(biāo)題，確定畫(huà)報(bào)的主題思路。

（2）根據(jù)確定的主題搜集相關(guān)資料，可以是文字、圖片、照片（學(xué)生可以利用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行拍攝）等。將這些資料保存到優(yōu)盤(pán)、郵箱或者共享空間里。

2.嘗試探索，展示多彩內(nèi)容。

通過(guò)組員間相互協(xié)作及老師的幫助，在一個(gè)星期的時(shí)間里，同學(xué)們戰(zhàn)果碩碩，收集了大量豐富多彩的校園資料：美麗的風(fēng)景，高聳的教學(xué)樓，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，奪冠的激動(dòng)淚水，勝利的笑臉……同學(xué)們都說(shuō)自己更加了解學(xué)校，更加熱愛(ài)這片校園，愛(ài)校之情溢于言表。我感受到了這個(gè)主題對(duì)于同學(xué)們的意義。

這個(gè)課前的收集任務(wù)完成得扎實(shí)有效，為后續(xù)做了充分的準(zhǔn)備和鋪墊。在收集材料的一周里，每位同學(xué)都積極地參與其中的工作，把自己當(dāng)成了小記者、小作家、小攝影家……大家都樂(lè)在其中，享受任務(wù)的美妙，沒(méi)有人逃避，沒(méi)有人說(shuō)累。

3.感受精彩課堂。

走上本節(jié)課的講臺(tái)，我能從同學(xué)們的眼光中感受到滿(mǎn)滿(mǎn)的自信。他們分工協(xié)作，有條不紊地輸入文字，拷貝照片……此時(shí)每位同學(xué)都是探索者、建設(shè)者和創(chuàng)造者。同學(xué)們眼中流露出的是渴望成功的光彩，而此時(shí)的我已經(jīng)不再是主角，而是活動(dòng)的疏導(dǎo)員和引導(dǎo)者。

（1）有的同學(xué)插入的圖片無(wú)法移動(dòng)，不知道如何下手，我提示可以改變圖片的“版式”。我讓先找辦法的同學(xué)給大家演示，從而引出“圖片小助手”。同學(xué)們對(duì)它很感興趣，紛紛研究起來(lái)，很多以前達(dá)不到的效果通過(guò)小助手實(shí)現(xiàn)了。比起老師直接演示講解，這種方法給同學(xué)們留下的印象要深刻得多。

（2）有一位學(xué)生想把圖片插入到文字中間，但是怎么弄都不是很協(xié)調(diào)，我建議將文章分欄，改變圖片環(huán)繞方式，學(xué)生反復(fù)調(diào)整，最終達(dá)到需要的效果，露出了會(huì)心的微笑。

（3）一個(gè)小組畫(huà)報(bào)中需要一些特殊的符號(hào)作裝飾，但是總也找不到那些符號(hào)，我將這些符號(hào)畫(huà)到黑板上讓所有同學(xué)一塊幫他找，“我找到了！”“我找到了！”我讓最先找到的同學(xué)把正確的操作大聲地說(shuō)了出來(lái)，很多同學(xué)都恍然大悟。

（4）同學(xué)們的創(chuàng)意總能帶給我驚喜，有的同學(xué)會(huì)利用圖片工具，將圖片旋轉(zhuǎn)，達(dá)到不一樣的裝飾效果，讓人眼前一亮?！扒?！這位同學(xué)設(shè)計(jì)很不一樣呀！”我鼓勵(lì)他把自己的思路說(shuō)出來(lái)，與同學(xué)們共享。很多同學(xué)恍然大悟，原來(lái)可以這樣改變。

（5）“每個(gè)小組的畫(huà)報(bào)都差不多完工了，現(xiàn)在大家都給畫(huà)報(bào)‘挑挑刺，看看還能不能讓它更加完美！”我提出了更高的要求。課堂氣氛又一次熱烈起來(lái)?！斑@個(gè)標(biāo)題用藝術(shù)字，效果好看”?！斑@張圖片襯于文字下方，有報(bào)紙的感覺(jué)”。“這個(gè)小圖標(biāo)加的有的多，有點(diǎn)亂”…… 這樣的聲音不絕于耳。作品在同學(xué)們手中不斷美化……

4.展示作品，自由評(píng)價(jià)。

每個(gè)小組都完成自己的小報(bào)。我從每個(gè)小組里面挑選出有特色的作品，展示給同學(xué)們。同學(xué)們品頭論足，爭(zhēng)相發(fā)表看法，每個(gè)作品在同學(xué)們的評(píng)價(jià)中都熠熠生輝。綜合每個(gè)小組的表現(xiàn)，評(píng)選出獲勝小組。我將優(yōu)秀作品上傳到校園網(wǎng)上，這些作品成了學(xué)生課余的討論熱點(diǎn)。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有可操作性、針對(duì)性和趣味性的任務(wù)，既可使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又有利于提高學(xué)生知識(shí)的活化率和學(xué)習(xí)技能，從教學(xué)實(shí)踐過(guò)程看，效果不錯(cuò)。在實(shí)際上機(jī)操作過(guò)程中，仍然有一部分學(xué)生不能全面地完成老師的任務(wù)，沒(méi)有跟上整體的節(jié)奏，如果能派選“小組長(zhǎng)”，擔(dān)當(dāng)小老師的角色，輔助老師對(duì)程度較差的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，就可以減輕老師的壓力，而且同學(xué)之間的交流更輕松、更容易，整堂課的教學(xué)效果更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭林濤.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的構(gòu)建.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2003（3）.

[2]袁慶飛.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法優(yōu)化中小學(xué)信息技術(shù)課的研究.西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003.6.