余明媚

創(chuàng)新思維是作文能力的重要表現(xiàn)，教師在作文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意激發(fā)他們的情趣，引發(fā)創(chuàng)新欲望；引導(dǎo)他們觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；激發(fā)他們的想象力，啟迪創(chuàng)造思維；鼓勵他們求新求異，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。在作文教學(xué)中應(yīng)以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。那么，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、激發(fā)情趣，引發(fā)創(chuàng)新欲望

情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。選擇有趣的素材，設(shè)計(jì)有趣的情境，將有助于激發(fā)創(chuàng)作欲望，使學(xué)生有話可說。教學(xué)中，除充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素外，還可以緊扣教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，大膽設(shè)計(jì)一些新穎有趣、為學(xué)生喜聞樂見的題材、情景，解決習(xí)作難的問題。如我在一次習(xí)作教學(xué)時(shí)，先用電教媒體播放一段月夜的畫面：圓圓的月亮掛在天上，下面是朦朧的村莊、河流，還有閃爍的螢火蟲，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境。開始，隨著悠揚(yáng)的樂曲，學(xué)生仿佛置身于美麗的大自然，突然音樂陡轉(zhuǎn)變化，烏云密布、雷聲隆隆?？赐戤嬅嬷?，全班同學(xué)自由發(fā)揮，暢談自己的想象；接著小組討論，每人練說，然后全班交流再下筆成文。正因?yàn)檫@種習(xí)作形式靈活，課堂氣氛活躍，情境生動，寓玩、樂、笑于一體，因此，學(xué)生思維活躍，參與積極，能暢所欲言，達(dá)到預(yù)期目的。以趣引入的方式不僅使學(xué)生輕松作文，還會插上想象的雙翼，打開思維，在最佳的精神狀態(tài)中完成作文。

二、觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)造精神

中小學(xué)生習(xí)作是對生活的實(shí)踐反映，生活實(shí)踐是學(xué)生習(xí)作材料的源頭。如果不留心觀察生活，捕捉習(xí)作素材，他們就會無話可說。為了豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我就引導(dǎo)他們接觸自然，熱愛生活，要睜大眼睛去看，用自己靈敏的耳朵去聽，開動自己的腦筋去想。在實(shí)踐中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讓生活進(jìn)入學(xué)生作文。例如：下雪了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，指導(dǎo)觀察校園中、田野里的雪景，學(xué)生情緒高漲，有的三三兩兩談?wù)撗?，有的用雙手去接雪，有的跑到雪地里捏雪球、堆雪人、打雪仗……然后，我讓學(xué)生把觀察到的雪景說一說，再寫下來。學(xué)生的感受各不相同，有的從遠(yuǎn)到近寫了雪中景色，有的只抓住樹上的雪進(jìn)行描寫，有的則寫了雪給他帶來的樂趣……這樣學(xué)生在生活實(shí)踐中尋找習(xí)作的素材，文章才真實(shí)感人?？梢?，只有引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中進(jìn)行合理想象，寫出的文章才會形象生動，給人以身臨其境之感。

三、激發(fā)想象，啟迪創(chuàng)造思維

“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！笨梢?，創(chuàng)新離不開想象，必須以想象為基礎(chǔ)。只有豐富學(xué)生的想象，創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。在作文教學(xué)中，注重選材的新奇和獨(dú)持，有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫一點(diǎn)新內(nèi)容，發(fā)表一點(diǎn)新思想，吐露一點(diǎn)新見解，這對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是非常有益的。不少課文的結(jié)尾言雖盡，意未窮。教師在教學(xué)時(shí)，可以及時(shí)順著作者思路讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。如：學(xué)習(xí)《散步》之后，可以提出問題，開始“我”是怎樣決定走大路的？后來又是什么原因讓“我”改變了主意？什么事讓“我”改變了主意？當(dāng)“我”背著母親、妻子牽著兒子走在小路上時(shí)，“我”和妻子都都感受到了什么？可以以《大路小路》為題，啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，先口頭敘述，再進(jìn)行續(xù)寫。也有些課文省略了文中的一些內(nèi)容讓讀者去猜測。如：《我的叔叔于勒》一文，作者并沒有寫出我們一家逃離哲爾賽島回到家后的情形，學(xué)完課文以后，啟發(fā)學(xué)生猜想我們一家回去后面對親戚朋友、街坊鄰居詢問的內(nèi)容，想象父母虛榮的心理，虛榮的表演；也可以逆向作文，想象我們一家在船上遇到的是成了富翁的于勒，父母又會有怎樣的表現(xiàn)。在小組討論的基礎(chǔ)上再進(jìn)行書面練習(xí)。由于練習(xí)是閱讀之后進(jìn)行的想象練筆，練筆內(nèi)容遷移適時(shí)，學(xué)生易于接受。此時(shí)，孩子們的思維在撞擊，智慧的火花在閃耀，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

四、鼓勵求異，塑造創(chuàng)造靈魂

求異也是創(chuàng)造的一個(gè)重要特點(diǎn)。作文教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地思考問題，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，拓展思路，敢于標(biāo)新立異，敢于發(fā)表自己的見解，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要前提。如一位同學(xué)在習(xí)作《我心目中的唐僧》中說：“唐僧的本領(lǐng)不大，脾氣不小，每次遇到危險(xiǎn)，都是在眾徒弟的幫助下才能化險(xiǎn)為夷，卻忠奸不辨，經(jīng)常給孫悟空念緊箍咒?！边@可真是與眾不同。我在作文評賞課中，專門為這篇作文中唐僧的形象提出來讓大家共同評議。學(xué)生們有的說唐僧就是本領(lǐng)大，他經(jīng)歷九九八十一難，終于取回真經(jīng)；有的說唐僧胸懷大愛，用慈悲之心對待別人，是最善良的人；有的說他用緊箍咒管制徒弟孫悟空，是教徒有方，是愛弟子的表現(xiàn)……同學(xué)們各抒己見，養(yǎng)成求異思維的習(xí)慣，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

總之，作文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，作為教師，我們要善于教會學(xué)生感受生活，熱愛生活，積累生活的素材，留心觀察，做生活的有心人，這樣才能寫得出生動有趣、活潑鮮靈的作文。教師要利用作文教學(xué)這個(gè)有利條件，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不斷提高他們的表達(dá)能力，從而提高他們的創(chuàng)新精神。

（責(zé)任編輯 曾 卉）