鄭霞

摘 要 “小數(shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)課，上的人很多，怎樣的教學(xué)設(shè)計和素材，才是適合學(xué)生的呢？三年級學(xué)生以直觀思維為主，抽象思維比較弱，因此筆者從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗如元、角、分為起點進行教學(xué)，向?qū)W生提供了豐富的感性材料。學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上建立表象，為小數(shù)概念的形成做好了充分準(zhǔn)備并符合兒童的認(rèn)知發(fā)展。

關(guān)鍵詞 素材 興趣 小數(shù)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0121-02

一、案例回放

【片段一】

第一次教學(xué)： 人民幣素材

像1，5，0這樣的數(shù)我們叫做？

像0.5這樣的數(shù)你認(rèn)識嗎？

【揭示課題】今天我們就一起來研究小數(shù)。

【追問】你覺得它為什么叫做小數(shù)？）

【小結(jié)】我們把這個小圓點叫做小數(shù)點，他是區(qū)分小數(shù)和整數(shù)的重要標(biāo)準(zhǔn)?？吹叫?shù)點的數(shù)就一定是小數(shù)了。

我認(rèn)為這樣的開頭整數(shù)到小數(shù)，很自然，然而當(dāng)出現(xiàn)5角紙幣時，學(xué)生思維頓時僵住了，出現(xiàn)了冷場，最后通過我的提示，終于有學(xué)生說出，“0.5 元”“0.50元”然后勉強引出了課題：認(rèn)識小數(shù)。在此環(huán)節(jié)，我沒有精選素材，小數(shù)都沒學(xué)，學(xué)生怎么可能會想到用小數(shù)去表示5角呢。

第二次教學(xué)：商品價格素材

（一）認(rèn)識小數(shù)

1.（課件出示商品及價格）出示文具標(biāo)價牌。

書包45元 文具盒18元 日記本3元 鋼筆8.00元

鉛筆0.50元 水彩筆16.85元 筆記本3.50元 尺子1.06元

2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)

師：請同學(xué)們仔細觀察，你能不能把這些文具標(biāo)價中的數(shù)分成兩類？怎樣分？小組內(nèi)討論。

3.引出小數(shù)

師：上邊這組數(shù)它們有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點。）像這樣的數(shù)都是小數(shù)。（拿走課件上三個整數(shù)標(biāo)價牌。）

4.你能舉出幾個小數(shù)嗎？小數(shù)有無數(shù)個。

買東西是孩子在生活中經(jīng)常遇到的事情，他們憑借自己已有的生活經(jīng)驗，多角度的進行思考，使學(xué)生感受到處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣。贊科夫認(rèn)為：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的精神需要，這種教法就能發(fā)揮更加有效的作用?？磥砭x素材是很重要的。

【片段二】

第一次教學(xué)：各種生活中的小數(shù)素材

例：NBA我國籃球運動員姚明。

籍貫：上海；球衣號：11號

身高2 米2分米6厘米，手掌長21CM，臂長221CM ，寫成以米作單位的小數(shù)分別是（ ）米，體重134.3kg，表示（ ）kg（ ）g。

為了凸顯我的與眾不同，我的素材選擇也與很多同行不一樣。在做此題練習(xí)時平時學(xué)習(xí)能力強的孩子，很快就完成了；而對于后進生來說光價格中的小數(shù)他們就沒有掌握得很扎實，何況小數(shù)在其它方面的應(yīng)用。

第二次教學(xué)：學(xué)生常見的兩種小數(shù)素材

（一）基礎(chǔ)練

1.以下是商品的價格，請你轉(zhuǎn)化為以元作單位。

（二）綜合練

2.小明的身高是1米3厘米，小華的身高是1米2分米，先轉(zhuǎn)化為以米作單位的身高，再比較誰比較高？

（三）拓展練

3.長方形的長為5厘米，寬為3厘米，那么這個長方形的周長是多少米？

三個層次的練習(xí)，不要求人人都要完成，后進生只需完成基礎(chǔ)練，中下生只需完成基礎(chǔ)和綜合，而學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以全完成，真正體現(xiàn)課程基本理念：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

【素材選擇再反思】

同一內(nèi)容的兩次不同教學(xué)設(shè)計讓我有了不同的收獲。

美國教育家布魯諾曾說過：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣”。如果學(xué)生對于我們提供給他的素材感興趣，就能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，反之，則會使學(xué)生當(dāng)看客，課堂處于“冷凍”狀態(tài)。我們應(yīng)從學(xué)生的角度去選擇素材，而不是根據(jù)自己的教學(xué)需要。反觀第二次教學(xué)，因為我根據(jù)學(xué)生的需要選擇素材，一下子就找準(zhǔn)了學(xué)生的起點，而練習(xí)的設(shè)計也是順應(yīng)了學(xué)生的心理需求，設(shè)計了三個不同層次的練習(xí)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動──學(xué)習(xí)過程本身直接引起的，后者是由學(xué)習(xí)活動的結(jié)果引起的。我們在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)盡量選擇一些學(xué)生感興趣的素材，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（責(zé)任編輯 全 玲）