益西

摘 要：小學語文教學階段，教師在完成課堂教學內(nèi)容的同時，要指導學生開展課外閱讀活動，執(zhí)行能夠實施的閱讀計劃，挑選一些優(yōu)秀的讀本，引導學生在閱讀活動中獲得知識，幫助語文課堂教學效率的提升。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文教學；作用分析

一、小學語文學習中課外閱讀的重要性

（一）課外閱讀可以增加學生的語文知識。對小學生來說，需要在6年時間掌握小學階段的語文知識，但這通過教師的課堂教學活動是不能完成教學任務的。語文是一門應用性很強的學科，單純以考試分數(shù)來衡量學生的語文水平是不科學的，更重要的是拓展知識范圍，形成正確的學習方法，為后續(xù)的語文學習奠定深厚的基礎。課外閱讀是語文課堂教學活動的延伸，在教師的指導下，學生根據(jù)自己的知識水平，閱讀一些經(jīng)典的著作，擴大他們的知識視野。

（二）課外閱讀能夠提升學生運用語言文字的能力。小學語文教學的目標是提升學生知識的存儲量和文字語言的使用能力，使學生的寫作能力、閱讀能力和表達能力得到提升。著名文學家莫言先生曾在小學這個年齡段就已經(jīng)將村子中的書籍閱讀完畢，他海量的閱讀為他以后的文學創(chuàng)作奠定了基礎。小學生要利用好業(yè)余時間進行課外閱讀，增加知識量，有助于語文水平的提高。

（三）課外閱讀能夠提升學習興趣。興趣是最好的學習動力，如果缺乏興趣，學習效率就會下降，甚至厭學。小學語文教學的教材內(nèi)容有限，單一的知識內(nèi)容對求新求異的孩子來說很容易產(chǎn)生厭倦的心理。為激發(fā)學生的學習興趣，教師必須引進一些有趣的課外書籍讓學生閱讀，學生在尋找到自己喜愛的短文故事時自然會提起學習的興趣。

二、影響學生課外閱讀的因素

（一）家長急功近利思想的影響。小學語文知識的積累和成績的提升是一個長期的學習過程，學生要提高閱讀理解和寫作水平，也只有在長期持續(xù)的閱讀中才能提升。小學生的閱讀教學除了課堂有限的教學時間之外，主要是加大課外的閱讀量和時間。但是，學生家長存在著急功近利思想，他們把學生成績的提高寄托給有效的課堂和教師的教學能力上，希望在有限的時間內(nèi)取得好的成績，往往忙于給孩子選擇報名眾多的培訓班，如奧數(shù)班、作文班和英語班等，學生在有限的時間和精力被大多數(shù)補習班占據(jù)，擠壓了學生自由支配的閱讀時間，不利用學生語文知識的積累和閱讀水平的提升。

（二）閱讀環(huán)境的影響。家庭和學校是小學生的主要學習環(huán)境，但是智力發(fā)育不成熟、自制力較差的小學生而言，他們很容易受到外界的誘惑而定力不足。根據(jù)權威部位的統(tǒng)計分析，成年人的閱讀習慣嚴重缺乏，主要將大量的時間消耗在打牌、喝酒、賭博和玩手機上。成年人的生活習性嚴重影響著孩子的閱讀，沒有時間陪孩子閱讀和指導孩子讀書，孩子也效仿成年人玩游戲。

（三）閱讀內(nèi)容的選擇存在一定的難度。書籍出版企業(yè)為了追求經(jīng)濟利益，熱衷于出版那些市場銷售量大和發(fā)行廣的書籍，而對消費群體小，利潤少的兒童閱讀書籍出版的數(shù)量少，導致一些兒童經(jīng)典著作很難在書店買到，再者收到社會風氣的影響，培訓機構出于利益的考慮，大量出版一些國學讀物，這些讀物質量和內(nèi)容都不達標，甚至出現(xiàn)錯字錯句，邏輯不嚴謹，影響學生正常的閱讀和學習，為此，選擇閱讀書籍需要家長和教師把關。

三、開展科學的課外閱讀指導。

（一）語文教師制定科學合理的閱讀規(guī)劃。小學語文教學字詞的記憶和應用離不開課外大量的閱讀活動，因此語文教師應該結合課堂教學的需求和學生的知識水平制定系統(tǒng)的閱讀計劃。小學階段的學習時間最長，要度過6年12個學期，現(xiàn)價段的小學課程教學的規(guī)定是教師跟班走的教學模式，教師要從一年級開始帶學生，一直帶到小學畢業(yè)，這樣便利教師對學生的情況知根知底，根據(jù)學生知識量的增加和年齡的增長，語文字詞量增加和閱讀能力提高，應該根據(jù)難易程度制定閱讀計劃。

（二）為學生精心挑選閱讀教材。小學生的精力有限，而且學習任務繁重，業(yè)余時間進行課外閱讀的時間有限，而且供小學生閱讀的書籍海量且魚龍混雜，而且學生們的辨析能力較差，作為教師應該精心挑選一些適合學生閱讀的書籍。針對一些家長強求學生背誦《百家姓》《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》等經(jīng)典書籍內(nèi)容的現(xiàn)象，教師應該勸導家長讓學生閱讀和理解內(nèi)容就行，沒有必要硬背，應該推薦一些有故事情節(jié)的經(jīng)典著作，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《一千零一夜》和《白雪公主》等，同時閱讀一些有關中國歷史文化的書籍，讓學生了解祖國的歷史文化和民族文化，提升學生的閱讀興趣，達到開卷有益的效果。

（三）定期舉辦閱讀分享活動。定期對學生的閱讀效果進行測評，及時了解學生的閱讀情況，定期舉辦閱讀分享交流主體班會，讓學生輪流講授自己閱讀內(nèi)容中最為喜歡的章節(jié)和故事情節(jié)，講述自己這段時間閱讀過得書籍和最喜愛的故事，并向同學們講書中的故事和閱讀后的感想，這樣的交流活動鍛煉了學生的口頭表達能力和交流的能力。閱讀交流主體班會是教師對學生的閱讀情況深入的了解，讓學生們進行交流和分享，這樣能夠在最短的時間提高幫助學生提高語文水平。

總之，小學語文教學的內(nèi)容不能滿足學生學習語文的需求，也很難再有限的教學時間內(nèi)快速增加語文知識，只有經(jīng)過課外閱讀活動作為補充。因此，小學語文教師應該更具小學生的理解能力、年齡情況和課余時間為他們制定詳細的閱讀計劃和閱讀書籍，指導他們能夠在閱讀中獲取語文知識，增加詞匯量，幫助學生提高語文課堂教學的學習效率。