張銀橋

摘要：高校輔導員在高校發(fā)展過程中起到重要作用，對大學生的發(fā)展起到關鍵因素。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應新一代大學生發(fā)展需要，書院制教育模式是最近幾年發(fā)展的教育模式，通過西安交大幾個院校試點，取得一定成績?，F(xiàn)在

0 引言

書院制是實現(xiàn)通識教育（素質(zhì)教育）和專才教育相結(jié)合，力圖達到均衡教育目標的一種學生教育管理制度。

1 民辦高校傳統(tǒng)學生管理模式下輔導員工作的局限

1.1輔導員工作深度不夠

民辦高校的輔導員工作負擔重，什么都在管，什么都在做，不可避免的陷入事務堆，疲于應付，極少進行學生工作的規(guī)律、經(jīng)驗總結(jié)、分析當代學生的特點、內(nèi)在需求等方面的學術研究，在關心學生成長與發(fā)展方面也顯得精力不足，又缺少高水平培訓交流的機會，管理水平提升受限。

1.2輔導員育人勢單力薄

長期以來，民辦高校一直把學生管理工作認定為是學生工作系統(tǒng)的事，輔導員的事，這種錯誤的觀念導致教學與學生管理兩張皮，育人力量分散，輔導員育人效果不明顯。專職教師只教書，忽視育人，輔導員只育人，不參與教學，教學與學生管理之間缺乏必要的溝通。但不可否認的是，育人是系統(tǒng)工程，脫離學生管理工作的教學不能很好地了解學生的特點、想法和接受能力，很難進行有效的專業(yè)和學業(yè)指導；脫離專業(yè)教育的思想政治教育不符合學生實際需要，顯得空洞又不實用。

1.3輔導員工作評價標準單一

民辦高校把學生到課、課堂秩序、班級衛(wèi)生、學生參加活動等情況作為評價輔導員能力和進行績效考核的指標，淺表的標準導致輔導員工作追求暫時性效果，在日常管理工作中只求完成上級交辦的任務，應付檢查，注重形式而不注重實效，注重完成任務而不注重學生成長，管理方法簡單、粗糙且缺乏合理性。輔導員工作形成了以要求為主，以培養(yǎng)遵守紀律、聽話、順從的學生為方向，以完成學生管理部門的要求為最終目的，管理工作始終處于較低水平。

1.4輔導員工作被動性強

由于沒有形成成熟的、科學的、系統(tǒng)的管理體制，學生工作缺乏延續(xù)性和目標指引，導致輔導員工作重復、無效勞動多，被動地為完成任務而工作，至于這些任務的目的是什么，是否是必要的、有益的、促進學生發(fā)展的，是否能夠改善的更合理卻無人關注，輔導員工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性受到一定限制。

2 書院制模式下輔導員工作的專業(yè)功能定位

2.1學生思想政治教育工作者

2.1.1及時宣傳、科學解讀黨和國家的大政方針，提高學生政治素養(yǎng)

大學生是國家的未來和希望，承繼著“中國夢”的強國復興重任，他們必須具備過硬的思想政治素質(zhì)，對社會主義有堅定的信仰。為此，輔導員應具備敏銳的政治觸角，積極主動的學習黨和國家的各項政策、方針，并通過及時的宣傳、科學的解讀引導學生關注國家的政治生活，提高學生的政治素養(yǎng)，將思想政治工作落到實處。

2.1.2注重思想交流，引導學生樹立科學“三觀”

“其實輔導員首先應該是教育者。 因輔導員與大學生接觸更直接、關系更密切。他們對學生的思想政治教育比‘兩課教師影響更大”。作為學生亦師亦友的成長領路人，輔導員應把教育工作融會于日常與學生的溝通交流過程中，更多了解他們的想法、聆聽他們的聲音，并分享個人的想法和見解供學生參考和思索，這種潤物細無聲的工作方式，會更有助于學生形成科學的“三觀”。

2.1.3全面掌握學生思想動向，做好校園維穩(wěn)工作

掌握學生的思想動向，是做好校園維穩(wěn)工作的有效方法之一。工作中，輔導員應全面把握學生的思想動向，并對每個學生的行為指標做出基本預期，并采取預見性的舉措，把不穩(wěn)定因素扼殺在萌芽狀態(tài)，預防不良事件的發(fā)生。同時，全面掌握學生思想動向，還有助于有效處理已發(fā)事件。

2.2第二課堂的指導者與學生發(fā)展的服務者

2.2.1學生黨建中心指導老師

過去學生黨建工作都是通過“黨委副書記——學生黨支部——輔導員”聯(lián)動運轉(zhuǎn)，這樣的傳統(tǒng)模式過于沉悶、缺乏活力、不能深入群眾。書院制模式的管理采用樓層管理模式，組建一條“黨員發(fā)展在班級、管理在樓層、培養(yǎng)在支部”的獨特發(fā)展路線。首先在班級選出推優(yōu)對象，每一次的黨員選拔、推優(yōu)對象都以樓層為單位來管理，這種模式更活潑、更民主、更開放?；谶@樣特殊的背景，指導老師是專門為學生入黨、黨員發(fā)展、黨員管理而服務的，其重要性不言而喻，

2.2.2團建中心指導老師

團建工作一直是高校傳統(tǒng)體制下學生工作的重心，它功能多、作用大、輻射面廣。在書院制模式下，團建工作范圍縮小，功能定位更加具體化、專業(yè)化。負責團建工作的輔導員將團建中心打造成為書院各大中心的人事招聘、協(xié)調(diào)各大中心關系與事務、對書院學生進行各類團體培訓、策劃組建各類寒暑期社會實踐隊伍、定期組織書院學生骨干的領導力訓練營等工作的重要平臺和載體。

2.2.3社區(qū)生活中心指導老師

“‘學院管智商，書院管情商是對人才培養(yǎng)目標的表達。大學生不僅要成為具有較高智商和較強專業(yè)能力的專門人才，還要成為社會適應性強、情商高的社會公民”。書院制模式的亮點和特色就是實現(xiàn)了學生生活園區(qū)的社區(qū)化，這不僅打破了原來的系和專業(yè)的界限，將學生工作的重心向宿舍轉(zhuǎn)移，還將學生宿舍打造成第二課堂，延續(xù)了課堂教學?！八奚崾菍W生學習、交流思想、娛樂的地方，但也是學生出現(xiàn)爭端的高發(fā)地”，要做好社區(qū)的管理工作，從創(chuàng)建寢室文化、舉辦社區(qū)活動、管理社區(qū)環(huán)境、提高社區(qū)服務等多個維度展開工作，需要專業(yè)化的專家型輔導員來實踐。

2.2.4導師協(xié)調(diào)中心指導老師

導師制是書院制建設的一項重要內(nèi)容和特色，如何管理好導師資源，協(xié)調(diào)好導師與學生的關系實現(xiàn)二者的無縫對接，配合專業(yè)教師開展專業(yè)學習指導，需要高校輔導員轉(zhuǎn)換自己的角色。在內(nèi)部資源的分配上，輔導員要盡可能為每位學生找到適合的導師，并搭建好學生與導師的交流平臺。在外部資源的拓展上，輔導員需要多途徑的去拓寬導師資源，打造一個校內(nèi)外聯(lián)動一體的導師團隊，更好的適應學生的需要。

2.2.5科創(chuàng)中心指導老師

提倡學生自主科研，培育學生的科研創(chuàng)新興趣，是書院制模式下輔導員工作的重心之一，也是實現(xiàn)輔導員工作專業(yè)化的另一重要途徑。作為科創(chuàng)中心的指導老師，輔導員必須具備過硬的科研素質(zhì)。輔導員還需要通過引導和管理培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，為熱愛科研的學生提供專業(yè)的指導并搭建施展科研能力的平臺。

2.3科研課題研究者

2.3.1書院制模式下輔導員承擔科研課題的必要性

書院輔導員是高校教師隊伍中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是高校教書育人功能的重要實踐者，這決定了輔導員必須具備扎實的理論功底和較強的科研能力?！皶褐剖歉倪M人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是學校內(nèi)部管理的重大改革”，書院“立德樹人”的教育理念要落到實處，就要求在書院中工作的專職輔導員具備較高的教育資歷、扎實的理論基礎、較強的科研能力。

2.3.2書院制模式下輔導員承擔科研課題的優(yōu)越性

輔導員既是學生工作的管理者，更是學生生活的服務者，輔導員與學生的學習、生活有著最直接的聯(lián)系，他們對學生的思想、學習、生活有著全面的把握，輔導員的工作本身就是理論與實踐相結(jié)合的完美演繹。輔導員每天所處理的工作以及豐富的工作經(jīng)驗都是十分有價值的研究命題，輔導員可將其轉(zhuǎn)化為科研素材并開展深入探討和學術研究，發(fā)揮獨特的科研優(yōu)越性。

3 書院制模式下的輔導員工作轉(zhuǎn)變

書院制的引入為學生管理工作帶來了理念、領域的突破和新的要求，民辦高校輔導員應從以下幾個方面做出準備和轉(zhuǎn)變：

3.1為工作領域的拓寬做足理論知識儲備

書院制模式的引入，輔導員工作領域得到延伸和拓寬，職責也更加豐富，這促使輔導員必須要更新、充實自己的知識結(jié)構(gòu)，無論是思想教育工作、心理輔導工作、職業(yè)規(guī)劃、生活指導，都需要輔導員具備相關領域的專業(yè)知識。因此，應通過自我學習和參加相關培訓，進行教育學、心理學、管理學等理論的系統(tǒng)學習，便于指導學生工作實踐。

3.2勇敢打破固有的工作思維和行為模式

傳統(tǒng)的輔導員工作模式過分重視學校的制度化要求，在某種程度上忽視了“人”的主體性，管理方式強制性明顯，嚴重影響了學生學習及參與學校各類活動的積極性。隨著學生需求的多樣化、自我意識增強，固有的工作方式很難滿足學生需求，促進學生成長。輔導員應不再將大量精力投入到繁瑣的事務性工作當中，不再追求暫時性效果，應從要求學生、管住學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚ぷ魅蝿沾龠M學生成長，讓學生從被動服從變?yōu)橹鲃咏邮芎瓦m應。

3.3著眼于“育人”，在實踐中思考和提升

《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》指出，“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理的組織者、實施者和指導者。輔導員應努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友”。可見，輔導員并不僅僅是思想政治教育工作者，單純的思想政治教育工作往往使我們忽視輔導員工作其實是以“育人”為目的的。因此，輔導員應思考如何真正走進學生的內(nèi)心，在實踐中為學生成長成才創(chuàng)造各種可能的條件，借助書院平臺，最大限度地激發(fā)學生內(nèi)在成才的動力，把工作重點放到“育人”上來。

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課題來源：黑龍江財經(jīng)學院

課題名稱：財經(jīng)類院校構(gòu)建書院制模式下通識教育平臺的研究課題

課題編號：2016YB01