馬立明+諸靈鋒+姜濤

摘要：為了培養(yǎng)市場(chǎng)緊缺的“一專多能”的服裝人才，提升學(xué)院的整體教學(xué)水平，需要改變服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教學(xué)思路，本文從服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)以職業(yè)崗位需求為核心的課程構(gòu)建與實(shí)施過(guò)程進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；課程體系；教學(xué)模式？

0 引言

目前我國(guó)高校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)仍然還是一門(mén)相對(duì)較新的學(xué)科，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系還是依據(jù)單一學(xué)科的教學(xué)發(fā)展需要而建立的，實(shí)踐環(huán)境相對(duì)封閉，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的單一，各相關(guān)學(xué)科間缺少有效地溝通與交流，資源分散，相關(guān)學(xué)科資源不能共享，各專業(yè)方向間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能融合貫通與滲透，和社會(huì)及服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)合的很少。隨著服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系走向規(guī)范和課程內(nèi)容逐步走向深入，改革傳統(tǒng)實(shí)踐教育模式中已無(wú)法適應(yīng)日新月異的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的部分是非常必要的。實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建意在打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系模式，建立與我國(guó)新形勢(shì)下服裝行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求，適合服裝產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才，建立使學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力相結(jié)合的，相對(duì)科學(xué)的教學(xué)體系。

1 加強(qiáng)以崗位需求為核心的課程體系構(gòu)建

通過(guò)廣泛的服裝行業(yè)企業(yè)調(diào)研，構(gòu)建了以能力為本位、注重職業(yè)素養(yǎng)的工作過(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，并以課程改革與建設(shè)為核心，統(tǒng)籌配置師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)條件，專業(yè)圍繞工作過(guò)程系統(tǒng)化構(gòu)建了專業(yè)核心領(lǐng)域課程體系，主要由《時(shí)裝畫(huà)技法》、《服裝設(shè)計(jì)》、《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《服裝工藝》、《服裝打板與推板》、《立體裁剪》、《服裝CAD》作為工作過(guò)程體系化的課程，培養(yǎng)主要專業(yè)能力，同時(shí)將培養(yǎng)社會(huì)能力和職業(yè)素養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)對(duì)崗位及崗位群的職業(yè)能力分析我們發(fā)現(xiàn)，“服裝款式設(shè)計(jì)、服裝板型設(shè)計(jì)、服裝工藝設(shè)計(jì)”三大崗位群的能力具有連貫一體性的特點(diǎn)，兼顧學(xué)生就業(yè)情況，我們將“款式設(shè)計(jì)、板型設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)”三大基本技能，作為一個(gè)完整的工作流程，貫穿到第二、三學(xué)期的《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《服裝畫(huà)技法》《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝工藝》的課程與學(xué)習(xí)情境中。以服裝種類（典型種類）作為主要載體，以每個(gè)服裝種類的工作流程作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都包含了“款式設(shè)計(jì)、板型設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)”三個(gè)基本技能。在重復(fù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)不同服裝種類所需的知識(shí)和技能。

2 加強(qiáng)以職業(yè)崗位需求為核心的課程實(shí)施？

為了適應(yīng)崗位的要求，縮短畢業(yè)生就業(yè)后的適應(yīng)期并增加穩(wěn)定期，解決用人企業(yè)反映畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題，使教學(xué)服務(wù)生產(chǎn)。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的專業(yè)主干課程應(yīng)進(jìn)行以工作任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式改革，采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、適應(yīng)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)施的基本思路主要有以下五個(gè)方面：以目標(biāo)崗位的工作環(huán)境為模板，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；以主要崗位的工作內(nèi)容和任務(wù)為載體，分角色分模塊組織教學(xué)；以培養(yǎng)適應(yīng)崗位需要的具有綜合全面的專業(yè)素養(yǎng)和能力的畢業(yè)生為目標(biāo)；以特色教材為核心，構(gòu)建立體化教學(xué)資源；以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

專業(yè)核心課程可采用按主要崗位生產(chǎn)過(guò)程情境組織理實(shí)一體化的教學(xué)模式。首先，由教師深入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，收集企業(yè)真實(shí)資料，再根據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的實(shí)際情況進(jìn)行篩選整理并改編成可應(yīng)用于教學(xué)的各項(xiàng)模擬任務(wù)教學(xué)資料，教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成這些模擬工作任務(wù)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境中，完成各項(xiàng)改編自企業(yè)真實(shí)操作資料的仿真模擬任務(wù)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)，因此，以任務(wù)為載體將“教、學(xué)、練、做”融為一體。其次，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可利用自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)充分來(lái)發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢(shì)，如精品課網(wǎng)站課程、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)論壇以及多媒體課件等的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，最大程度地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)便于教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和想法，從而根據(jù)學(xué)生的情況盡快在教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和重難點(diǎn)。再次，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下和探究討論中逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了方法能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)課外自主學(xué)習(xí)，掌握從科技文獻(xiàn)的檢索閱讀思維能力、組織能力、計(jì)算機(jī)辦公軟件的應(yīng)用、口頭表達(dá)能力和反應(yīng)能力創(chuàng)新精神等方面的綜合能力。

3 加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才

校企合作是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律要求，是校企雙方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程的教學(xué)模式，是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作。實(shí)踐中注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)與企業(yè)的結(jié)合，注重畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)的結(jié)合，提倡“校企產(chǎn)學(xué)研合作”，實(shí)踐形式就是形成校企雙向制，樹(shù)立學(xué)生的市場(chǎng)觀念。實(shí)行“校企產(chǎn)學(xué)研合作”，使學(xué)生畢業(yè)課題能與企業(yè)或公司共同合作研發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，研究能力。另外“校企產(chǎn)學(xué)研合作”，促成了學(xué)生能夠直接參與完成項(xiàng)目形式設(shè)計(jì)的內(nèi)容，其主要形式是根據(jù)企業(yè)專營(yíng)方向和特點(diǎn)向企業(yè)提供設(shè)計(jì)款式和樣板、或根據(jù)企業(yè)提供的樣布設(shè)計(jì)款式和樣板、或向企業(yè)提供所需要的各類社會(huì)調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育，建立了穩(wěn)固的校企雙贏的實(shí)踐教學(xué)模式，提高了企業(yè)與教育的能動(dòng)性，使企業(yè)從被動(dòng)接受學(xué)生實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)邀請(qǐng)。項(xiàng)目形式設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題共同研發(fā)有效地鍛煉了學(xué)生用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)拓展了與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)、大眾消費(fèi)文化相關(guān)的綜合能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今世界一體化，不僅是行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，地域的競(jìng)爭(zhēng)，更是國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)。造就可持續(xù)發(fā)展的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才，是當(dāng)今我國(guó)高等服裝教育改革中的必由之路。因此，只有在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新完善教學(xué)體系，才能培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文.基于工作方法的課程體系研究[J].教育與職業(yè)，2012（1）

[2]李高成.服裝企業(yè)管理[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012