周紅曉

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)影響著人們的日常生活，同時也滲透于教育領(lǐng)域，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)正在走向碎片化、微型化和移動化。微課是指基于不同學(xué)習(xí)者對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)時間、不同學(xué)習(xí)地點、不同學(xué)習(xí)成本、不同學(xué)習(xí)方法的碎片化需求，使用多媒體技術(shù)尤其是錄屏技術(shù)，在短時間內(nèi)，就一個知識點、考點、經(jīng)驗等進行非常有針對性講解的一段可無限制次數(shù)播放的在線教學(xué)視頻。微課資源在教學(xué)中越來越受到青睞。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，而對于大學(xué)生，有了更多除課堂學(xué)習(xí)以外的時間。更多的同學(xué)有了碎片化學(xué)習(xí)的需求，而生硬的書面知識晦澀難懂，同學(xué)們更希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容短小精悍。微課程相對于傳統(tǒng)課程，時間短、內(nèi)容精、知識點突出，能很好的補充傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容并能有效的開展非正式學(xué)習(xí)，并且微課可以通過智能手機、平板電腦等各種移動設(shè)備為學(xué)習(xí)者提供碎片化、移動化學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中微課必將會成為輔助課程教學(xué)的全新教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)的全新方式。

一、微課在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

在教育系統(tǒng)中，計算機基礎(chǔ)課程作為一門必須的公共課程，具有十分重要的地位和作用。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，為了更好的順應(yīng)時代發(fā)展的要求，更好服務(wù)教學(xué)。對當(dāng)前計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中教學(xué)模式進行改革就顯得十分重要了。而微課教學(xué)主要借助于是視頻播放終端以及網(wǎng)絡(luò)終端，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中有著廣泛的應(yīng)用前景。計算機基礎(chǔ)課程是一門面對計算機操作系統(tǒng)的學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中大部分的時間都是學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)和研究，這些活動都需要借助計算機進行，因此，十分適合微課的應(yīng)用，因此，學(xué)校就需要構(gòu)建計算機基礎(chǔ)課程的微課教學(xué)平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程過程中就可以利用這些資源進行學(xué)習(xí)，從而更好的提升計算機教學(xué)的效果和質(zhì)量，切實提高學(xué)生計算機操作的技能。在教學(xué)過程中，依據(jù)微課教學(xué)的實際特點，應(yīng)該構(gòu)建完善的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的微課教學(xué)框架，在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，始終將學(xué)生學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主線，教師和學(xué)生之間的互動為關(guān)鍵要素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中不斷將知識內(nèi)化，保證微課應(yīng)用的質(zhì)量。

為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者嘗試將微作品作為“計算機基礎(chǔ)”課程課堂教學(xué)的引入部分。對于理解能力以及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，其很難在較短的時間內(nèi)掌握 Rank 排序函數(shù)的使用方法，因此，為了有效指導(dǎo)后進生完成實例操作，筆者嘗試將微課作為教學(xué)輔助資源。為了滿足一些學(xué)生的需求，筆者將微課程視頻以及相關(guān)的配套資料設(shè)置在實訓(xùn)室的服務(wù)器共享目錄當(dāng)中，這樣學(xué)生就能夠在課后進行下載學(xué)習(xí)，從而不斷地加深學(xué)生的理解，使學(xué)生可以不斷地鞏固所學(xué)的知識，提高其專業(yè)能力。在初試成功以后，筆者又選取 Excel 中的其他幾個重點函數(shù)，然后將這些函數(shù)開發(fā)成系列化的微課程，這樣就組成了一個專題，并在“計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)當(dāng)中進行實踐。經(jīng)過一段時間的實踐，在函數(shù)的綜合應(yīng)用測試當(dāng)中，學(xué)生在應(yīng)用微課教學(xué)的模塊中所取得的成績要明顯高于其他模塊，而且與同專業(yè)平行班學(xué)生的測試成績相比，本班學(xué)生的成績也具有明顯的優(yōu)勢。

二、微課在“計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用意義

經(jīng)過實踐探索，微課在“計算機基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中確實起到一定的促進作用。

（一） 學(xué)生樹立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目前，對于一些高職學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，而教師借助微課的教學(xué)方式能夠有效幫助學(xué)生了解職業(yè)的取向，使其熟悉專業(yè)定位，這樣學(xué)生就能夠結(jié)合自身的實際情況，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，微課具有教學(xué)時間短、緊跟時代發(fā)展潮流以及實施內(nèi)容涉及廣泛等特點，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立終身教育的學(xué)習(xí)理念，提高其學(xué)習(xí)的主動性以及積極性。

（二） 教師生動形象地展示了教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常都是采用灌輸式的教學(xué)方式，這樣就會使學(xué)生覺得枯燥乏味，對學(xué)習(xí)不感興趣。而教師將一些計算機理論知識以及技能操作制作成微課，在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中插入了一些視頻、圖畫以及動畫等，于是原本枯燥無趣的教學(xué)內(nèi)容就變得生動有趣、直觀明了，使得原本難以理解的知識變得生動充滿趣味，從而可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且微課具有授課時間短的特點，這樣就能夠更好地集中學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生更快更好地掌握計算機文化基礎(chǔ)知識，掌握計算機的相關(guān)操作技巧。

（三）課堂實現(xiàn)了分層教學(xué)

由于高職學(xué)生的個體素質(zhì)差異很大，如果按照相同的模式以及標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，那么一定會出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不了”，而另外一些學(xué)生“吃不飽”的狀況，這樣就很難有效實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，實施分層次教學(xué)就顯得尤為重要。

由于微課可以重復(fù)以及暫停播放視頻，同時還能夠?qū)⒅R點進行精細化制作，這樣就能夠?qū)W(xué)生分成不同的層次以及等級，從而在“計算機基礎(chǔ)”課程的教學(xué)過程中靈活地安排學(xué)生參加微課學(xué)習(xí)。

隨著微時代的到來，微課這一新型的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)模式已經(jīng)得到教育界以及更多師生的認可。在信息時代，每個人都要掌握基本的計算機應(yīng)用技能，這樣才能更好的順應(yīng)時代發(fā)展。因此，為了促進“計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)工作的順利進行，廣大教育工作者要不斷地改革與創(chuàng)新。在高職“計算機文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中科學(xué)合理地應(yīng)用微課教學(xué)方法，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性，而且能夠幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生展示生動形象的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)分層分等級教學(xué)等，從而大大提高了教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更快更好地掌握計算機應(yīng)用知識以及技能，進而為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。